“双创融合”特色建环专业实践教学模式

建环是实践应用性很强的学科。结合本校建环特色开展人才培养研究,提出以学科竞赛为载体的学生综合素质培养方式,以技术创新为导向的教学方法,以专业技能为核心的创新创业训练平台等实践教学手段,强化理论到实践教学过程,突出培养创新思维。提高了学生的综合素质,培养了创新创业能力、解决工程实际问题能力,探索出建环专业创新人才培养模式。     

全国职业院校楼宇技能竞赛备赛的几点思考

近年来全国职业院校竞赛如火如荼,"以赛促教、以赛促学、突出学生创新能力和实践能力培养,提升学生职业能力和就业质量"成为全国职业教育工作者们积极参加竞赛的初衷.在备赛过程中如何组织,参赛时如何管理好学生的日常生活成为每位指导教师必须考虑的问题.     

机械原理课程思政建设

将课程思政与线上线下混合式教学相结合,以“思政引领知识传授”为教学理念,充分利用机械原理课程线上资源、线下翻转课堂和项目化教学,深挖思政元素。通过线上课程思政视频教学案例、项目化教学实践、学科竞赛备赛与参与,对学生的家国情怀、团队意识、工匠精神、创新能力、职业素养进行培养和锻炼,达到了以德育人的目标。     

“新工科”背景下冶金工程专业实践创新教育体系构建与实施

“新工科”对冶金工程专业人才培养提出了新的要求，要求学生有创新意识、创新能力，特别是解决实际问题的实践创新能力，提升工程实践和创新创业能力是专业教育的重中之重。对冶金工程专业实验环节教育教学进行分析，深化产学研创新发展，搭建创新人才培养的“基础实践-工程实践-创新实践”实践教学平台，形成三者融合协同发展的实践教学模式。     

依托全国大学生冶金科技竞赛提升冶金工程研究生创新能力

冶金行业对创新型人才的需求比以往任何时候更为迫切,科技竞赛在培养研究生拔尖创新人才中具有不可替代的作用。提出依托全国大学生冶金科技竞赛提升冶金工程研究生创新能力的实践思路,探寻了冶金工程研究生创新培养模式和具体实践途径。通过优化培养内容、创新培养方式、搭建指导教师队伍和平台,以及形成多元化评价体系,形成导师指导团队(包括校外及企业指导老师)的研究生培养模式,达到“以竞促教、以竞促训、以竞促用、以竞促新”的效果。     

基于网络炼钢竞赛的冶金专业学生创新实践能力培养路径

网络炼钢竞赛是培养冶金专业学生创新实践能力的重要平台。从网络炼钢竞赛的内涵和特点着手,探寻了基于网络炼钢竞赛的冶金专业学生实践能力培养途径和模式,通过构建网络炼钢竞赛与理论教学、实践教学及思想政治教育等耦合机制,建立了培养学生创新实践能力的保障机制。     

通过虚拟炼钢比赛培养冶金工程专业学生创新能力

学科竞赛在高校实践教学方面发挥的作用得到普遍认可,开展大学生学科竞赛活动已经成为实现素质教育及培养创新人才的重要途径,但在实践过程中往往存在缺乏政策支持、激励机制不全、学生参赛兴趣不浓等问题。通过加强竞赛宣传,建立创新学分制度,充分调动学生参赛积极性;完善激励机制,调动教师指导学生的积极性;将常规比赛引入实训课程等措施,有效改善了高校学科竞赛存在的问题。     

冶金工程专业科研反哺教学的思考

紧跟学科发展前沿,及时掌握学科科技发展动态,形成科研反哺教学的教学模式。通过更新和丰富教学内容、培养学生创新意识和科学精神及实践能力,优化冶金工程专业知识架构和教学效果。运用科研的"溯源思想"激发学生思维,培养创新精神。通过科研"金字塔思想"培养学生科学素养和信息素养。运用包括"现象-本质-现象思维""宏观-微观-宏观思维"、"实践-理论-实践思维"、"具体-抽象-具体思维"科研思维体系,为培育具有理论联系实际、创新型、国际化视野的冶金人才奠定基础。     

