讲授有机化学应注意的几个问题

有机化学是工科院校化学化工类专业的一门重要基础课,搞好有机化学的教学是极为重要的。在有机化学的教学过程中,要想收到理想的教学效果,一般应注意下面几个问题。 一、明确有机物结构与性质的辩证关系,引导学生从结构特征来认识性质,又以 性质来理解结构 有机化合物的结构大致可分为化学结构和立体结构。一般来说某类有机物分子内官能团的结构特征就决定了其物理化学性质,官能团是有机物进行化学反应的活性中心。在有机化学的教学过程中,对学生明确有机物结构特征与性质的辩证关系是极为有益的。一方面告诉了学生学习有机化学的方法;另一方面也明确了有机化学课程的中心内容就是有机化合物结构和性质,让学生在听课学习中做到有的放矢。在有机化学授课的前期阶段,教师要对烷、烯、炔、卤代烃类化合物的官能团结构特征从化学成键上给予详细的论证和解释,使学生牢固掌握有机化学结构理论的基本知识,进而理解有机化学反应的基本规律,把握住有机物结构与性质的辩证关系。在紧紧围绕“结构——性质”为主线的教学中,教师不仅仅是做到了向学生传授有机化学知识,也教会了他们学习有机化学的有效方法,同时还可以在以后的授课中,引导学生自己运用已掌握的知识,在正确分析有机物结构的前提下     

立体位阻在有机化学教学中的应用

立体效应是有机化学中重要的理论依据,可以解决有机物质结构和性质及有机反应的机理等问题。本文拟以实例阐述立体位阻在有机化学教学中的应用。     

有机化学课程思政教育的探索

有机化学是理工科的基础主干课,也是高校课程思政教育的主阵地,其特点是理论深奥、反应机理复杂,学生理解不易。本文以“三核一教”为主线,从诺贝尔化学奖、有机化学史、化学热点问题等几方面深度挖掘有机化学课程中的思政元素,将思想引领自然融入到有机化学的教学中,进而贯彻教书育人的原则,提升课堂教学质量,并对实际教学效果进行分析。     

欢迎订阅《化学基本操作技术实验》

<正>《化学基本操作技术实验》一书由化学实验教材编写组编。该书是适应化学实验教学改革的发展需要,构建"基本操作-物质合成-物性测试及表征-综合与设计实验"为主线的项目化实验教学体系;打破化学学科实验的边界,反映了化学实验内容层次性,让学生直观理解化学实验的全部概貌。化学基本操作技术实验全书共51个基本操作技术实验,涉及无机化学、分析化学、有机化学等三个部分基本操作技术内容。     

大学有机化学与高中有机化学相同知识点解释差异的浅析

为了改变我院化学师范生过去学习高中有机化学的模式,帮助他们尽快适应大学有机化学的知识体系和教学方式,以及为了提高他们的学科素养和教学能力,笔者比较了大学、高中两阶段有机化学教学内容和教学思路的差异,浅析了一些相同知识点解释差异。针对高中生学习过程中难建立"物质的结构决定性质"的思维模式、知识迁移能力欠缺的现状,提出了一些可操作的教学方法,研究内容将有利于化学师范生处理好教材的广度和深度。     

体用并举,浅议有机化学课程建设取舍

作为研究各类有机化合物结构、性质、相互转化及其规律的一门学科,有机化学的知识体量巨大、架构丰富。本文从知识、能力、素质三个维度重新审视有机化学的教学过程以及网络课程的建设,探讨从知识内化、能力提升、素质深化三个方面做取舍以加强学生课程学习的效果。     

以“稳定性原理”为主线组织有机化学教学

历年来有机化学教学中的一个普遍问题是:内容太多、说理不够、系统性强、规律性差,往往被认为是一门只好“死记硬背”的课程,教起来枯燥,学起来苦脑。实际上有机化学学科不仅实践性很强,而且理论性也较高。问题在于必须在浩繁的内容中取其精毕,抓住一条主线,才能深入讲解,把许多内容前后连贯,使学生能举一反三,学得扎实。 我们知道,任何一门学科能够迅速地发展起来,都有其内在的规律性。作为主讲教     

构建三层渐进教学体系,探讨有机化学实验教学模式

为了培养学生对有机化学实验学习的兴趣,提高有机化学实验教学的实效性,本文根据我校人才培养的要求,分析了有机化学实验教学现状,构建了基础性实验、创新性实验、研究性实验三层次有机化学实验教学内容,从实验教学管理方式、教材编写、教学方法以及考试方式出发,探讨了三层渐进的有机化学实验教学模式。     

环境类专业有机化学课程思政建设探索

课程思政建设应当根据课程开设高校办学定位不同、专业内涵不同而具有不同的建设目标。有机化学是环境类专业的一门重要基础课程,本文结合南京理工大学泰州科技学院环境工程专业有机化学课程思政建设的实际情况,论述了课程师资队伍建设、课程思政目标的确立、思政元素的挖掘等方面的做法,提出了以习近平生态文明思想为主线、以民族精神和时代精神为两翼的环境类专业有机化学课程思政建设路径和举措。     

