英语语法教学中的问题及对策

尽管众多学者提出了很多语法教学的方法、策略,但目前语法教学的方式方法仍沿袭了传统语法教学模式,教学方法陈旧,学生兴趣不高,效果不明显,很大程度上影响了学习者语法能力的提高。因此,探究语法教学策略,提高学生的语法能力,是语法教学面临的一个迫切解决的问题。     

浅谈英语语法的教学策略

语法教学是为提高学生的实际语言运用能力服务的。语法教学只是一种手段,是让学生将语言形式与其意义和交际能力有机地结合起来,使语法成为掌握语言运用能力的催化剂,从而更快更有效地把握语言,最终达到准确运用语言进行自如交流的目的。     

大学英语教学法的综合应用

语法-翻译教学法和交际教学法的使用一直是大学英语教学研究的论题,我们认为只有以教法为纲,学生为网,在教学过程中根据学生的实际情况,将两种教学法综合应用,同时充分利用学习策略提高不同学习者的语用能力,以期达到既打好学生的语言基础,又培养学生的交际能力的目的。     

中学生阅读能力的现状分析及对策

《中学英语教学大纲》中规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。因此培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。然而,有些学生尽管读了一些课外读物,做了许多理解练习题,但阅读理解能力仍不见提高。语言水平低当然是一个主要原因,没有一定的语言能力就谈不上阅读能力。但是,除了语法、词汇、句型结构这些语言因素外,影响阅读理解的,还有一些非语言知识的因素,如逻辑推理、评价判断能力,以及背景知识的了解等等。     

浅谈英语教学中的情感态度

不少人认为提高英语教学水平的关键在于语言知识,包括语音、词汇、语法以及语言技能,即语言技巧的应用。然而,随着应用语言学和心理语言学的研究和发展,更多的人们意识到非语言知识一～背景知识、文化差异、情感因素以及学习者的学习策略等都极大地影响着英语学习。     

浅谈交际法教学中的语法教学

语法教学法在英语教学中长期占据着主导地位,促进了英语教学事业的发展,但也存在不足。20世纪70年代出现的交际语言教学法弥补了其不足,提高了英语教学质量。教师在教学中应善于总结,结合语法教学和交际法教学各自的优点,利用交际法讲授语法,同时通过语法教学法巩固学生的语言知识,打下扎实的语言基础。     

汉语不定式结构空主语的探究

空语类是由乔姆斯基于上个世纪八十年代初提出的，是在对英语等少数欧洲语言研究的基础之上提出的一种有一定语法、语义功能，但不具有语音形式的语言成分。本文引入生成语法理论中空语类思想就汉语的不定式结构进行实际语料分析，进一步说明乔姆斯基普遍语法的观点是正确的，从而有助于我们更充分而科学地研究并解决汉语的空位主语问题，同时也能为更好地解释汉语的语法现象提供一种新的视角。     

初中英语课堂教学改革与学生兴趣的培养

新课程实施客观要求我们改变过去以教师为中心、以教材为中心的单一模式。课堂教学的改革改变了以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认识实际出发,推进教学创新,在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。     

小学英语语法任务式教学

任务式教学法是20世纪80年代兴起的交际式教学方法之一,其核心思想是“学生为中心,用语言做事”,在这个过程中。学习者需要通过合作与互动完成任务达到交际的目的。本文从任务式理论框架,任务的实施分析了任务式教学在小学语法教学中的具体应用,提出了小学英语语法教学任务型教学的适用性和优越性和目前存在的不足之处,得出了在任务型教学过程中,教师应该结合教学内容和学生的实际情况,设计可操作性强的任务化教学活动,鼓励学生通过收集信息,交流信息,集体讨论思考的方式完成任务,达到学习知识,掌握语言的目的。     

提高中专学生英语口语表达能力的方法

交际能力理论的创世人Hymes曾经提出这样一仑理念,培养学生的交际本领是语言教学的最终目标。唯有懂得如何用语言来沟通,才可以算得上是真正的运用知识。入世十年以来,我国各个领域都不断趋于国际化,英语也越来越不可或缺。现阶段我国中专院校的英语教学只顾学生的阅读理解本领和各种语法的练习,忽略了学生学英语的真正目的一口语交际能力。本文将从以下几个方面来讨论提高中专学生英语口语表达能力的方法。     

