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建筑设计涉及因素具有复杂性和矛盾性,建筑学专业人才培养模式与纯工科、纯理科、纯文科、纯艺术等专业都有所不同,对以应用型人才培养为基本目标的地方建筑高校来说,设计能力是建筑学专业培养的核心,设计系列课程是设计能力培养的主线课程。在学生设计能力培养过程中,利用“创造性问题解决模型”结合“智慧技能模型”,即“CPS+智慧技能”模型教学思路和方法,创设“学习共同体”情境,实现教师引导下的“做中学”“主动学”“自主学”,让学生自主发现新知识,可起到事半功倍的教学效果。 相似文献
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随着中国高校教育的大众化和社会经济的不断发展,建筑行业需要大量的应用型职业人才,故地方高校应该把培养高层次应用型建筑人才作为教学目标,加快创建人才培养模式。以福州大学至诚学院为例,以建筑设计系列课程为特色教学体系纵轴,以技术理论知识和人文思政知识为横轴,以线下教学为核心环,以线上教学为辅助环的"两轴·双环"教育模式,搭建了"一条主轴、两个融合、三个辅助、四个衔接"的立体教学体系,从单一的建筑师培养目标提升到"双一流"学科建设环节中的多元化的新型应用型人才培养,探索出了地方应用型本科院校建筑学专业更进一步发展的方法。 相似文献
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培养人才是大学的本质职能.广州城市理工学院建筑学院围绕"精准定位、因材施教、凝练特色、突出人品"的应用型本科建筑学专业人才培养理念,完善四年制建筑学专业的"1+2+1"教学体系,在遵守行业规范、注重地域特色、提升实践能力的教学顶层设计下,深化"一核两带"的课程体系,优化专业技能和品行绩点量化评价系统,培养以"基本功扎实、动手能力强、职业道德良好的建筑师"为特色的应用型本科建筑学人才. 相似文献
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培养人才是大学的本质职能.广州城市理工学院建筑学院围绕"精准定位、因材施教、凝练特色、突出人品"的应用型本科建筑学专业人才培养理念,完善四年制建筑学专业的"1+2+1"教学体系,在遵守行业规范、注重地域特色、提升实践能力的教学顶层设计下,深化"一核两带"的课程体系,优化专业技能和品行绩点量化评价系统,培养以"基本功扎实、动手能力强、职业道德良好的建筑师"为特色的应用型本科建筑学人才. 相似文献
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《室内设计与装修》2019,(11)
建筑学造型基础涉及范围较广,如何进行有效造型训练,培养观察方法,是建筑学造型基础教学中的难点。为攻克此难点,需要引入实验课程,培养学生的艺术审美,使学生明确认识到建筑设计创新活动的技术性与艺术性,并无缝对接建筑学专业的学习。本文研究探讨的重点是建筑学专业造型基础的"1+3"教学模式指导下的实践课程开展。"1+3"教学模式,"1"是指建筑学专业基础教学的1个主要目的,即培养学生的造型思维与审美能力;"3"是指建筑学专业基础教学的3个关键要素,即基础造型能力、平面转换能力、空间构建能力。遵循"1+3"理念,本文分述了建筑学专业造型基础实训课程的内容与特点、价值与意义、平台建设、教学模式与师资等内容。 相似文献
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正湖北文理学院建筑学本科专业在明确建筑学专业实践特点基础上,主动适应地方经济发展,以校企合作为载体,致力于培养"研究型"和"实践型"兼顾的、具有地方特色的建筑学人才。本文从人才培养目标、地方特色鲜明的课程方案、提升研究和实践能力的创新训练三大方面对该方案进行了概述。适应地方经济的人才培养目标和规模1.校企共建模式下的培养方案制定湖北省襄阳城市建设正在经历前所未有的高峰期,需要大量建筑 相似文献
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建筑设计作为建筑学专业的主干课程,贯穿本科教育的始终,是培养学生工程设计能力和专业素质的主要途径。通过对新办建筑院校的建筑设计课程教学剖析,结合应用型人才培养模式,提出了该门课程具体的教学改革措施。 相似文献
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《Planning》2016,(1)
协同创新的不动产应用型人才培养体系构建具有重要的实践意义。为完成北京师范大学珠海分校"开放式、有特色、应用型高水平大学"的发展目标,结合不动产学院产业专业特色,探索协同创新的不动产应用型人才培养体系,建立协同创新机制,培养适合市场需求的应用型人才。 相似文献
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重庆大学建筑学专业"建筑防灾减灾"课程为实现深化专业知识培养、与主干设计课程衔接以及教学模式从认知型向研究型转轨,近年来进行的教学改革及实践包括:结合"安全+建筑+设计"专业特色、以建筑防火为核心形成课程架构和关键环节;以防火规范为根本依据、高层建筑为关键突破、建筑设计为主要目标,来推进教学内容的系统性实施;运用案例分析、加强实践环节以强调教学方法与教学内容的与时俱进。"建筑减灾防灾"课程教学改革与实践增强了学生的建筑安全设计综合素质,强化了新教学体系的社会适应性。 相似文献
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近年来,由于学科评估标准的导向作用,中国高等教育呈现重科研轻教学的趋势,很多高校建筑学专业教育对工程实践和综合能力的培养重视不够。建筑学虽不是纯粹的工程专业,但社会需求对其工程技术性要求较高,因此,吸取CDIO理念的精华,是新时期以培养工程应用型人才为主要目标的地方高校建筑学专业人才培养的重要探索方向。文章以吉林建筑大学为例,建构四级CDIO联动耦合体系框架,即校院主导培养方案层面的宏观框架;系部主导课程体系层面的中观纽带;团队主导具体课程层面的微观支撑;师生主导课堂层面的实践落实,介绍了学校建筑学工程应用型人才培养过程中基于CDIO理念的教学改革尝试。文章认为,CDIO理念与地方院校建筑学工程应用型人才培养的需求相吻合,建筑学专业教育引入CDIO理念和模式,可满足社会对创新工程人才的需求,缩短毕业生的工作适应期。 相似文献
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《Planning》2019,(4)
ATN·CDIO是贵州民族大学建筑学专业结合国际先进的工程教学理念、学校办学特色、建筑学学科特点而创立的人才培养模式。学校以建筑设计课为例,总结了ATN·CDIO人才培养模式下建筑学专业实践性教学环节组织和具体实施办法。 相似文献