基于工程教育专业认证的环境工程专业核心课程体系与内容优化

本文根据环境工程专业规范和认证标准要求,以南昌航空大学环境工程专业为例,对其核心课程体系设置和教学内容两方面进行了优化与规范的探讨.     

基于工程教育专业认证的环境工程专业培养目标特色化构建

本文根据环境工程专业规范和认证标准要求,以南昌航空大学环境工程专业为例,对其培养目标的定位和特色化进行了探讨,并从规范核心课程体系设置、优化核心课程教学内容、加强工程实践能力培养、注重科技创薪能力培养、提升青年教师工程实践能力五方面提出了实现其培养目标的对策措施.     

基于工程教育专业认证标准的环境工程专业核心课程群建设初探

在分析了《工程教育专业认证标准》对环境工程专业课程体系各项要求的基础上,以青海大学环境工程专业为例,对环境工程专业核心课程群的设置及教学内容优化进行了初步的探索与实践。新构建的核心课程群体现了专业特色,并将认证标准落实在课程教学环节中,为快速提升环境工程专业人才培养的质量提供借鉴,为青海大学环境工程专业通过工程教育专业认证奠定基础。     

基于工程认证的环境工程专业实习与产学研基地建设探讨

本文根据环境工程专业认证标准要求,以郑州轻工业学院环境工程专业为例,对其实习与产学研基地建设进行了探讨,并从工程教育专业认证角度内对环境工程专业实习与产学研基地建设新模式进行了重点总结,对实习基地建设模式和实践教学形式进行深入探索,并取得良好的效益。     

工程认证背景下环境工程专业实验教学条件建设探索

实验教学条件是环境工程专业人才培养的重要保障,同时也是工程认证的重要组成部分。对照工程教育认证标准对支持条件提出的具体要求,结合环境工程专业特点和江南大学环境工程专业实际情况,对面向工程认证的环境工程实验教学支持条件建设进行了研究与探索。不断完善实验教学条件,可进一步提升环境工程专业实验教学水平和教学质量,并为其他高校开展环境工程实验教学条件建设提供借鉴。     

基于工程教育专业认证背景下地方高校环境工程实践教学环节的改革探索

工程教育专业认证旨在规范工科专业教育过程,不断提高本科教育教学水平和质量。本文对照中国工程教育专业认证通用标准和补充标准,在对洛阳理工学院环境工程专业实践教学体系存在的问题进行梳理分析的基础上,探索了构建递进式实践教学体系,改善实验教学条件、深化校企合作、改革实践教学环节、强化过程管理等改进措施,以期为提高地方高校环境工程专业认证水平进行有益的探索。     

专业认证背景下井冈山大学环境工程专业建设探究

在工程教育认证背景下实施专业建设以提高学生的工程能力和人才培养质量具有重要意义。本文基于国内高校环境工程专业建设情况调研、环境工程毕业生的行业需求调研的基础上,结合井冈山大学发展定位,明确了符合行业需求及工程教育认证标准的环境工程专业建设目标;通过优化课程结构,加强师资建设、提高教学质量,加大资金投入、夯实专业条件等举措,实施了符合行业需求及工程教育认证标准的专业建设。     

工程教育专业认证背景下材料成型及控制工程专业课程研究

专业认证是保证教育质量的一种有效方法,其中,如何根据区域、学校、专业的实际,构建科学、合理的课程体系是保证专业培养目标和毕业要求达成的重要一环.围绕培养目标与毕业要求,在满足专业认证的通用标准与补充标准要求的基础上,从课程体系的建设思路、课程体系的构建方法,以及如何对课程体系进行持续改进等三个方面,详细阐述了关于材料成...     

环境工程专业基础化学实验课程体系与内容改革

针对基础化学实验教学中存在的问题,依据环境工程专业的特点,提出基础化学实验教学改革思路,构建＂三模块＂的基础化学实验课程体系,整合优化实验内容,设置环境工程专业结合紧密的实验,体现化学实验技术在环境工程专业中的具体应用。实践证明,该课程的改革取得了较好的效果。     

应用型大学环境监测类实验课程体系研究

通过对环境监测行业从业人员进行调查,明确了环境工程专业学生从事环境监测行业常用的检测项目。在此基础上,重新设计应用型大学环境监测类实验课程体系,切实提高学生的实践动手能力,增加课程的地方性和应用性,使课程对学生的训练符合当地产业需要。以台州学院环境工程专业环境监测类课程设置为例,详细介绍了实验项目设置、实验课时、授课时间等具体课程安排,并初步分析了该实验课程的实施效果。     

