ST推出兼容触摸感应软件库的STH8S平台

近日,ST公司宣布针对工业应用和消费电子开发的微控制器STM8S(STM8S105和STM8S207)平台全面上市.新系列高达20MIPS的CPU性能和2.95V～5.5V的电压范围有助于现有的8位系统向电压更低的电源过渡.同时,通过高性能的8位架构、模块化外设和引脚兼容封装等主要特性,ST为现有的8位和16位应用提供了高性能和可扩展性.     

ST推出兼容触摸感应软件库的STM8S平台

近日，ST公司宣布针对工业应用和消费电子开发的微控制器STM8S（STM8S105和STM8S207）平台全面上市。新系列高达20MIPS的CPU性能和2．95V-5．5V的电压范围有助于现有的842系统向电压更低的电源过渡。同时，通过高性能的8位架构、模块化外设和引脚兼容封装等主要特性，ST为现有的8位和16位应用提供了高性能和可扩展性。     

ST推出全新STM8S产品及触摸式感应方案

意法半导体（ST）宣布推出针对工业应用和消费电子应用的微控制器STM8S105和STM8S207。这两款新产品基于ST公司的STM8S平台,采用8位架构、模块化外设和引脚兼容封装。     

全新STM8S为8位微控制器树立新标杆

3月4日,意法半导体宣布,针对工业应用和消费电子开发的微控制器STM8S105和STM8S207全面上市. 高性能 作为全新的STM8S平台,高达20 MIPs的CPU性能和2.95-5.5V的电压范围,有助于现有的8位系统向电压更低的电源过渡.新产品嵌入的130nm非易失性存储器,是当前8位微控制器中最先进的存储技术之一,并提供真正的EEPROM数据写入操作,可达30万次擦写极限.     

家用智能门镜开发

针对现在社会对安全意识的提高以及提高门镜的科学、高效管理,提出了家用智能门镜的设计方案,系统的下位机数据采集系统以STM8S单片机为核心,通过LabVIEW编程实现无线网络环境中数据的远程传输,上位机管理系统以LabVIEW为开发平台,利用其图形显示功能,实现对数据的显示、分析及处理。测试结果表明该系统具有较高的精确性、保密性、稳定性、能实现实时的监控,具有良好的发展应用前景。     

基于STM32-MAT的“运动控制系统”课程实验教学

针对“运动控制系统”课程在传统教学中，学生缺少实际控制单元设计与工程化实践训练的问题，探讨基于STM32-MAT/Target的交流电机矢量控制系统设计实践教学方法。采用STM32单片机开发交流电机驱动控制实验平台，利用Matlab/Simulink与STM32-MAT/Target代码生成技术，构建从纯软件仿真、半实物仿真，到实物实验的实践教学过程。通过仿真与实验结合，益于学生掌握交流电机矢量控制原理及其系统设计过程。     

基于STM32平台的电子竞赛培训教学方法研究

在参加全国大学生电子设计竞赛的培训和比赛过程中,使用传统的51系列单片机,存在诸多不足之处。文章提出了使用STM32系列微处理器取代51单片机,作为电子竞赛培训教学和比赛中嵌入式类项目所使用的主要微处理器平台,论证了使用STM32微处理器的优势。最后,在竞赛培训和比赛的实践中,验证了该方法应用于全国大学生电子设计竞赛的可行性和有效性。     

STM32技术下单片机的通信技术实验系统设计与实现

文章在STM32单片机的基础上,明晰通信技术实验系统的开发原则与功能模块分布,此系统以"核心板+功能模块"为设计核心,将STM32F103ZET6单片机最小系统设定为系统控制中心,并依次完成电源、输入输出、有线通信、无线通信以及信源编码译码等模块规划,确保STM32单片机仿真与下载实验的有效性。最终实验结论表明,此系统集成度较高、覆盖范围较广、适用性较为普及,能够在多种实践性系统与平台的应用中进行推广。     

基于STM32-MAT的运动控制系统课程实验教学

针对运动控制系统课程在传统教学中,学生缺少实际控制单元设计与工程化实践训练的问题,探讨基于STM32-MAT/Target的交流电机矢量控制系统设计实践教学方法。采用STM32单片机开发交流电机驱动控制实验平台,利用Matlab/Simulink与STM32-MAT/Target代码生成技术,设计了从纯软件仿真、半实物仿真、到实物实验的交流电机矢量控制系统设计实践教学过程;Simulink图形化系统级设计方法简化了程序代码编写过程。通过仿真与实验结合,益于学生理解交流电机矢量控制原理、掌握交流电机驱动控制系统设计过程。     

基于STC15单片机的模块化智能小车实训平台开发

本文针对本科和高职学生单片机应用技术类课程教学,以STC单片机IAP15W4K61S4为主控芯片,开发了一款体积小巧、模块化结构的智能小车实训平台。平台不仅具备常用的实验模块,还可通过SPI、I2C总线和预留I/O端口灵活扩展外部模块,具有很强的直观性、趣味性和可拓展性,能很好满足课程教学、专周实训和学科竞赛需要。经过长期的教学应用证实,该平台可有效提高学生学习兴趣、实践能力和创新能力,为后续学习32位嵌入式系统开发等课程奠定良好基础,也有助于推动翻转课堂等课堂革命。     

