商务英语教学中孪生性问题及求解

商务英语作为一门新生而独特的学科，存在概念的模糊和宽泛、学科属性的开放与不确定等特征。教学中也会因其学科的交叉性而产生诸如语言文化知识教学与商务知识教学、通用英语与专业英语之比重、商务专业知识教学的博通与专精以及“应试”与“应实”教育等一些孪生性问题。要解决这些孪生性矛盾，务必在确立该学科界定的基础上充分考虑其知识的分割性与融合性，正确区分语言文化教学与商务知识传授这对主次矛盾，应加大商务英语语言特点教学比重，放弃学生原已掌握的通用英语基本知识的重复。商务知识的教学应在普及商务基本理论概念的前提下突出某一个或两个商务专业方向，其测试须凸显专业特点，设置该专业的考核管理目标以增强其考核的“应实”能力而非等同于一般语言文学专业考核的“应试”能力。     

浅论如何激励新员工在企业实现自我价值

<正>在全球经济、信息日益紧密的今天,中华民族要实现强国梦、复兴梦,勿庸置疑,必须要有企业这个实体梦作为支撑,才能梦想成真。若想实现企业梦,又要必须直面青年梦,解决好他们的就业、发展等问题。否则,企业梦必会以梦幻或妄想而收场。强国梦、复兴梦又从何谈起?当前,我们遭遇的形势,一边是大面积企业非常严峻的"用工荒",不仅招不到人,留不住人;一边是"就业难"问题突出。众所周知,青年人则是这一问题形成的主体。为什么当代青年人会上     

关于《工程材料》课程教学方法的研究

文章简述了校级精品课程工程材料的发展背景与现状,解析了＂教学与科研＂一体化的教学思想,采用《工程材料》课程教学过程中的实例,说明了教学工作设计中一体化教学思想的实践情况;描写了多样化的教学手段,着重叙述了＂与企业合作开展课程教学工作＂和＂注重课内外结合式教学手段＂的实现过程;并对如何采用综合的考核方法,提高学生的学习兴趣和效率作了进一步介绍。     

大学生评教客观度的调查研究

大学生评教的客观度是确立将教学评价的主导权归还给大学生的关键。验证大学生评教的客观度,主要应分析学生的评教态度与评教能力。经调查研究表明,学生评教态度整体上端正、认真;学生受教学外在因素的影响并不大,能够从教学活动本身作出客观、公正的评价。可见,大学生整体上具有较高的评价能力,应该把教学评价的主导权归还给学生。同时,为了不断提高学生评教的客观度,高校应加强学生评教指导,完善评价指标体系,合理利用评教结果。     

高校思想道德修养课教学内容的改革

教学目标宽泛、脱离实际、未展示人与社会的复杂关系，学生难以理解与不明确教学的意义等导致无力引导大学生的态度与行为，致使学生主体地位缺失，这些造成了目前高校思想道德修养课教学内容安排的缺稳。其深层原因是我们对新一代大学生的特点及变化中的社会环境把握不准，对相关课程理论研究不够，在教学内容选择与安排上缺乏探索和创新。为改变这种局面，在教学上要采取一些新的原则和策略，鼓励探索各种有效的课程内容编排形式，各种模式相互争鸣，取长补短，在相互借鉴中不断推进教学内容的改革。     

植物生产与环境教学策略分析

植物生产与环境这一学科是中职院校种植类专业的一个主要课程。由于这门学科涉及的知识面比较广,具有很强的实践性、操作性,为了提高该课程的教学效果,教师必须将理论结合实际,运用合理的教学手段和方法,激发学生的兴趣,提高学生自主学习能力和动手实践能力。从教学方法、教学目标、教学手段以及考核方法这四个方面,分析植物生产与环境教学策略。     

植物生产与环境教学策略分析

植物生产与环境这一学科是中职院校种植类专业的一个主要课程。由于这门学科涉及的知识面比较广,具有很强的实践性、操作性,为了提高该课程的教学效果,教师必须将理论结合实际,运用合理的教学手段和方法,激发学生的兴趣,提高学生自主学习能力和动手实践能力。本文从教学方法、教学目标、教学手段以及考核方法这四个方面,分析植物生产与环境教学策略。     

"产品三维建模"课程改革探讨

针对软件类教学存在的学习过程单一化、教学内容碎片化、考核方式片面化、课程思政概念化等问题,课程组基于OBE教学理念,从教学模式、教学内容、教学方法和考核方式几个维度开展较大幅度的教学改革.实现了把课堂还给学生,充分发挥学生课堂中主体作用的课改目标,突出以学生为中心的教学理念.     