开设有机化学特色创新应用实验的研究

特色是生命,创新是源泉。文山学院是一所边疆民族欠发达地区新近才晋升为本科的地方院校,只有根据本地区社会发展需要,以及本校的实际,建设成为具有特色、创新、应用的院校才有立足之地。秉承这种思想,学科、课程建设也只有走出特色、创新、应用之路才能生存。文山学院生化系有机化学教研组在基础有机化学实验教学中开设特色创新实验进行了探索研究,在保证基本操作得到充分训练,物质的性质得到验证巩固、有机化合物的合成、分离纯化得到强化的基础上,加大特色、创新、应用实验的开设,学生能力得到提高,为将来尽快适应社会工作奠定基础,取得了较好的成效,有机化学及实验课程被学院评为精品课程。     

有机化学多媒体课件的制作及应用

多媒体应用在有机化学教学中能模拟物质微观结构,反应历程,增加教学容量和教学信息量。利用多媒体教学手段,结合传统的教学方法,提高有机化学课堂教学质量,并根据实践提出了制作有机化学多媒体课件和便用多媒体教学手段应注意的几个问题。     

有机化学实验教学的几点思考

有机化学实验的原料大多是易燃易爆或有毒物质、所以对实验室的操作环境都有一定的要求,针对目前有机化学实验中的硬件设施的不足,提出了一定的改善意见,同时,作者根据自己指导有机化学实验多年的实际验经,对实验前预习、实验中的注意事项以及实验报告的撰写,提出了自己的意见和建议。     

C60化学修饰的高分子功能材料研究（下）

本研究选择“C60的高分子化学修饰和功能材料化研究”为主题，采用金属有机化学反应技术，以碳负离子为重要的合成前体物质，在常温常压下较简便高效地合成了可溶性C60化学修饰的高分子衍生物，并应用多种现代物理测试技术系统地研究了材料的结构、物理化学性质及其功能化行为。     

有机化学教学过程中学生存在问题的分析研究

通过对我校能源化学工程专业学生在有机化学课程学习过程中的调查,整理概括了学生在化学基础知识,有机化学反应,有机化学与生产实践的联系,有机化合物结构与性质的关系,有机化合物空间结构及知识点总结方面的问题,并对这些问题进行了分析研究。该研究不仅有利于掌握新时期学生的动向,了解学生在有机化学学习中的问题,还可以调动学生学习有机化学的积极性,提高有机化学的教学质量,为今后有机化学及其相关课程提供丰富的实践教学经验。     

工科《有机化学》新教材剖析

工科有机化学教学改革作为面向21世纪工科化学系列课程改革重要内客之一,经过课题组二年多来的研究和探索,已经取得了初步成果。新的《工科有机化学》教材初稿也已完成,并按计划在98年9月起在部分专业中试点。该教材与整体工科化学新的两阶段体系模式相对应,以《现代基础化学》为前期学习基础。考虑到各大学选用教材情况不一,教材亦相对保持了知识上的完整性以及讲授内容上的相对独立性。本教材分上下两篇,上篇为有机化学的基本概念与理论,以结构异同性为切入点,以有机化学反应共性为主线,介绍有机化学结构理论、反应机理及有机化学基本知识。下篇为各类有     

C60化学修饰的高分子功能材料研究（上）

本研究选择“Ｃ６０的高分子化学修饰和功能材料化研究”为主题，采用金属有机化学反应技术，以碳负离子为重要的合成前体物质，在常温常压下较效地合成了可溶性Ｃ６０化学修饰的高分子衍生物，并应用多种现代物理测试技术系统地研究了材料的结构物理化学性质及其功能化行为。     

浅析有机化学的反应原理

有机化学反应主要是涉及有机化合物的化学反应,是一切有机物相合成的基础。在我们所了解的化学知识中,有机化学反应所占据的地位非常重要。这是我们研究有机化学品的基础。因此,在进行化学课程的学习中,我们必须深入学习有机化学的原理。本文主要从高中生角度考虑有机化学原理,并从八个方面对有机化学原理进行阐述。一般的文章主要是通过某一方面或某种特定物质的有机化学原理进行阐述。本文主要是阐述了整体,这也是本文创新之处。     

线上线下混合教学模式在《有机化学》的应用

有机化学讲授数量众多的有机化合物的结构和性质,涉及的化学反应错综复杂,学生对学习有机化学普遍有一种畏难情绪。传统的线下教学已不适应新形式下有机化学的教学要求。线上线下混合教学模式有利于弥补线上和线下教学各自的短板,有利于提高学生的积极性。本文阐述了线上线下混合式教学的优势,并提出线上线下混合教学模式在《有机化学》的具体实践方法,为有机化学教学提供新思路。     

新世纪高师有机化学教学改革的探索与实践

有机化学是研究有机化合物结构、性质、反应机理、合成方法及其应用的一门科学。根据培养新世纪高素质人才的要求,结合作者的教学实践,本文就如何改革有机化学教学方式方法和教学内容,从课程模块设计、教学手段方式、基础知识与学科前沿和日常生活知识融合、理论教学与中学有机化学衔接以及实验教学与理论教学并进等方面,对高师有机化学改革进行论述。     

构象概念主线在高分子物理课程中的实践探讨

高分子物理是高分子以及相关专业的一门基础专业课,课程需要掌握多种高分子的基本概念及性质,并将物理化学及高分子的物理行为相联系讨论。在课程的学习中有一条主线,围绕主线进行总结复习是课程学习的一个重要方法。其中构象概念在高分子物理中起到自始至终的串联作用,可以将高分子物理的进程结构、运程结构、分子链的运动及力学性质串成一线,本文总结了高分子物理教学过程中如何使用构象概念对课程进行教学。