《数控机床编程与操作》课程教学中项目教学法的应用

《数控机床编程与操作》课程作为技工院校数控加工专业的核心课程之一,主要介绍常用数控机床编程与操作的知识和方法。在本课程中引入项目教学法,使理论与实践教学有机结合,提高学生分析问题和解决实际问题的能力。     

以学生为中心的数控加工技术课程改革浅谈

文章为提高学生数控编程能力和数控机床动手操作的实践能力。进行了以学生为中心的课程改革,建立以学生能力为目标、任务为驱动基础的教学模式,使学生在实践中不断提升数控编程和加工能力。通过教学实践改革学生快速地掌握建模、编程、实操加工等技能,为培养学生成为应用型本科人才打下一定的基础。     

金课建设背景下液压与气压传动线上线下混合式课程建设实践

以液压与气压传动课程为载体,阐释了线上线下混合式课程建设背景、设计理念与思路及线上线下混合式课程建设实践,在一定程度上提高了学生的学习自主性和创新与实践能力。     

高职院校“数控技术与编程”课程教学模式改革探讨

“数控技术与编程”是高职院校机械类专业实践性较强的重要的专业核心课程,通过本门课程的学习,使学生能够熟练准确的进行零件的工艺设定、程序编制及机床的动手操作。随着信息网络时代的发展与用人单位对人才的需求,传统的课程教学模式很难满足当代学生的学习需求。结合数控技术编程理论与数控机床操作实践教学经验,革新数控技术与编程的教学模式,教学内容与企业需求接轨,采用理论教学中加入数控机床仿真教学、理实一体化教学、课堂案例及练习均来自企业真实零件、线上线下教学、分层教学,重在过程性考核等。通过对“数控技术与编程”课程教学模式的改革,提高了数控技术与编程课程的教学效果。学生的上课状态明显好转,课堂气氛活跃,学生的学习兴趣增强,学习能力及机床动手操作能力不断提高,学生的综合素质也有了明显提高。同时极大地提高了实践教学质量,也为学生今后就业打下了良好的专业基础,增强了学生的就业竞争力,从而达到了本门课程教学改革的目的。     

《数控机床编程与操作》课程项目教学法研究

为了提高《数控机床编程与操作》课程的教学效果,采用理论紧密结合实践的"项目教学法",结合理论讲解、现场示范、仿真教学、项目综合训练等方法,可较好地实现教学目标,加强对学生综合职业能力的培养。     

数控仿真软件在《数控机床编程与操作》教学中的应用

文章结合职业学校<数控机床编程与操作>课程的特点及教学现状,阐述了数控仿真软件在<数控机床编程与操作>课程教学中的应用,指出科学合理地应用数控仿真软件将大大提高<数控机床编程与操作>课程的教学效果.     

数控加工与编程实践教学模式的研究

对数控机床编程与操作课程的教学改革作了简要分析,提出了数控实践和蝙程教学模式深化改革的对策,以探索适应社会发展的新型教学模式.     

混合式教学在工程训练数控机床教学中的应用

传统的工程训练数控机床教学面临着如何超越书本知识、如何引发学生兴趣、如何提高学生学习效率等挑战。针对以上问题,本文以工程训练课程中的数控机床教学为例,提出将线上线下混合式教学模式应用到实践教学中,随着校园宽带网络的快速发展以及5G通讯网络的逐步铺设,本文将从实践教学平台搭建以及创新教学模式设计进行叙述。     

基于OBE理念的《工业机器人操作与编程》教学改革研究

《工业机器人操作与编程》是工业机器人技术专业核心课程中的主干课程。借鉴OBE教学理念,以学生为中心,以教学成果为导向,制定了有效的教学目标,对课程内容、教学方式、考核评价模式进行了改革。实践结果表明,基于OBE理念的《工业机器人操作与编程》教学改革,能够更好地激发学生学习的主观能动性,培养学生的创新能力,提高学生分析问题、解决问题的实践能力。     

浅谈数控模拟仿真软件在实验教学中的应用

数控模拟仿真软件具备对数控机床操作全过程和加工运行全环境仿真的功能,将该软件的仿真及加工功能应用于数控实验中,改善了目前数控技术课程实验教学环节效果不理想、效率较低的现象,提高了学生数控编程、数控机床的操作及解决问题的能力.     

