以学科竞赛为载体的层阶式创新教育体系构建

对我国大学生的创新能力现状进行问卷调查,通过分析数据,提出以学科竞赛为载体的层阶式创新教育体系,构建与信息类专业人才培养体系相结合的层阶式创新教育体系,使创新教育融入人才培养的全过程。     

可视化教学方法在电气信息类数值分析课程中的应用

数值分析是电气信息类专业的重要基础理论课程,提高该课程的教学质量和效果具有重要意义。分析数值分析课程的特点,结合电气信息类相关课程的理论模型,利用MATLAB平台,探讨电气信息类数值分析课程的可视化教学方法,提出采用可视化教学手段加深学生对课程知识的理解,以提高学生的动手实践能力,为相关课程教学改革提供参考。     

依托国家级大学科技园区,联动培养信息类专业创新人才

本文以"基础扎实、知识面宽、专业精通、学科交叉"的信息类专业创新人才培养教育理念为根本,提出了依托国家级大学科技园区,联动培养信息类专业创新人才综合能力与素质培养新体系的研究模型,在教育理念、培养体系、培养计划和教学手段等方面进行了探索与研究。     

面向应用型人才培养的数据库系列课程体系和教学模式改革探索

数据库系列课程是计算机和信息管理类专业重要的专业基础课,随着信息技术的发展,合理设计符合面向实际应用特点的信息类专业的数据库系列课程体系,已成为重要的课题。本文根据应用型院校信息类专业的教学及学生的特点提出数据库类系列课程教学目标的定位,试图从数据库原理与应用、大数据库系统等的课程模块设置、课程内容选定、课程教学方法及教学资源建设来探索数据库类系列课程教学模式,并提出初步的课程设计方案。     

基于创新实践体系的电气信息大类专业信号处理课程群的优化整合研究

为了适应社会发展和变革,课程体系结构功能由单一课程建设向综合优化的课程群建设方向转化。通过构建电气信息类专业的“信号处理”课程群,对实践教学环节按照先基础、后综合、再创新与研究安排实践教学计划,形成以创新与研究能力为主线的多层次实践教学培养新体系。促进“信号处理”课程群的发展。     

融合MOOC与翻转课堂原理的信息类课程设计方案与实践

本文以湖南省大学生创新训练中心实施培训为背景,以大学生科技创新教育培养模式为基础,针对信息类课程设计存在的问题,融合大规模开放在线课程(MOOC)与翻转课堂基本原理,提出课程设计三阶段学习模型及相应培养模式,并结合作者所授课程进行相应课程设计教学实施,其结果与学院组织的其它几种培养模式进行比较,借助历年成绩,利用SPSS数据分析工具探讨这种人才培养模式的优点与不足。     

面向工程教育认证的Web开发技术课程改革实践

针对传统计算机类专业的Web开发技术课程教学存在的问题,提出面向工程教育认证和以能力培养为目标的课程改革实践思路。以数据科学与大数据专业的Web开发技术课程为例,阐述以能力为导向的课程目标,介绍与课程目标相适应的教学活动设计以及课程考核评价内容和评分点,给出相应的课程教学目标达成度评价方法,最后说明课程改革实践效果。     

CDIO模式下信息类专业大学生创新训练中心建设及优化

针对信息类专业大学生创新训练中心的工程教育特点,提出引入CDIO模式进行建设,阐述CDIO模式下的层次化创新训练模型及评价反馈式的具体实施方式,结合实施效果指出CDIO模式在信息类专业训练中心建设中的应用是成功的。     

台湾职业教育信息类专业之创新人才培养启示

台湾信息技术产业发达,技职类高校具有先进的教育理念和做法,非常重视创新人才的培养,为行业培养了大批优秀技术人才。结合台湾职教人才培养模式、创业创新教育、课程设置、产教融合等方面的经验,阐述大陆高职院校信息类专业教改情况。     

计算机类专业中工程伦理教育的案例库建设探索

以信息网络为载体的大数据时代,工程伦理教育对计算机类专业学生的培养尤为重要。由于目前针对计算机类专业的工程伦理教育相关教学案例比较少,文章构建了面向计算机或信息类专业学生的工程伦理案例库。将伦理理论与工程实践紧密结合,加深理解典型伦理问题,以培养良好的工程职业伦理责任和价值观。     

通信工程专业创新型人才培养模式的研究与实践

要实现通信工程专业创新型人才培养的目标,要以"创新意识的培养―创新知识的积累―创新实践的探索―创新项目的孵化"为主线进行创新教育探索。实施过程中以多元化创新型人才评价体系为考核方式,以新生系列讲座、专业核心课程、金工实习、生产实习、专业创新教育、课程设计、比赛模拟平台、大学生科技创新活动、创新项目孵化平台、职业生涯教育、就业指导、毕业设计等组成的个性化的创新教育课程多方位多层次逐步推进,构建通信类专业创新型精英人才培养体系。     