职业院校“网络存储HCIA-Storage”课程的金课建设思考

职业院校HCIA-Storage课程是基于华为网络存储认证体系的一门专业必修课程。在人工智能和大数据时代,数据的价值得到充分的体现。该课程旨在培养面对企业存储系统运维管理工作岗位的技术人员。该课程在计算机网络、云计算技术以及大数据和人工智能等专业的人才培养方案中,是不可缺少的专业核心课程。为提高课程教学水平和授课效果,引入金课的全新授课方式,充分发挥教师和学生的学习主动性,最大限度地实现课程培养目标。金课教学模式的核心关注点是课程评价,采用线上线下的混合式教学,通过授课前的角色转换训练,以学生来讲述知识要点的方式,更好帮助学生积极主动参与到课堂授课过程中。同时借助于任课教师的表扬和肯定,提高了学生的自信心与成就感和课堂参与度,使学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”,有效提高了学生的学习主动性。考核评价采用“过程性评价+实训考核+理论考核”相结合的方式进行考核,重点考察学生的任务实施过程,避免单一考核方式存在的弊端,实现课程教学的全过程考核。     

如何在数控铣削教学过程中注重学生能力的培养

中等职业教育培养的主要是＂蓝领层＂数控技术人才,这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人,在企业数控技术岗位中占70.2%,是目前需求量最大的数控技术人才。对于＂蓝领型＂数控人才,必须以传统的机械制造技术为基础,学习掌握＂数控机床原理及应用基础＂和＂数控加工编程技术＂,还需要熟练掌握＂CAD/CAM＂软件。因此,在《数控铣削编程》的教学过程中,要注重培养学生确定整体思路、处理细节问题、比较分析的能力,从而最终达到提高学生综合应用能力的目的。     

专业课教师讲授通识课存在的问题及改进策略——以《〈圣经〉文学选读》为例

专业课教师讲授通识课既存在教育理念方面的问题,也存在教学策略方面的问题。在教育理念方面,专业课教师往往用自己所熟悉的文化素质课、公共必修课、公共选修课的概念来理解通识课程,简单地将通识课理解为专业知识的普及课,没有在通识教育理念的指导下研究学生、教学目的、教学内容、教学形式和教学方法。在教学策略方面,大班上课,难以实行因材施教;以讲授法为主,难以激发学生的积极性、主动性和创造性;过分依赖多媒体,难以在课堂上开发新的课程内容;教学评价手段单一,难以实现教学评价的激励和调节功能。改变现状首先要改变文化素质教育的观点,树立起通识教育的理念,正确处理好通识课与专业课的关系。作为一种大学教育的理念,通识教育旨在通过对自由学术的探讨,培养理性完善、情感优美、行为优雅的＂完整的人＂,中国古代的＂大学之道＂就是一种通识教育的理念。其次要改进教学策略,选择经典名著作为教学内容;采用灵活多样的教学组织形式;更多地采用共同解决问题型的教学方法。     

案例教学：高师语文教学论之有效方法

现行的高师语文教学论重理论，轻实践；重传授，轻反思；重外在塑造，轻内在体验。案例教学可以架设教育理论与教学实践间的桥梁；引发学生内在的学习动力和持久兴趣；培养学生分析解决问题的能力及教学反思能力；构建新型的师生关系。因此，它是高师语文教学论的有效教学方法。在实施案例教学时应注意：结合实际，编选案例；周密灵活，关注思路；学生主体，重在参与；小班授课，循序渐进；不断学习，提升素质。     

