以问题为导向的数据结构课程PBL教学方法研究

数据结构是计算机专业的核心课程之一,它在计算机专业人才培养中起着举足轻重的作用。数据结构也是一门被公认的难、广、多的课程,作者针对数据结构课程的特点,提出了以问题为导向、以实际问题为原型的PBL教学方法。与传统的教学方法相比,以问题为导向的数据结构课程PBL教学方法能够更好地培养学生分析问题和解决问题的能力,能够有效地提高学生的学习兴趣和编程能力。     

以培养学生创新能力为核心的《数据结构》教学方法研究

以培养学生创新能力为核心,针对《数据结构》教学过程,提出双主线的教学设计理念;构建体现创新思维为核心对数据结构课程的教学内容、教学模式和教学手段的三层教学框架;并针对实践教学环节构建包含数据结构实验教学、数据结构课程设计教学、创新大赛和科研项目开发的四级阶梯式实践教学体系。     

以培养学生创新能力为核心的《数据结构》教学方法研究

以培养学生创新能力为核心,针对《数据结构》教学过程,提出双主线的教学设计理念;构建体现创新思维为核心对数据结构课程的教学内容、教学模式和教学手段的三层教学框架：并针对实践教学环节构建包含数据结构实验教学、数据结构课程设计教学、创新大赛和科研项目开发的四级阶梯式实践教学体系。     

以数据为中心的应用软件开发模型

本文通过对企业管理所涉及的应用领域的分析，抽象出了描述几种功能的数据结构及其功能实现算法，并介绍了几种“以数据为中心模型”的数据结构。     

以计算思维为中心的数据结构教学方法探讨

如何帮助学生学习和掌握数据结构课程蕴含的计算思维,是从事数据结构教学工作的教育者需要考虑的重要问题。文章提出一种基于问题驱动和图示法的教学方法,即以计算思维为中心的教学方法,以稀疏矩阵的转置问题为例说明该教学方法的理念和特点。     

以学习者为中心的《数据结构》教学方法探讨

数据结构是计算机专业的一门非常重要的课程,但在教学中存在很多的问题。本文根据以学习者为中心的教学模式,针对该教学模式的几个主要内容,分析和探讨了在数据结构教学中的应用。     

以学习者为中心的《数据结构》教学方法探讨

数据结构是计算机专业的一门非常重要的课程，但在教学中存在很多的问题。本文根据以学习者为中心的教学模式．针对该教学模式的几个主要内容，分析和探讨了在数据结构教学中的应用。     

以能力培养为导向的数据结构课程多层次循环教学新生态构建

针对数据结构课程教学的诸多困惑,提出构建多层次循环教学新生态,围绕“以学生为中心”和“以能力培养为导向”,探讨如何从理念内容、教学方法、实践教学和多元评价4个方面出发构建基于数据结构课程的多层次循环教学新生态。     

以“数据结构”课程为导向的“C语言程序设计”课程的教学研究与实施

以“数据结构”课程为导向,可以指导“C语言程序设计”课程相关内容的应用案例设计。而将“以赛促学”的思想融入计算机大类基础课程中,以成果为导向,分层次学习“C语言程序设计”和“数据结构”,循序渐进,并针对每个知识点的项目案例驱动学习兴趣,可以体现应用型本科学以致用的宗旨。     

以科学发展观为指导,开展“数据结构”精品课程建设

本文介绍将科学发展观应用于指导我校"数据结构"精品课程建设的思路、做法和经验。首先对精品课程、科学发展观的含义进行了简要概述,分析了"数据结构"精品课程建设现状,并借鉴有关高校课程建设取得的经验,针对我校"数据结构"课程建设存在的问题,提出了我校进行"数据结构"课程建设可以采取的一些改革措施。     

以理论为基础、创新为基点,全面培养专业人才

通过分析数据结构在计算机专业学习过程中的重要性,介绍一种"以理论为基础、以创新为基点,全面培养专业人才"的教学模式。实践证明,该教学模式能充分调动学生的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,为全面培养计算机专业人才奠定良好的专业理论知识基础。     

线上线下混合模式的实验课程改革——以数据结构课程为例

该文以数据结构课程为例,从课程性质和内容进行介绍,利用线上线下混合式教学,对实验实施改革。以数据分析作为基础进行方法总结,对实验课程内容进行全方位的改革和实施。     

以学为中心的混合式教学方式实施与评价——以数据结构与算法课程为例

分析数据结构与算法课程的教学现状,提出一种以学为中心的混合式教学方式,介绍该方式的设计、实施过程及评价方式,最后说明教学效果。     

以建立“整体性”观念为主的“数据结构”课程教学方法探讨

本文立足“数据结构”课程的教学改革实践,提出了以建立三大“整体性”观念为主的教学方法,引导学生明确数据结构在计算机学科体系中的重要地位,建立各种数据结构的整体关系模型,培养灵活的算法编制能力。     

以课程建设为驱动、探索创新人才的培养

《数据结构》是IT专业中一门重要的应用型课程,它离不开实验,而实验是培养学生能力的重要途径,学生能力提高离不开基础理论研究的深入,基于这样的思考,我们将《数据结构》课程建设和学生DIY创新实验室建设有机结合起来,探索出一条符合创新型、应用型金融信息化人才培养之路。     

以游戏促进数据结构课堂的快乐学习

如何学好、怎样教好《数据结构》成为大家普遍关注的一个问题。本文主要从"数据结构在游戏中的作用"出发,探讨在《数据结构》教学过程中如何使学生易于理解和掌握,并能够将数据结构应用到实际问题中,从而激发学生学习的积极性。     

以学生为中心的“数据结构与算法”实践教学探索

在“以学生为中心”的教学理念下，分析目前“数据结构与算法”课程实践问题，提出“线上线下结合、课内课外互补、基础综合配套、自主分组并行”的全方位全过程课程实践设计思路，阐述了对应于过程性考核方式的实践教学的实施过程，在教学实践中取得了较好的效果。     

以培养应用型人才为目标的数据结构教学改革

指出高等院校培养应用型人才的必要性和急迫性,分析计算机相关专业数据结构课程在培养应用型人才教学过程中存在的问题,从教学内容、教学方法、教学手段和考核方式4个方面提出教改措施。     

翻转课堂在数据结构课程中的应用

分析现行教学模式下数据结构课程的教学现状,探讨翻转课堂在数据结构课程中的应用,以数据结构课程的教学内容"最小生成树"为例,提出翻转课堂教学实例。     

以概念格为背景的关联规则可视化

传统的关联规则表示方法无法展示概念之间的本质关系,缺少对概念层面的认识,忽略了知识发现结果的共享等问题,而概念格作为一种能够生动简洁地体现概念之间泛化和例化关系的数据结构,在对关联规则可视化和发现潜在知识方面也有着独特的优势。提出了以概念格为背景的关联规则可视化方法,以概念为查找单元,在概念格中寻找需要展示的关联规则路径,将属性之间的关联关系扩展到概念层面,并给出了相对应的多模式规则的可视化的策略与算法。结合某校图书馆借书记录数据,进行关联规则分析与可视化实现。实验结果表明,该可视化方法在知识发现和共享方面具有良好的效果。