电子类专业计算机网络课程实践教学体系

针对电子类专业人才对网络技术的新需求,以该专业的网络应用为背景,从培养具有创新精神的电子类应用型人才角度出发,提出一个电子类专业计算机网络课程的实践教学体系,以提高教学效果和学生的综合应用能力。     

数据库类专业核心课程思政研究

针对专业课程思政教学过程中存在思政元素与专业知识结合机械化的思想藩篱,分析数据库类课程思政的可能性和必要性,以数据库类专业核心实践类课程为例,提出思政元素与专业知识融合的设计思路,阐述如何将专业知识与思政元素在实际教学中结合的方法,为进一步在计算机类专业核心课程中实践思政教学提供一定的参考和借鉴.     

信息化技术在轨道交通类课程中的应用与创新

为落实《国家职业教育改革实施方案》中运用现代化信息技术改进教学方式方法的要求,本文以动车组检修技术专业中的《动车组牵引传动系统检修》课程教学为例,针对传统教学模式存在问题,使用“5G可视化理实移动授课平台”服务于实训教学,尝试在高职轨道交通类专业课程教学中进行信息化技术应用与创新。     

面向复杂工程问题的C++程序设计教学及实践

针对工程教育认证中关于"复杂工程问题"的培养要求,分析计算机类专业的基础和核心课程C++程序设计的整个教学环节,包括理论教学、上机实践、课后作业、课程设计、考试等,提出以类为核心建立知识体系,串联各个知识点,结合大数据背景设计基于应用问题的课程练习和综合设计,在实践环节凸显系统编程能力培养,为培养学生的"解决复杂工程问题能力"提供有效支撑并夯实后续课程基础。     

浅议地方院校IT类专业教育改革

本文概要分析了经济、社会及产业发展对IT专业人才需求的发展趋势;明确提出了地方高校IT类专业本科教育的目标定位;围绕地方高校IT类课程体系的基本架构、课程内容选择与组织,以及课程评价方法与形式的改革与创新进行了深入探讨;最后,针对地方院校IT类专业教学创新的实施,就特色专业应用方向的确定、教学条件建设、课程体系与教材改革,以及实践教学与考核机制探索中需要注意的问题给出了具体建议。     

《多媒体技术基础》课程助学过程分析与设计

中国远程开放教育近年来飞速发展,但是随着发展步伐的加大,也随之涌现出一些教学难题,例如:在网络环境下开展理工科类的专业教学就有一定的难度.无论是普通高校的远程教育还是中央广播电视大学的开放教育,理工科类专业的课程教学过程都需要进行更加优化的教学设计.笔者以青岛广播电视大学开放教育"135"教学模式为指导,从计算机类课程<多媒体技术基础>课程助学过程分析与设计入手,旨在深入研究和探索如何更行之有效的在远程开放教育网络环境下开展理工科类专业课程的教学.     

以就业为导向的应用型本科院校IT类专业“2+1+1”精细化人才培养模式

针对应用型本科院校传统IT类专业课程体系设置与社会需求之间严重脱节的问题,分析大学生就业必需的专业技能与课程设置之间的关系,提出以就业为指导的课程设置方向,构建大一、大二基础教学和通识教育,大三引入综合实践并增加IT类证书考试课程,大四对学生进行专业方向分类指导,将就业为导向的学习规划纳入学生教育教学主渠道的IT类"2+1+1"精细化培养模式。     

基于问题导向的环境设计专业顶点课程教学改革初探

在设计类职业发展与创新的背景下,设计专业教育不断寻求突破。文章基于顶点课程的教学理念,阐述了以问题为导向的教学方式有助于提升环境设计专业教育的质量和实效,以公共空间设计课程为例,重点介绍了课程实施的四个环节,阐述了顶点课程教学理念在设计课程教学中的应用。文章揭示了基于问题导向的学习与自我效能感的关系,为教学策略的提出与教学环节的实施提供参考,为设计类课程教学改革提供了新思路。     

K-centers聚类算法在教学评估中的应用

考虑不同出现频率的可分类属性值对聚类中心的影响,通过重新定义聚类中心和距离,提出了一种新的聚类算法K-centers,这种算法能够有效处理可分类和混合类型数据。在此基础上,将K-centers应用于课程教学评估,分析不同类型课程的特点,为评估教学提供了参考。