ODES理念和“4R”标准——多尔后现代课程观的一种解读及其对我国新课程改革的启示

伴随着美国后现代运动的兴起而出现的课程理论革新是对美国现代主义课程理论一次深刻的革命。多尔是后现代课程观的集大成者。论述了多尔的后现代课程观提出的时代背景，并对其后现代课程观的建构基础——开放、对话、体验、自组织理念和“4R”标准进行了解读，最后揭示了其对我国现阶段新课程改革的意义。     

后现代课程观对高职化学教学的启示

本文考察高职化学教学现状并结合笔者从事化学教学的经验,对目前化学教育教学所遇到的问题进行了反思。在总结实践教学经验并借鉴后现代课程观的基础上,提出化学课程教学改革的多项措施。     

高等职业教育课程模式改革的探索

高等职业教育应当汲取“知识本位”、“能力本位”课程观的长处,根据高职教育人才培养目标,以满足社会行业、企业职业岗位(群)能力和学生个性发展要求为依据,确立“以综合职业能力和全面素质为中心的多元整合”课程观．在高职教育教学实践中,大胆实验综合式课程和模块式课程是高职课程改革的方向．     

校本课程中教师角色的定位及转变策略

校本课程的提出使教师面临新的挑战,同时也赋予了教师多元化的角色。教师不仅是校本课程的开发者、研究者、评价者,其本身也是课程重要的资源。在校本课程的实施中,教师要进一步明确自己的角色,增强课程意识,培养参与意识和合作意识,提高课程知识和能力。     

隐性课程视角下高校德育课程建设初探

长久以来,我国高校德育一直都以显性教育方式为主导。但随着人们对当代高校德育发展和大学生思想品德发展的要求日益提高,仅仅依靠德育课程等显性德育方式显然是不够的,还必须运用除此之外的多种因素对学生施加德育影响,以提高德育教育的实效性。从目前我国高校德育课程的实施现状出发,在分析了隐性德育课程的内涵、特征及其构成要素的基础上,尝试性的对隐性德育课程的设计和建设提出了一点意见和建议,以期能为今后更好地开展和实施隐性德育课程提供参考。     

论“思想道德修养与法律基础”课程资源的开发和利用

"基础"课具有丰富的课程资源,重视"基础"课课程资源的开发和利用,是实现课程教学目标,实现教材体系向教学体系转化的重要条件。为此,"基础"课教师必须确立开放、多元的课程资源观,重视"基础"课教材这一最基本的课程资源,明确"基础"课教师、学生是课程资源开发的主体,"基础"课课堂教学是课程资源开发与利用的关键。     

职教课改与教师课程意识的培育

建构和培育教师课程意识是顺利推进职教课改的前提,教师课程意识是一个复合体,包括主体意识、目标意识、资源意识实施意识、评价意识等.培育课程意识,除教师个人主观努力外,学校需营造能相关的调研、培训、交流、反思等氛围.     

实践教学课程的整合与优化

实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力非常重要，对于大学生成长也至为关键。实践教学改革的核心是其课程的整合与优化，从实践教学课程的整体视角出发，实践课程整合与优化并不仅仅是简单的技术整合到课程中去，而是学习观、课程观方面的变化在教育实践中的客观反映。     

高校课程思政建设的理论创新与实践探索

课程思政是新时期党和国家对高校提出的刚性要求。课程思政是中国大学的新的课程观,本质是立德树人,体现了理念与实践创新,体现了综合教育理念、协同育人理念。课程思政建设具有实践基础、现实依据、法律依据和教育学依据。实施课程思政要制定课程育人的价值目标,深入挖掘课程内容的德育元素并恰当融入教学,确定课程思政的评价指标体系。     

课程思政融入高职公共英语教学改革路径研究

课程思政融入英语教学是新时代背景下英语教师肩负的责任。通过分析教师访谈和学生问卷调查结果,发现思想政治教育在教学中的必要性还未受到足够的重视。将课程思政融入公共英语教学面临的最大难题主要是课程德育目标缺失、思政教学资源不足和教师思政素养缺乏三方面,分析问题并提出教学改革路径。     

