构建应用型人才培养的网络工程实践教学体系

本文针对"网络工程"专业建设,以培养应用型本科人才为目标,给出了实践教学体系的内涵,构建了网络工程分层次的实践教学体系,并从实践教学内容、教学方法、教学手段等方面探索了应用型网络工程实践教学体系的实施.     

“电力电子技术”课程实践教学体系的构建与实践

完善的实践教学体系对提高"电力电子技术"课程教学质量、实现培养应用型人才目标、提高学生的实践能力和创新能力具有重要意义。论文从课程实验、课程设计、学生科研等方面建立起了以培养学生实践能力和创新能力为核心的较为完善的"电力电子技术"课程实践教学体系。该体系实践三年多来,成效显著,学生在电力电子技术方面的实践能力和创新能力得到明显加强,符合培养具有创新能力的应用型人才培养目标。     

应用型人才培养模式下的“开放式”实践教学

为培养"厚基础、强能力"的面向工程实际的应用型人才,我院"电气工程实验中心"创建应用型人才培养模式下"开放式"实践教学体系,整合、拓展校内校外应用性实践教学资源,完善师资结构,构建"开放式"实践教学资源平台,实施"基础层、实践层、综合应用层"的实践教学。实践及就业信息反馈表明,基于应用型人才培养模式下"开放式"实践教学成效显著,学生工程实践能力、综合应用能力、科研思维和创新能力等均得以提高,达到了应用型人才培养的目的。     

加强实践教学提高应用型人才培养质量

实践教学是提高学生创新意识和实践能力的重要途径.尤其对新建本科院校来说,培养适应地方社会经济发展需要的应用型人才必须突出实践教学的地位.本文从理论和实践两方面,就如何构建实践教学体系和实践教学平台,提高学生"实践,创造、就业,创业"能力和应用型人才培养质量进行了研究和探索.     

独立学院实践教学建设的思考

独立学院是我国高等教育的重要组成部分,为了提高独立学院的教学质量,培养创新型、应用型、复合型人才,实践教学在独立学院教育教学工作中占有非常重要的地位.以人才培养目标为依据,培养学生创新能力为出发点,对独立学院实践教学改革和建立实践教学体系进行探索与总结.笔者认为:独立学院要重视实践教学,建立良好的实践教学体系、完善实践教学各项规章制度、加强"双师型"教师队伍的建设,保障实践教学基地.总之,建立实践教学体系是培养应用型人才的中心环节和社会发展对于独立学院教育的必然要求.     

实践教学目标体系的构建研究

实践教学是大学教学中的一个重要组成部分,是培养应用型人才的重要途径。针对应用型人才应该具有哪些素质和能力,怎样培养应用型人才,沈阳工程学院对实践教学目标体系的构建进行了一些探索和研究,确立了以基础教育目标、专业理论认知目标、专业应用技能目标和专业技术适用能力目标为一级指标的实践教学目标体系,并设置了实践教学目标体系的观测点。实践教学目标体系的构建是有效实施实践教学计划、有效运行实践教学过程、有效开展实践教学活动、实现实践教学目标的保障。     

应用型大学金融专业“三实”体系建设探讨——以浙江万里学院为例

"三实"教学体系在应用型人才培养过程中发挥着重要作用,因此也成为应用型大型专业改革的重点。以浙江万里学院为例,就金融专业综合改革过程中的探索实践与大家共同探讨应用型大学金融专业"三实"教学体系的建设思路及具体做法。     

应用型会计本科实践教学体系改革策略研究

培养高素质和强能力的应用型复合会计人才是新经济环境下提出的实践要求,也是会计本科教育发展的一个方向。以教师为主的实践教学体系难以满足会计实践教学的要求,构建"学生主体—教师引导—社会反馈"三位一体的实践教学体系有助于应用型复合会计人才的培养。     

“泵与风机”课程实践环节教学研究与思考

指出影响课程实践教学效果的主要因素,并以能源动力类"泵与风机"课程中"泵"实践教学为例,从课程实践教学体系、基础性实践基地建设、高技能型教师培养以及实践考核评价标准等方面阐述了实践环节改革的具体措施,并提出了进一步的思考,希望对提升实践教学效果、培养应用型人才有所裨益。     

对应用型大学实践教学质量监控体系的系统分析

实践教学在发展应用性教育、培养应用型人才、建设应用型大学过程中发挥着理论教学不可替代的重要作用.因此,实践教学质量的高低直接影响着培养应用型人才的质量,关系到应用型大学的建设和发展.本文从解析应用型大学、实践教学和质量监控概念的内涵入手,从系统论的角度出发,在分析实践教学体系的基础上,系统分析了实践教学质量监控体系的要素、结构及其功能.     

