“北斗高性能导航”教学模式创新、实践与再思考

本文针对“北斗高性能导航与应用”的教学需求,结合“以学生学习为本”的教学思想,提出“领学”、“伴学”、“自学”、“互学”和“全过程精细化加权评测”的“四学一评”教学创新与实践模式,引导学生从被动式向主动式学习转变,培养其将基础专业知识应用到科研实践的创新性思维以及系统性分析和解决问题的能力。     

新工科电子技术实践教学模式探索与实践

新工科下电子技术学科的快速发展,要求高校培养的专业人才应具有对所学知识的应用和创新能力.传统的电子技术实践教学模式已不能满足对创新型人才培养的需求,为此,本文提出了电子技术实践教学的"层次化、递进式"新框架,由课内基础实验扩展到电子技术实践实训,最后让学生结合全国大学生电子设计竞赛得到锻炼.实践表明,该教学模式充分激发了学生的学习热情,使学生由被动学习转变为主动学习,由"要我学"转变为"我要学",学生培养质量得到显著提升.     

电机实验教学的改革与探索

对于电气类专业的学生来说,“电机及拖动基础”课程在整个专业学习中占有相当重要的地位。如何把电机理论教学与实践教学有机结合起来,调动学生的学习兴趣和积极性,是一个值得探讨和不断实践的问题。通过改变教学次序、增加实验设备、改进实验方法等,对电机实验教学进行改革与探索,把理论教学与实践教学有机结合起来,使学生更好地掌握“电机及拖动基础”这门课程。     

项目教学法在中职《焊接结构生产》教学中的应用

中职教育的人才培养目标决定了实践性教学在职业学校教育教学中的重要地位和作用。学生的实践能力不但要通过学焊接结构生产》这门课中尝试采用项目教学法教学,发现“项目教学法”是有效实行实践性教学的载体,可较好地调动学生的学习主动性与积极性,有利于培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力,促进学生在“做”中学,通过“做”贴近实际工作的项目来加强专业课的学习,是一种实用有效的教学方法。     

多机器人编队的仿真实验教学研究

本文利用Matlab强大的运算能力，结合“智能控制系统”理论课程的学习，设计了多机器人编队的动态仿真实验。教学实践表明，这种学习方法促进了理论教学与实验教学的有机结合，加深了学生对基本概念和方法的理解，提高了学生的创新意识和解决问题的能力。     

谈信息技术课中任务驱动教学法的改进措施

信息技术采用项目教学法,在项目教学法的实施过程中的某一个环节难免要利用任务驱动的形式组织教学。我在教学中让“任务驱动”真正起到了驱动教学的作用,培养了学生主动参与的意识,让学生在信息技术的学习中爱学、愿学、乐学。     

基于工作过程导向的变频器调速课程教学改革与实践

笔者结合变频器调速课程教学实践阐述了通过整合与重构课程体系,重组教学场所的时空结构与内涵集成,以培养学生的职业能力为目标,进行基于工作过程导向的理论与实践融合互动形成的融“教、学、做”为一体的教学模式取得的效果。     

"高电压技术"国家精品课程教学方法的研讨

本文简单介绍了“高电压技术”国家精品课程的发展历程，细致地分析了“教、学、研”一体化的教学理念，并用实例说明围绕该教学理念开展教学工作设计的基本步骤；描述了全方位、多样化的教学手段，着重说明了“与国外高校合作开展课程教学工作”和“注重实践、课内外结合式教学手段”的实现过程；最后介绍如何采用多层次考核方法提高学生的学习兴趣和学习效率。     

增强中职计算机课堂教学的吸引力

在中等职业学校,计算机是一门很重要的学科。它的实践性非常强,课堂教学有别于其他学科。开始时,学生对计算机充满着神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入、难度增大,且学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低。对此教师要多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用资源,不断进行教学研究,营造良好的学习氛围,让学生“要我学”的主观意识彻底转变为“我要学”,提高教学效果,采用多种灵活教学方法,激发学生学习兴趣,增强课堂吸引力。     

应用型本科有效教学的评价标准初探

本文从国内外有效教学评价标准研究出发,遵循应用型本科教学有效性的评价原则,从教学理念、教学内容、教学能力、教学模式和教学有效性方面制定“教师教”有效评价指标体系,从学习态度、学习能力、学习效率、学习效果和学习效益方面制定“学生学”有效评价指标体系,根据课程性质、理论与实验差别、实验与编程特点,建立平时表现、操作能力与期末考试多维度有效考核结合的专业课程评分标准.     