环艺专业课程建设的后现代思路

针对现行的环境艺术专业课程存在的诸多问题,结合多尔的后现代课程观的新视角,对解决这些问题进行了多方面的探索,提出了整合课程,改良教学方式,构建开放式教学平台的课程建设的设想。     

对我国体育课程改革社会意义的思考

文章从社会学的视角探析了体育课程改革的时代背景,认为:体育课程改革已经成为一种时代发展的趋势。针对目前体育课程实施中的社会环境,课程价值取向的定位和教师的角色认识等问题进行了认真反思,旨在为新体育课程顺利实施提供参考。     

新课程、新教学、新理念

基础教育课程改革要求教师更新教育观念,确立以学生发展为核心的全新的课程观,并在教学活动中采取一系列的措施,以实现教学行为的转变和教学目的的达到。     

谈课程教学的德育渗透

本文从高校的培养目标和教师“教书育人”的本职工作出发,提出了要把德育渗透到各门课程的教学中的观点,并从渗透的条件、渗透的内容和渗透的方法上作了详细的阐述。     

论课程改革与教师角色转换

新基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等各方面都有很大变化。它要求教师形成主体观、生命观、生活观、开放观等课程理念；重新进行角色定位，由课程的实施者转变为课程的决策者、设计者、实施者和评价者．由知识的传递者转变为学生学习的促进者、协助者、参与者和组织者。     

论课程改革与教师角色转换

新基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等各方面都有很大变化.它要求教师形成主体观、生命观、生活观、开放观等课程理念;重新进行角色定位,由课程的实施者转变为课程的决策者、设计者、实施者和评价者,由知识的传递者转变为学生学习的促进者、协助者、参与者和组织者.     

课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践——以Python程序设计基础课程为例

在线开放课程是信息化教学的重要组成部分,不仅有助于提高学生的自主学习能力,还能够辅助教师开展混合式教学。课程思政视角下的在线开放课程建设,是亟待深入研究的方向。根据目前在线开放课程在课程思政建设过程中遇到的各种问题,提出思政元素融入的路径和方法,并在Python程序设计基础课程中进行具体的实践,在实践中不断反思与改进,使课程建设与课程思政建设有机结合,真正实现“三全育人”。     

课程理论与建国以来历史教材的话语嬗变

课程理论是历史教材立意与行文的理论依据。建国以来,我国历史教材的编纂先后受苏联课程理论、教育革命课程理论、结构主义课程观和后现代主义课程观的影响,历史教材话语书写呈现出两种典型的话语模式即教育话语、政治话语。不同的历史时期,两种话语在教材的比重亦不尽相同。概括言之,话语比重的演变趋势呈现出正态分布曲线的轨迹。同时,这种流变趋势也契合社会思潮由封闭线性思维向动态多元的嬗变履迹。     

课程思政融入高职院校应用文写作的实践路径

课程思政如何有效融入高职院校应用文写作,践行并实现应用文知识传授、能力培养和价值塑造的多元统一,目前学界仍处于探索阶段.教师作为应用文写作课程的组织者和实施者,要将课程思政融入高职院校应用文写作,必须在教学实践中让学生学习写作规范性文件,指导学生认真研读法规政策,准确领会上级文件精神,培养学生保密意识,通过学生亲手写、修改和校对文稿,使学生认识到语言表达简练、准确的重要性,并密切联系社会实际精选例文并评议,通过以上路径有效融入课程思政元素.     

基于多元智能理论的高职职业生涯规划课程教学评价研究

高职院校职业生涯规划课程教学评价是教学工作的重要环节,但传统的教学评价存在方法单一、模式静态等问题。多元智能理论体现了新的智能观和评价观,针对高职院校职业生涯规划课程教学评价存在的问题,引入多元智能理念,从评价目标设定的可行性和多元性、评价与教学过程的融合性和交互性、评价过程和结果的延续性和反馈性三个方面设计教学评价,从转变考核理念、采用"档案袋评价"、即时性评价与量化评价相结合三个方面实施教学评价。