外语学习策略训练

策略训练(strategies training)也叫学习者训练、学习者方法训练等,指的是对外语学习者学习策略的培养和训练。语言学习过程十分复杂,涉及诸多因素,如学习者的个性、年龄、以往的学习经验、对语言和语言学习的认识及态度等等。因此,学习者的语言学习效果也存在很大差别。     

浅谈英语教学中的非语言交际

英语教学一直重视对学生语言交际能力的培养而忽略了对学生非语言交际能力的培养.英语教师要加强对学生跨文化非语言交际能力的培养.重视跨文化非言语交际的教学,注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息,才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识,提高学生的跨文化交际能力.     

如何在语文教学中培养小学生语文语感

语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。     

活化语法教学 提高语言能力

自从语文设科以来,中学语法教学的地位沉浮不定,主要原因在于语法教学的目的没有明确,教学的方法过于单调,教学的内容过于枯燥和繁杂。主要阐述语法教学的内涵、现实地位和教学误区,并在此基础上提出一些可行的教学方法。语法教学的目的是提高学生语言运用的能力,只有教学方法得当,它的这一功能肯定能够得到充分地发挥。     

厘清并处理好中学英语教学中的辩证关系

新课改后的基础英语教学取得了一些可喜的成绩,但还存在一些不容忽视的问题。为了正确理解和实施新课程的教学理念,应当厘清英语教学中的几个辩证关系,并注重课本、教材与课程资源的有机结合;传授语言知识,培养语言运用能力;明晰教师主导作用,突出学生主体地位;从形式,意义和语用三个维度上优化语法教学,在教学实践中体现新课程改革的理念,全面提升教学效果。     

中美在对赞美的回应上的跨文化语用分析

可以肯定的是,收到赞美的人无论来自哪个国家,心里。一定是开心的,但是他们对待赞美的回应却有所不同。因此,学习不同的社会文化可以帮助我们理解这种特殊的言语形式。运用好功能性语言是跨文化语言交际能力的必要组成部分。学生应当学会在实际生活中合理地使用语言,而不是仅仅掌握语法知识以至于在实际交流中遇到文化冲突导致谈话破裂。     

On the Application of Ambiguity in English Humor

歧义是一种常见的语言现象,存在于语言的语音、词汇、语法和句法等各个层面。幽默是一种机智的语言策略。而引发幽默的一个重要手段就是歧义。本文简述了英语幽默中的歧义概念,并重点阐述了造成英语幽默中的歧义的几个因素,如同音词、一词多义、语法功能、省略、强调和思维定势等。研究和分析由歧义引发的英语幽默有助于我们在日常生活中更好地理解英语语言。     

文化差异与英语学习

随着科学技术的迅猛发展及信息时代的到来，社会经济化活动日趋多元化、国际化。外语在对外交往和经济发展中所起的作用越来越大，社会对大学生的外语综合运用能力提出了更高的要求，应试教育在外语教学中产生的弊端日益明显。目前，我校大多数学生可以顺利地通过国家英语四、六级考试，可是在实践中，语言运用能力较差。其中的一个重要因素就是在英语教学上，因长期只重视英语的语言形式，即语音、词汇及语法等方面的问题，忽视了语言在实际场合的应用，忽视了英语化背景的传授。其结果必然是我们的学生虽有牢固的语音、语法基础、掌握了大量的词汇，但因大至英语国家的社会化制度、宗教习俗，小至某一词的背景、感情色彩等方面的知识缺乏，往往不能很好的理解英语章的整个内容，更谈不上用地道的英语进行跨化交际了。因此，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，英语化的传授与学习十分重要。     

在精读课当中开辟写作教学之路

大学英语写作是培养学生运用外语能力的重点。但学生的实际写作能力与教学目的不相匹配,更不能满足快速发展的信息社会对高素质外语人才的要求。本文尝试探讨在大学英语精读课教学过程中,按照输入和输出的语言学习理论,开拓一条行之有效的写作教学途径。     

C++程序设计教学探讨

C++程序设计是计算机专业的核心课程,目前在教学过程中普遍存在重"语法",轻"设计"的现象。给出一种新的教学方法,通过采用故事演绎,结合UML进行面向对象分析,以及案例教学的方式引导学生提高实际的编程能力,达到较好的效果。