大学法律基础课改革刍议

法律基础课教育是高校对大学生进行思想政治教育的重要途径。法律基础课在"两课"教学中未得到高度重视,课堂教学滞后,致使大学生学习法律兴趣不浓,大学生犯罪率升高,其改革势在其行。     

双主体互动在思想道德修养与法律基础课教学中的应用

有效的教学模式是获得良好课堂教学效果的前提和保证.将双主体互动应用于思想道德修养与法律基础课教学实践中,有助于提升其教学效果.通过考察双主体互动与思想道德修养与法律基础课教学的契合性,构建课前、课中和课后的主体间互动环节,在课程教学中贯彻落实双主体互动教学.     

大学法律基础课改革刍议

法律基础课教育是高校对大学生进行思想政治教育的重要途径。法律基础课在“两课”教学中未得到高度重视，课堂教学滞后，致使大学生学习法律兴趣不浓，大学生犯罪率升高，其改革势在其行。     

思想道德修养与法律基础课有效教师特征探析

思想道德修养与法律基础课对于学生的成长成才具有非常重要的指导作用。使这门课程的教学成为有效教学,教师的主导起着关键性的作用,有效教师是优质教育的前提和保障。为此从教师的人格品质、知识结构、教学方法和个人魅力等方面探析思想道德修养与法律基础课有效教师的特征,有助于提高教学质量,培养高素质的大学生。     

从高校学生的法律意识现状谈高校法律基础教学

法律基础课是每一位高校大学生的必修课,与大学生们法律意识的提高息息相关。本文从高校学生的法律意识现状,结合自己在教学实践中的体会,浅谈自己对高校法律基础教学的一些看法,以期提高“两课”教学效果。     

专题讲座和案例分析教学法——法律基础课教学改革初探

<正>法律基础作为高校的一门共同基础课,承担着对大学生进行思想政治教育的重任。为培养既有专业知识又有法律意识和法制观念的合格的现代化专门人才作出了贡献。但是,我们还必须清醒地认识到:法律基础教学还存在着许多问题,很难适应现实发展的需要。如何解决这些问题,迫在眉睫。本文拟就有关问题作一粗浅探讨,权作引玉之砖。一、法律基础课教学存在的主要问题1．教材设置不合理。     

谈提高思想道德修养与法律基础课教学效果对德育教师的要求

高校思想政治理论课中的思想道德修养和法律基础课是对大学生进行思想道德和法制教育的主渠道,为达到教学目的和实现教学任务,在社会转型时期要求德育课教师自身要有良好的政治修养、道德修养、法律修养和知识素养,应针对学生的思想观念、法律观念和道德意识的实际进行教学,应引用真实的现实的典型的案例进行教学。     

提升“思想道德修养与法律基础”课堂魅力的方法探析

"思想道德修养与法律基础"课程是高校思想政治理论课的重要组成部分。把基础课课堂魅力作为研究内容,通过课堂观察法和自身授课经验总结法,对影响基础课课堂魅力的因素进行分析,发现教师自身和教学方式是主要影响因素。提升基础课教师自身魅力和教学方式魅力可有效解决基础课课堂实效性差等问题,为顺利实现教学目标,有效发挥思想政治教育作用奠定基础。     

发挥高校法律基础课的思想教育功能

从明确教学目的，突出教学重点，改进教学方法三个方面就如何发挥高校法律基础课的思想教育功能阐述了个人的观点和看法。     

高校思想道德修养与法律基础课考核方式改革探究

高等学校开设思想道德修养与法律基础课是加强大学生思想道德及法律意识教育的主渠道.目前,这门课程现行的教学与考核方式存在着很多弊端,其施教过程严重脱离实际,且考核缺乏科学性,不能充分反映受教育者的真实水平.从理论知识、能力素质、日常行为3方面相结合的角度,建立一种知行统一、量化考核的思想道德修养与法律基础课考核模式.     

《思想道德修养与法律基础》课程中的案例教学

案例教学对《思想道德修养与法律基础》课堂教学来说,带来的是革命性的变化。这种以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线的模式在教学实践中展现了它强大的优势和功能。然而,案例教学在具体运用中也暴露出了一些问题,需要不断加以改进和完善。     

《思想道德修养与法律基础》课程中的案例教学

案例教学对《思想道德修养与法律基础》课堂教学来说,带来的是革命性的变化。这种以教师为主导,以学生为主体,以导学为主线的模式在教学实践中展现了它强大的优势和功能。然而,案例教学在具体运用中也暴露出了一些问题,需要不断加以改进和完善。     

高职思想道德修养与法律基础课专题教学探析

为了适应新一代大学生的发展需求,解决高职院校思想政治章节教学诸多弊病,高校的思想政治教学教法改革势在必行。针对学生的特点,专题教学能够调起学生的学习的热情,培养学生的学习兴趣,一改往前死气的教学气氛,大大提升思想政治课的教学效果。思想政治专题教学是可行、有效的教学方法,是思想政治改革的方向。思想政治专题教学是基于马克思主义立场、观点、方法,在保持原有的教学目标的基础上,进行理论与实践专题化的教学。本论文针对高职两课中的《思想道德修养与法律基础》课程（以下简称思修）的专题教学进行探析。     

体育隐性课程的实施与评价

体育隐性课程的内涵是以内隐的方式对学生进行体育文化教育的非理性文化课程,体育隐性课程的功能是弥补显性课程的不足、促进学生个性的完美发展和培养学生的非智力因素。新时期高校体育隐性课程应从科学设计、科学施教、科学评价等环节进行建设。     

基于学生体验的教学反馈与课程教学效果评价个案探究

教育教学应像互联网思维下重视用户体验一样重视学生的体验,并由此重新审视教学质量评价的出发点。通过借鉴澳大利亚CEQ的理念与思路,对课程教学效果评价进行整体设计,并针对实际个案设计相关问卷进行调查分析。基于学生体验的课程教学评价,应突出对学生主体自身感受与习得的观察,更好地体现以生为本的教学服务理念。     

大学英语教学面临的新挑战--从《大学英语课程教学要求》看大学英语教学改革

2004年1月教育部颁布实施的《大学英语课程教学要求(试行)》调整了教学目标,改革了教学模式,转变了教学观念,体现出灵活性、多元化、个性化等特点。文章分析了上述特点,同时指出:大学英语教学改革给高校的广大师生带来了希望和机遇,也使起主导作用的教师、处于主体地位的学生、情况各不相同的高校、担负编写教材重任的教材编写者们面临着极大的挑战。     

高职英语新教学要求解析

阐述了高职英语新教学要求的内容要点,根据目前高职英语教学中存在的主要问题,解析了新要求的改革思路,并提出相应的教学改革措施．     

21世纪大学英语读写教程教学模式的探索

《21世纪大学英语读写教程》是现阶段较好一本教材，教材与教学模式之间有着密切联系。通过结合教学实践，从理论依据人手，探讨了在不同的教学阶段采取不同的教学模式，旨在提倡不断学习与探索新的教学路子。     

数据结构课程立体化实践教学模式的探讨

本文在分析数据结构课程实践教学中存在问题的基础上,构建了该课程“实践教学体系层次化、实践教学内容实例化、实践教学形式多样化、实践教学效果合理化”的立体实践教学模式,并在数据结构的教学中加以运用,取得较好的教学效果。     

加强高职管理类专业实践教学的思考

加强高职管理类专业实践教学是实现高职教育目标、提高学生就业竞争力的重要保证。本文从规范实践教学体系、改革实践教学内容、营造实践教学氛围、建立实践教学基地等方面,对加强高职管理类专业实践教学进行了探索。