基于IAP和KeilC51的单片机教学改革

我们在我院单片机教学中改革了单片机教学内容和教学模式,自行研制了基于IAP和KeilC51的集仿真器、编程器和实验板于一体的多功能单片机教学设备。通过改革,降低了实践教学成本,提高了教学效果,增强了学生单片机技术应用能力和技术创新能力。     

操作系统实践教学改革探讨

分析了目前操作系统实践环节中存在的问题,提出基于提高学生动手能力和创新能力的实践教学改革。从实验平台,教学内容,教学模式,教材建设等方面系统的阐述了改革的思路。经过三年的实践,该方案被证明行之有效。     

线上教学的启发与实践

2020年新冠肺炎疫情的特殊时期要求开展线上教学,线上教学初期面临网络不稳定、实时管控不利、在线组织教学难发力等多种问题,为了保障教学工作顺利进行,延安大学西安创新学院提供了多平台支撑,教学工作结合传统的教学理念,利用网络平台优势提供在线视频教学、签到监督、课程视频回放、学习辅助资料上传、线上作业批改、线上答疑,其中“校企合作”案例教学实施增加了线上教学的趣味性和实践能力,同时为线上教学课堂理念带来了新的思考与创新。     

“数字电子技术基础”混合式教学方法研究

本文结合中国大学MOOC线上学习平台，围绕“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念，将线上线下混合式教学模式应用于“数字电子技术基础”课程教学中，对线上/线下教学内容、教学方法、教学资源进行了设计和深入研究。教学实践证明，该教学模式能够改进传统教学模式存在的单一性缺陷，实现线上线下教学方法的紧密结合与有效互补，可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力，提升教学效果。     

以学生为主体的单片机课程教学方法研究

针对传统以教师为主的单片机教学模式中所存在的内容抽象、学时受限、学生创新能力和实践动手能力未能得到真正有效提高的缺点,提出了一种以学生为主体的单片机教学模式。首先在分析课程的教学目标和学生特点的基础上提出了主题教学思想,然后针对该思想分别对三个教学主题的教学活动进行了设计,最后提出了以学生为主体的教学模式下的评价方式改革。结果表明,这种以学生为主体的单片机教学模式在有效激发学生自主创新能力的同时,还能培养学生的团队意识,提高学生的技术素养。     

“32位嵌入式系统应用”实验课程改革

本文从嵌入式系统教学思路、嵌入式系统的硬件和软件平台以及教学体系建设等多方面详细阐述了对＂32位嵌入式系统应用＂实验课程进行教学改革的主要思路和具体措施。并通过实践和互动的教学模式,体现学以致用、以用促学及边学边用的教学理念。实践证明：这种模式既提高了学生的软硬件设计水平,又增强了其创新能力。     

基于混合式教学的学生能力培养实践研究

“双一流”建设强调对人才能力的培养,传统教学方式在这一点上难有突破。在新技术突飞猛进的今天,课堂教学可以不仅限于课上老师的讲授,越来越多的教师选择“线上+线下”的混合式教学模式,借助于互联网和大数据,使课堂焕发出完全不同于以往的活力,更重要的是教师可以将优秀的课程设计思想融入智慧教学平台,二者的完美结合可以最大程度的激发学生的学习潜能。教学实践证明,师生完美配合的成功的混合式教学在提升学生的自学能力、思考能力、创新能力、发现分析解决问题能力、主动学习能力、归纳演绎能力、自我展示能力等方面都起到了良好的效果。     

多维立体式教学对三创人才培养体系构建

三创人才培养理念以人才能力培养为核心，强调对学生主动思考能力和学以致用能力的培养。传统的“通过课堂讲授学习、通过案例学习”的课程教学模式中，学生地位相对被动，从创意、创新到实施角度都无法真正体现自己的思维和个人能动性。本文从在教学形态多维化、、时空多维化空间、方式、时间、和考核与评价方式五个多维化出发维度上构建了“线上”与“线下”教学相结合的教学形态、结构丰富完善的实践教学平台、过程化考核与长时域多模态教学质量评价体系相结合的检验模式。通过多维多方位立体化教学模式方式，，以“体验式学习、行动中学习”为宗旨，激发和培养学生创造、创新、创业能力，力，探索研究三创人才培养体系的构建。     

基于STM32的低成本PLC控制器设计

低成本PLC控制器以STM32F103R8T6单片机作为控制模块的核心部件,采用输入光耦隔离,输出继电器隔离,实现8路PLC控制器。RS232/RS485通讯接口,实现梯形图下载指令程序,该控制器结构可靠,抗干扰能力强,可使用在工业自动化控制系统中。