环境工程专业教学改革初探

文章以培养适合社会发展需求的全面、复合型的环境工程人才为目标,结合实际教学需要和环境工程专业社会需求的特征,对环境工程专业本科教学改革和课程体系建设进行了探讨。     

PETOE培养模式下《环境工程原理》课程体系改革探讨

湖北工业大学环境工程专业于2011年被纳入"卓越工程师计划"。《环境工程原理》是环境工程专业的重要主干课程之一。因此,需要思考如何构建新的课程体系、优化课程设置等使其符合卓越工程师人才培养要求。本文从课程内容、教学方法、实践性教学环节三个方面探索上述问题。     

环境工程专业导论课程的设计与教学实践

专业导论课程对于帮助学生找到个人发展坐标、明确学习目标和树立正确的专业思想具有重要引导作用。针对环境工程专业的学科特点,分析了开设环境工程专业导论课的必要性和课程定位,构建了环境工程专业导论课的课程体系,剖析了该课程在教学理念、教学方式方面的关键问题。专业导论课程是专业教学的首要环节,从事专业教育的每位教师应该群策群力,研讨课程设置,切实为坚定学生专业意识和专业兴趣起到积极的推动作用。     

环境工程专业认证对学生创新能力培养的影响初探

在工程专业认证和新工科建设交融期,工科专业培养出的学生不仅要具备解决复杂工程问题过程中的识别、分析、设计、开发、研究、沟通、合作等能力和素质的培养方面,还需培养学生的科研创新能力。本文以环境工程专业为例,考察了在申请工程专业认证前后本科生科研创新能力的变化,认为专业认证工作在一定程度上提升了学生的科研创新能力,主因是课程体系建设,教学科研平台提升和教师教育理念改变。     

固体废物处理与资源化实验课程建设与实践

基于我校环境工程专业特色以及工程教育认证要求,本文提出了“固体废物处理与资源化实验”课程的建设方案,从课程设置定位、教学目标、课程内容和教学方法等方面进行了深入探讨,分析了课程建设的思路、可行性和必要性。     

地方应用技术型本科院校环境工程专业培养体系探讨

本文系统探讨了地方应用技术型本科院校环境工程专业培养体系的设置。通过分析目前地方应用技术型本科院校环境工程专业人才培养面临的主要问题,结合社会对环境工程专业毕业生能力的需求分析,从课程体系、实践教学、培养模式为出发点,构建了以环境治理与生态修复技术、环保项目运营与管理为基础的培养方案,概述为"一条主线,两个方向,三个能力,四个基础"及"3+0.5+0.5",以期为地方应用技术型本科院校环境工程专业的改革发展提供参考。     

基于OBE理念的制药工程专业培养方案特色化构建

作为东北三省第二家、吉林省第一家通过制药工程专业工程教育认证的吉林化工学院制药工程专业,以认证的三大核心理念“成果导向、学生为中心、持续改进”为基础,以认证标准为主线,从培养目标、毕业要求、课程体系三方面对培养方案进行了深入的分析和探索。所构建的培养方案不仅体现了专业特色,而且将工程教育认证标准落实到各个教学环节中,为快速提高制药工程专业本科人才培养质量提供参考。     

环境工程专业人才培养规格探讨

为准备2015年教育部本科教学审核性评估,并通过全国工程教育专业认证,本校启动了人才培养方案的修订工作,本文就环境工程专业的人才培养规格进行了阐述,提出了具体的知识、能力、素质结构要求,并对应这些要求,设置了具体的课程群来实现。     

基于泛雅平台的环境工程翻转课堂实验教学研究

根据现阶段环境工程专业人才需求的形势和专业认证的需求,以培养创新、应用型人才为目的,在环境工程专业传统实验教学的基础上进行了教学改革。以环境工程专业的必修课程“环境工程综合实验”为例,利用泛雅平台建立了翻转课堂教学模式,并将其应用于教学实践。实践表明采用线上线下结合方式进行实验教学,有助于激发学生的学习兴趣,培养创新能力,学生的实验设计能力和学习效果得到了有效的提高。     

工程教育专业认证和职业资格制度背景下的环境工程教育改革

构建工程教育质量监控体系,高等学校工程教育专业认证是我国当前高等教育关注的焦点工作。职业资格制度的建立,环境工程本科教育面临着新的形势。环保行业职业资格制度已经在环境影响评价、环保工程设计、环境监测与管理等领域实施。基于工程教育专业认证和职业资格注册考试制度的原则,为此进行较为详细的论述了环境工程专业高教学改革的重点和方向。