《电工学》教学探讨

《电工学》是很多工科非电类专业的主干技术基础课程,在教学过程中要充分体现出课程的工程性和实践性,树立理论联系实际的工程观念,提高分析问题和解决问题的能力。本课程由于内容丰富而课时较少,同时概念、公式众多,初学者掌握有难度,调动学生的学习兴趣和学习积极性就显得非常重要.本文探讨应用型本科非电类工科专业《电工学》的教学内容、教学方法和技巧等,实践表明可以改善教学效果。     

工业设计工程基础Ⅰ的课程教学改革初探

论文从教学内容、教学方式和方法、教学实践等方面对工业设计工程基础Ⅰ课程进行了教学改革探索。教学中,材料与工艺知识需结合产品实例,合理的研讨课题能调动学生在教学活动中的积极性。教学方式和方法要灵活多变,充分利用多媒体教学手段,采用启发引导的教学方式,能提高课堂教学效果。通过参观材料市场、金工实习、参观工厂等实践环节,能够使学生加深对材料和工艺的理解,为后续的产品设计及创新能力培养打下基础。     

“双向互渗”教学管理模式的框架内涵与质量效果

“双向互渗”的教学管理模式,将课内与课外、评教与评学结合起来,在整个教学管理的过程中充分考虑学生的主体性作用,注重保留和培养学生的个性,增强教学管理的亲和力,可最大限度地调动学生自主学习的积极性,使学生在自主学习中自我提高、自我完善,确保应用型人才培养的质量。     

论高校教师教学有效性的发生过程——从教师“教”的视角

高校教师教学有效性是一个发生过程而非一个实体,它是教师复杂的教学活动过程,是一种生命活动形式。高校教师教学有效性的发生过程是激发学习者主体性发挥的过程,即是促进大学生个体对信息加工改造的过程;是促进大学生个体主动建构的过程;是促进大学生个体自由选择的过程。高校教师教学有效性的发生过程是教师不断学习教学的过程,即是关注学习者的过程;是不断研究师生活动的过程;是研究并实践自己的教学方法的过程;是加强与同伴合作的过程。     

浅谈高职机械基础课程改革分析

机械基础课程实践性很强,教师在教学时应该注重理论与实践并重,不能只告诉学生原理,不让学生自己动手实践,这不利于学生的学习。本文针对目前高职机械基础课程在教学方面内容偏少,理论知识多过实践培训,设备陈旧等问题,提出一些改进方法,希望高校加强学生在机械基础的学习力度,强调学生的动手实践能力。     

《公差配合与技术测量》课程的教学改革与实践

在《公差配合与技术测量》课程的教学过程中,为提高教学质量,可根据教学内容的特点,合理、灵活地采用不同的教学方法,优化教学内容,加强实践教学环节,使学生更好地掌握本课程的相关内容并能够学以致用.在教学方法的探索中,结合了作者多年的教学实践和经验,对教学方法进行了改革与实践,实践证明这种改革是切实可行并且有效的.     

非逻辑思维：大学研究性教学的创新源泉

创造是人类发展、科技进步的根本动力,创造过程是逻辑思维和非逻辑思维协作的过程。非逻辑思维是创新思维的关键,只有提出了新思想或新问题,才有逻辑思维求证或解决问题的起点和动力。大学研究性教学的核心是充分发挥学生的主观能动性,其目标是培养学生的创新性思维。非逻辑思维是创新思维的源泉和关键,非逻辑思维能力在研究性学习中可以得到有效培养。教师在研究性教学中应采取以生为本、创设情境、鼓励想象、采用变式教学等途径,着力培养大学生的非逻辑思维能力。     

教师的教学理解与提升

教学是师生基于文本和多元活动,建立意义场域的过程。以意义阐释和创生为指向的教学内蕴着意义的理解。科学的教学理解是教师在坚守＂创生＂和＂人本＂的立场下看待教学意义的思维方式,包括教师对课程文本、学生和自我的理解。提升教师的教学理解,需要在凸显教学意义、虚心倾听、准确移情和自主反思等方面做出努力。