“三明治”教学方法对高职院校创建学习型校园重要影响的研究

当下许多高职院校正在努力创建学习型校园,本文结合高职院校在创建学习型校园中的现状及面临的问题,通过分析创建学习型校园的内涵、特征和三明治教学方法的理念、特点,提出高职院校基于三明治教学法的学习型校园的建设思路,阐述高职院校把三明治教学方法和创建学习型校园相结合的必要性、并就采取的具体措施以及对于高职院校的重要影响进行研究。     

新型泡沫铝三明治板的弯曲性能

采用复合轧制方法制备界面为冶金结合的泡沫铝三明治. 通过对制备出的泡沫铝三明治进行三点抗弯实验验证界面的结合性和整体的抗弯性. 对载荷-位移曲线进行分析,讨论两种不同孔隙率的三明治板的变形行为,结果表明二者明显不同. 低孔隙率(58.81%)的三明治板的抗弯强度和弯曲弹性模量比高孔隙率(76.21%)的大,而高孔隙率的三明治板的断裂吸收能和断裂挠度比低孔隙率的大. 实验结果对今后泡沫铝三明治板的设计有实际指导意义.     

基础化学课堂教学法的灵活运用

结合教学实践,介绍在基础化学课堂教学中灵活运用“分层次”教学法、比较教学法、启发式教学法等多种教学方法及多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和教学效果,使这门基础课达到为专业课服务的目的。     

陶瓷涂层三明治板的抗热震性

采用解析法研究了第3类边界条件下双面陶瓷涂层三明治板的瞬态温度场及瞬态热应力场.对不同Biot模数的热冲击过程中,Al2O3涂层/硬质合金(WC-8%Co,质量分数)基体/Al2O3涂层三明治板的瞬态热应力进行了数值计算.分析了涂层/基体厚度比、涂层与基体热-物理性能匹配对陶瓷涂层三明治板表面热应力峰值的影响.结果表明:陶瓷涂层三明治板的基体的热导率、线膨胀系数和弹性模量应高于涂层,这样可以降低其表面热应力,获得高抗热震性陶瓷涂层三明治板.此外,涂层厚度应尽可能小,以利于改善涂层的抗热震性.     

“线上-线下-线上”三明治教学模式协同药理学课程思政策略研究

本文主要从"线上-线下-线上"三明治教学模式的优势、药理学课程思政教育的必要性以及"线上-线下-线上"三明治教学模式协同药理学课程思政的应用路径三方面进行介绍。作者认为,课前线上有针对的思政话题讨论有助于教师掌握学生的思想动态,有利于线下课堂中教师有针对性的进行思想政治教育及引导,而课后线上进一步的思政案例讨论不仅有助于教师掌握学生接受药理学课程思政教育后的思想动态,还有利于教师总结教学中存在的不足,不断总结经验提升教学能力。     

非织造布

20052226生物降解三明治型纤维素/聚酯非织造布的生产及产品性能Negulescu I.…;INDA-TAPPI Conference,2002.p.142(英)三明治型非织造材料的生产工艺为:将纤维素非织造布和生物降解聚酯填褥铺展,以热压熔融聚酯,稳定和定形此非织造布。纤维素非织造布是以针刺工艺制造的,原料为去除木质素的甘蔗渣纤维和棉纤维,其重量比为3∶1。聚酯材料由熔喷褥子组成,原料为聚(己二酸丁二酯-共聚-对苯二甲酯)。此非织造布的性能由材料层的层数和对此三明治非织造布进行热定形时所使用的压力而控制。对此三明治非织造布特别感兴趣的是其粘弹性能、强…     

有机化学试验课运用PBL教学法初探

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。传统的有机化学教学模式是以教师讲授、学生被动地、机械地、简单地重复经典实验。为突破传统教学模式的局限,提高有机化学实验课的教学质量,可以尝试在有机化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

逆向教学强化知识应用 考核改革提升自我认知

在任务驱动教学中采用基于结果的逆向教学法,打破传统的教学思路,从任务结果入手,激发学生学习的好奇心,明确学习的方向性,使学习更具主动性。评价体系改革能够引导学生积极投入学习,发挥学习的主动性和创造性,提升自我认知能力。     

“三合一”教学模式在《药用生理技术》教学中的应用研究

基于高职院校学生的学情分析,结合《药用生理技术》课程特点,运用PBL法、实践教学法结合LBL法形成"三合一"的特殊教学模式,将生理学知识与药学知识进行有机结合,通过精心设计问题、实践任务及制作实践教学视频使学生在讨论中轻松完成学习任务,最后以复合型评价模式对学生给出总评。实践证明采用此法既克服了LBL教学法的弊端,又锻炼了学生的自主学习能力和创新能力,从而使教学效果获得显著提升。     

现场教学法在《化工过程及设备》课程中的应用

《化工过程及设备》是一门理论性与实践性很强的课程,传统教学方法使得理论教学与实践教学出现严重脱节的现象。采用现场教学法,避免了这一矛盾,使学生由被动学习转为主动学习、同时使学生豹职业素质得到较大提高。     