浅谈Mastercam与数控机床仿真软件课程教学相结合的优势

将Mastercam自动编程与数控机床仿真软件课程教学相结合,实现建模-编程-模拟数控加工的教学流程,整个课程教学过程可在计算机上操作完成。该教学模式与传统Mastercam结合数控机床操作相比,具有诸多优势,研究对于课程的建设及推广起着重要作用。     

“过程装备成套技术”混合式课程建设与实践探索

“过程装备成套技术”是过程装备与控制工程专业学生开设的一门与工程实际紧密结合的综合性专业课程,课程以工艺生产过程为主线,以增强学生“系统”观念和工程意识为目标,将过程工艺、过程装备与过程控制等三大知识体系相结合,具有很强的实践性与综合性。针对新时期下该课程实验成套装置较大、理论教学与生产实践教学结合不够紧密和学生创新能力不足等突出问题,课程团队以高纯氢还原三氯氢硅制多晶硅生产过程为主线,结合传统教学和虚拟仿真实践教学的优点,详细介绍了基于虚拟仿真系统的“过程装备成套技术”混合式课程的建设思路,阐述了虚拟仿真平台的构建与设计,并重点介绍了理论教学与虚拟仿真实验教学相结合的混合式课程创新实践活动,旨在为新时期下过程装备成套技术课程教育教学新体系的改革提供参考和借鉴,实现培养应用研究型人才的目的。实践证明：混合式课程重构了课堂教学,扩展和延伸了传统教学的时间和空间,对持续提高学生解决复杂工程问题的能力具有重要的指导意义。     

基于翻转课堂的基于翻转课堂的“机械设计”混合教学模式的探索与思考

为弥补传统教学模式的不足,以翻转课堂作为辅助教学手段,实行了混合式教学模式—―通过让学生课前自主学习相关知识点完成知识的传授、课堂上以交流与探讨方式达到知识吸收的目的来开展学习。探索了"机械设计"课程实施混合式教学模式的在线课程建设的内容,并给出了几点教学思考与建议。实践表明:混合式教学模式在一定程度上是以学生为中心来开展学习活动,有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。     

基于科技创新与CDIO项目化教改的《工业机器人操作与编程》实训项目开发

以科技创新和CDIO项目化教学改革为切入点，对《工业机器人操作与编程》课程进行实训项目开发，通过对课程教学现状进行分析，对课程总体教学方案进行设计、优化教学内容、优化考核方式，并针对学校的工业机器人工作站实训设备引导学生开发设计科技创新实践项目，为高职院校相关专业的教学、课程改革提供理论依据。     

基于规律排列孔数控编程的实验教学

以FANUC 0I数控铣床系统为平台介绍了钻孔固定循环指令格式与参数含义;以常见的规律排列孔为例,研究了子程序、钻孔指令中的K参数、宏程序三种方式的使用场合和编程技巧。实践证明,灵活运用子程序、K参数、宏程序可大大简化编程,加深学生对数控程序优化的认识和理解,提高学生数控编程、数控机床操作的综合能力。     

浅谈数控机床坐标系与工件坐标系的建立

数控机床的编程和操作加工离不开数控机床的坐标系。探讨了在国家关于机床坐标系确定标准的基础上数控机床建立工件坐标系的方法,为数控系统和数控机床的设计,使用维修等带来便利。     

基于Flash平台的CAI课件的制作

介绍以Flash为平台开发的《数控机床与编程》课程多媒体课件,具体介绍课件内容、制作工具和特点,将文字、声音、图片、动画结合起来,为课程的教学和学生自学提供了有效的辅助手段.     

模具专业数控编程与加工课程项目化教学实践

数控编程与加工课程实践性强,传统的教学方法不能将理论教学和实践教学很好地结合,导致教学效果不佳。结合模具企业的生产需求,以模具生产中的导柱、导套、型腔和型芯等典型零件为载体,将数控编程理论、数控加工工艺知识和操作技能等进行设计整合形成各个教学项目,教学实践表明这种项目化教学方法能有效地培养学生综合运用所学数控加工知识解决实际问题的能力。     

高职专业课程混合式教学探究与实践——以《内燃机车柴油机》课程为例

线上线下混合式教学模式结合传统课堂教学能突破时间和空间的约束,进一步拓展学生自主学习的机会,可满足学生的个性化学习。本文以铁道机车专业主干课程《内燃机车柴油机》为例,设计以现实岗位、技能、课程思政为载体的三维育人教学设计思路,进行混合式教学改革探究,以期为其它同类课程的混合式教学改革提供参考。     

基于网络教学平台的高职工科类课程混合教学模式实践研究——以“网络组建与维护”课程为例

深入分析高职工科类课程"网络组建与维护"的教学现状以及存在的问题,构建混合式教学模式,并在网络组建与维护课程中开展教学实践,最后对混合式教学实施效果进行分析,结果表明,该教学模式有利于促进学生的自主学习,提高其实践能力。