渐进式实践教学体系下工科类专业人才的培养

如何构建科学有效的实践教学体系,培养具有一定特色的应用型人才是近年来高校改革的热点问题。本文探讨了工科类应用型人才的培养途径和实践教学体系的构建思路,并以大连理工大学城市学院自动化专业实践教学改革为例,介绍了渐进式实践教学体系和具有区域特色的工科类应用型人才培养模式。     

“投资学”课程“三实”体系构建研究

完善"三实"体系建设是应用型本科教学的本质要求。"投资学"作为实践性较强的课程,"三实"体系具有不可替代的作用,通过对"三实"体系的现实缺失分析,构建了"投资学"课程"三实"体系,完善了实践教学内容。     

应用型本科“机械设计基础”理论与实践教学的优化

"以能力为主线,以应用型为主,辅之以复合型、外向型和创新型"的人才培养模式使得应用型机制本科在构建教学体系时,应在注重理论教学的同时,加强培养学生工程实践的训练,突出创新能力、创业能力。"机械设计基础"课程作为机制专业的一门主干技术基础课,能很好地培养学生综合运用基础知识的能力、机械设计能力及动手能力。对应用型机制本科专业"机械设计基础"的教学方法主要从课堂理论教学、实验教学及课程设计教学三方面入手进行了探讨及改革,以期满足应用型本科的人才培养要求。     

商科院校计算机专业产学研相结合的实践教学模式探索

结合商科特色的办学优势,探索产学研相结合的计算机专业实践教学体系,是商科院校培养应用型计算机专业创新人才的有效途径。该体系需着力于设计阶梯式产学研实践教学环节、建立行业特色产学研实践教学基地、建设"双导师型"的实践教学师资队伍、加强以工程实践能力考核为主的实践教学质量评估。     

项目驱动式应用型计算机专业实践教学体系设计与实践

根据社会对计算机专业人才的能力要求和应用型本科院校的定位,设计了基于项目驱动的应用型计算机专业实践教学体系,以工程实践能力培养为主线,按照"能力分解,阶梯推进"的思路,对课程体系进行优化和重组,构建能力本位课程体系,采用项目驱动教学模式将理论和实践构成整体,促进学生知识、能力和素质协调发展。     

渐进式实践教学体系下工科类专业人才的培养

如何构建科学有效的实践教学体系,培养具有一定特色的应用型人才是近年来高校改革的热点问题.本文探讨了工科类应用型人才的培养途径和实践教学体系的构建思路,并以大连理工大学城市学院自动化专业实践教学改革为例,介绍了渐进式实践教学体系和具有区域特色的工科类应用型人才培养模式.     

应用型高校思想政治理论课创新实践教学路径

总结了应用型高校思想政治理论课实践教学的优势,指出了应用型高校思想政治理论课实践教学存在的问题,在此基础上,从落实体系、实践教学模式和评价机制等三个方面分析了应用型高校思想政治理论课的创新实践教学。     

电气工程及其自动化专业实践教学体系构建及分析

在分析电气工程及其自动化专业培养目标基础上,结合社会对应用型电气专业人才的需求情况,建立符合应用型电气工程及其自动化专业人才培养要求的实验、实践教学体系。教学实践结果证明,该套实践教学体系符合社会对电气专业人才的要求,具备市场适应能力。     

工学结合“分层递进”式实践教学探索与实践

为了适应当前社会对人才的需要,应用型高校必须加强大学生实践和创新技能的培养。介绍了浙江师范大学工科专业的实践教学改革思路,构建了技能训练与理论学习同步"分层递进"的实践教学体系。为了保证实践教学质量,设计了工学结合的实践教学环境及条件。经过实践,新的实践教学模式的建立对培养学生的实践和创新技能、增强工程意识有良好效果。     

应用型本科专业实践教学质量评价体系的构建

实践教学是体现应用型本科教育特色的重要环节,建立适合应用型人才培养的实践教学质量评价标准和学业成绩考核方式是实践教学改革的重点。从分析应用型本科专业实践教学评价改革的必要性出发,确定专业实践教学评价原则,提出应用型本科专业实践教学质量评价体系的框架,并对学生专业实践学业成绩评价实施进行设计。