五步教学法在仪器分析实验教学中的应用与实践

在仪器分析实验的教学过程中提出了"读-查-学-练-验"五步教学法,调整教与学的关系,牢固树立"教为主导、学为主体"的观念,形成了新的实验教学与学习模式。将五步教学法应用到仪器分析实验教学体系中,使学生的学习由被动变主动,充分发挥了学生的主动性和创造性,不仅使学生较好地掌握教学内容,提高了实验教学质量,还培养了学生的科研素质和创新能力。     

化工类专业“三明治”教学模式的探讨

所谓“三明治”教学模式,是理论与实践互相交替,把理论教学与下厂实习紧密结合起来的一种教学形式。国外早有对化工专业实施“三明治”教学模式的报导。典型例子是英国Brodford大学对各专业几年都是采用四年制的“Sandwitch”(三明治)式教学。该校介绍了化学工程专业“三明治”教学模式的实施计划、课程设置及实习活动内容等,并对实施过程中存在的问题及解决方法也提出了很好的意见,这些情况对我们办学颇     

新型钢筋混凝土钻进用金刚石钻头的研制

文章通过分析金刚石钻头钻进钢筋混凝土的特点及钻头破坏形式，采用复合切削元、三明治钻齿及钻头钢体表面硬化等相关技术，使金刚石钻头能正常消耗完工作层，从而使金刚石钻头的寿命和时效有较大幅度的提高。     

Fraunhofer开发由连续纤维增强热塑性塑料制成的牵引电池外壳

<正>Fraunhofer结构耐久性和系统可靠性研究所与合作伙伴开发了一种具有蓄热能力的牵引电池,重点是一种新型的由连续纤维增强热塑性塑料(CFRTP)制成的三明治电池外壳。由Fraunhofer LBF开发的一种混合原位工艺可在成本敏感的大容量应用中生产复杂、功能集成的CFRTP三明治元件。Fraunhofer LBF开发的蓄热材料可在寒冷天气中对温度敏感的电池进行预处理,并通过隔热的CFRTP夹心外壳使其保持在最佳工作温度。因此,可以缓解电池     

差异教学模式在基础化学教学中的探索

高校扩招带来的学生来源的多样化和学生学习基础的差异性,使得基础化学教学工作面临着巨大挑战。承认并正视学生的差异性,基于教学主体之间的学习基础、学习方式、兴趣爱好、智力基础等方面的差异,在广泛调研和合理规划的基础上探索并实践差异教学法。目的在于激发学生的学习兴趣,满足学生的学习要求,尽最大可能使每一位学生能实现最高效的学习。     

角色扮演在机场防火防爆理论与技术案例教学部分中的探索

基于机场火灾爆炸事故频繁发生的现状,机场防火防爆理论与技术成为民航安全技术管理专业的专业必修课程。为了使学生更好地学习本门课程,对角色扮演在案例教学中的应用进行了探索,并进一步分析了案例教学的实施和角色扮演在案例教学中的助推作用。实践证明,案例教学法和角色扮演弥补了传统教学法的不足,有利于学生对学习专业知识。     

情境教学法在《高分子物理》授课中的应用

以提高学生学习高分物理这门专业基础课的学习能力为目标,针对目前高分子材料专业学生在学《高分子物理》这门课时遇到的问题,如知识内容抽象、难懂,教学方式枯燥等提出了情境教学法。根据教学经验,阐述情境教学法在高分子物理教学中的优势,通过广泛接触式情境教学、简易实验式情境教学、多媒体模拟式情境教学三个方面介绍了情境教学模式的实施内容和措施,使学生的学习积极性和学习效率得以提高,取得较好效果。     

基于问题导向的教学法在分析化学教学中的应用

针对分析化学课程特点以及传统分析化学课程教学法中存在的问题,将基于问题导向(PBL)的教学法引入分析化学课程教学,结果表明:PBL教学法以问题为导向、以学生为中心,能充分调动学生的学习主动性与积极性、激发学生的学习兴趣、提高学生的分析问题和解决问题能力。但PBL教学法在实施过程中,因受制于各种条件因素,不能完全替代传统教学法,故在教学中应注意将PBL教学法与传统教学法有机融合,发挥最大教学效益。     

改良PBL教学法在中药学教学中的应用

目的探讨改良PBL教学法在中药学教学中的应用和效果。方法随机将我院2018级中药学1班、2班分为两组,实验组采用传统教学法+改良PBL教学法,对照组采用传统教学法,综合课堂满意度评价、线上学习平台学生学习数据统计、考核结果评价改良PBL教学法的应用效果。结果实验组课堂满意度更高,实验组学生的学习主动性、考核成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论改良PBL教学法的应用不仅能够提升学生学习兴趣,提高学生对理论知识的掌握,还能有效培养学生的指导中药临床运用能力,更好地完成教学目标。     

新形势下《材料科学基础》首堂课的构思与设计

为了使材料专业学生能够更好地适应新的社会形势,针对《材料科学基础》首堂课进行了教学改革实践。通过建立使命感和紧迫感使学生在思想上引起重视,通过引入新实例和逆向教学法使学生在具体问题上产生兴趣,并通过课堂内容的精心选择和设计使学生学习该课程建立良好的开端。