应用型本科高校“信息安全”课程教学改革研究

“信息安全”是计算机科学与技术专业需要学习的一门专业课,文章针对社会信息化需求,结合学校计算机专业的实际情况,主要从教学内容、教学实践、教学模式和考核机制4个方面对“信息安全”课程的教学进行改革。其中教学模式主要融合了CDIO与任务驱动法,旨在提高学生学习兴趣,锻炼学生专业实践能力,促进学生更加透彻地掌握专业知识,全面提高综合能力。     

基于计算思维和CDIO的“数据库技术”课程教学模式探讨

近年来,计算机教育过程中,计算思维得到了相关学者的高度重视。教学模式着重培养学生问题分析、解决及团队合作能力。文章将理论教学与实践教学有效结合,在“数据库技术”相关教学过程中,将CDIO教学模式及计算思维引入其中,在计算思维的基础上,创建以CDIO为主的“数据库技术”教学模式。希望文章的研究能够对学生实践能力的培养产生促进作用,并帮助学生明确学习目标。     

浅谈职业教育“做学教合一”教学实践的发展向度

随着人们实践探索“做学教合一”课堂教学改革的深入推进, 为持续发挥“做学教合一”教学模式的积极 作用, 人们需要主动探索指引实践的发展向度。为此, 结合新时期职业教育人才培养的新要求, “做学教 合一”课堂的建构, 要主动融合对学生核心素养和工匠精神的内涵培养;主动寻求生态课堂、教学支持的理 念支撑实践, 探索“做学教合一”新的发展向度。     

“导学案”在“电工基础及应用”有效课堂教学中的运用研究

传统的电工基础教学一般是应用“填鸭式”教学模式,学生在这种传统的教学理念和模式下,不仅无法真正形成良好的理实结合能力,同时也不利于学生今后更深层次的学习。因此,想要有效改变这种重教法、轻学法的课堂模式,教师可以积极地将导学案方法应用在实际教学中,根据新课程改革的全新要求,通过探究学习,将师生合作落实在实际教学中,以此保证能够培养学生形成良好的学习习惯。     

基于工作过程系统化的“电机学”教学探究

本文以电气专业基础课“电机学”为例,分析了该课程目前教学和考核现状,找出其存在的问题和弊端,同时根据高校过程化考核要求,结合“电机学”课程特点,理论复杂课时不足、实验危险性大等,创建了全过程、多元化的教学考核体系,通过教学实践表明效果良好,提高了教学质量和学生的学习主动性,为该专业其他课程的教学改革提供了一定的借鉴经验。     

基于信息化教学平台的“即时互动教学”模式应用——以“报关业务技能”课程为例

“报关业务技能”是报关与国际货运专业的一门专业课程,政策性和实践性都非常强,合适的教学模式对学生专业技能的掌握至关重要。随着“互联网+”越来越多地应用于教育领域,“即时互动”也在教学中成为一种趋势。文章以“超星学习通”作为信息化教学平台,探索即时互动教学模式,并将其应用于教学实践,不断提升教学成效。     

“项目驱动+课程设计”教考模式在《数据结构》教学中的应用

项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的"项目"工作而进行的教学活动,传统的项目驱动教学方法只注重教学过程中的任务驱动和培养学生上课的学习积极性,而"项目驱动+课程设计"的教考模式不但强调课堂教学,而且更加关注学习效果,它先将教学内容打散,按照知识任务模块进行重新整合,再将学生分组,并且针对不同阶段的知识任务组织讨论,最终,以报告的形式上交学习成果,从而完成学习过程。这种教学过程特别适用于应用型院校的学生。文章以计算机专业中的《数据结构》课程教学为例,提供给教师知识任务模块的划分方法,以及帮助教师引导学生在实践中提出问题、分析问题并最终解决问题,从而提高学生学习的积极性和能动性,使学生的理论水平和技能操作达到新的层次。     

Multisim仿真软件在高频电子线路教学中的应用与探讨

高频电子线路课程教学存在抽象、枯燥、学生参与的积极性不高的问题。对现有的教学现状进行改革,把Multisim仿真软件引入高频电子线路教学,列举了单失谐鉴频电路仿真实例,通过不断改变电路元件参数,并进行对比分析感性失谐和容性失谐波形的特点,以及二极管包络检波器正常检波情况、惰性失真现象。通过仿真实验,可以生动直观地展现仿真结果,增强学生的感性认识,加深学生对概念和原理的理解。实践证明,这种教学方法有利于调动学生的学习积极性和主动性,明显改善了教学效果。     

基于项目设计的信号处理技术教学实践

为进一步提高"信号处理技术"课程的教学质量,本文探索了基于项目设计的信号处理技术教学实践.基于项目的教学引导学生通过项目课题进行主动学习,自主地进行知识建构.实践表明,该教学方法培养了学生的综合分析能力和解决实际问题的能力,突破了传统教学模式的限制,提高了教学质量.     

“自动控制原理”混合式教学实践

本文介绍了“自动控制原理”课程开展的线上线下混合教学模式改革实践。通过让学生自主学习线上的慕课教学资源,释放线下课堂教学的时间和内容,引导学生自主掌握学习节奏,体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念;同时结合“基于问题学习”的教学法,以问题为主线贯穿线上线下的各个环节,通过问题布置,问题讨论,汇报点评,帮助学生深入理解学习内容,灵活运用所学知识,增强分析问题解决问题的能力。本文还介绍了“自动控制原理”课实行线上线下混合教学模式的具体实现过程,对该方法在教学过程中的经验进行总结。