基于SPOC理念的服务型工程训练体系

建立基于SPOC理念的服务型工程教学平台,优化工程训练实践教学培养方案,实施"三层次,三能力,多模块"实践教学体系,探索"赛练结合"创新能力提升新模式等,实现学生实践动手和创新等综合能力进一步提升。     

以学科竞赛为龙头创建培养应用型人才实训基地

高等院校人才培养模式问题,一直以来是高等教育研究的核心问题之一.大学生学科竞赛有着常规教学不可比拟的特殊的创新教育功能,对培养学生应用能力,优化人才培养过程,提高教学质量,具有独特的和不可替代的作用.在此通过以学科竞赛为龙头,创建培养应用型人才基地的实践,对独立学院的人才培养模式进行了探讨.     

开展学科竞赛改进教与学方式

分析了当今大学教育存在主要弊端和阐明学科竞赛的作用,指出开展学科竞赛能促进高校教与学效率的提升;提出以开展学科竞赛的形式克服高校在教育质量上存在的问题,促进大学在管理体制、教师教学和学生能力培养方面的创新.     

机械专业“三赛三训三结合”创新型人才培养模式构建

以创新型人才培养机制为引导,构建"三赛三训三结合"机械类创新型人才培养模式,将创新创业竞赛和专业教育融入专业课和实践教学环节,教育教学与创新创业衔接,培养具有创新精神和创新能力的专业人才。     

以创新实践竞赛为视角的研究生创新能力培养

为考察研究生创新实践竞赛现状及对研究生创新能力培养的影响,运用自编问卷在S大学研究生层面展开调研。调查发现,竞赛参与度偏低,学科差异性大,但有参赛经验的研究生对竞赛黏性强。通过构建回归模型发现,竞赛赛题特性是影响研究生创新能力培养的主要因素。为通过竞赛提高研究生创新能力,建议加强组织宣传,营造竞赛氛围;增加资源投入,加强竞赛保障;建立激励机制,健全竞赛制度;严格赛事把关,提高竞赛权威。     

深化教学改革培养创新能力的研究与实践

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新源于实践。培养学生的创新精神是高等工程教育的重要任务之一，北京科技大学在承担教育部新世纪初高等教育教学改革工程项目《机械基础课堂教学与实践教学的研究与实践》的研究过程中进行了实践教学的改革探索，将创新设计实践与课堂教学密切联系起来，加强了学生的实践教学，培养了学生的创新意识、创新思维、创新能力，收到了较好的效果。     

基于实践教学平台构建成型专业创新创业人才培养模式

将理论教学、实践实训与学科竞赛、大学生创新创业项目和教师科研项目等相结合,采用模块式教学方法,为学生提供一个系统的创新创业实践平台。通过改革实践教学体系,调整了课程建设,构建了专业实践教学平台,实施了系统的创新创业实践训练,以达到提升学生实践能力和创新创业能力,构建较强的学习能力、专业能力和创新意识,实现创新创业人才培养目标。     

焊接专业面向工程应用创新人才培养模式探索

作为一所地方性工程应用型本科院校,南京工程学院在体现“学以致用”的办学理念过程中,大力加强该专业的实践教学改革与创新,开展焊接专业创新教学方法,将国际焊接工程师培训与焊接专业实践创新教学相结合,营造工程应用环境、培育工程应用型人才、注重“产学研”结合、促进校企合作.实践表明,焊接专业大学生创新培养模式的实施,提高了焊接专业的实践教学质量和学生综合素质,促进了教师专业水平的提高,取得了满意的成效.     

适应办学环境变化 创新本科实践教学机制

在我国成为高等工程教育第一大国的同时,我们培养的工程人才却得不到社会的充分认可,工科毕业生实践能力缺乏、创新精神不强。工程教育改革应从实践教学理念方法入手,发挥学校学科优势,开发实践课程和活动课程,增强学生科学实验、生产实习和技能实训,探索现实条件下的工科实践教学新机制。     

“一中心,三结合” 创新人才培养模式提高冶金工程专业大学生科技创新能力的研究与实践

本文针对冶金工程专业的大学生科技创新能力不足的难题,提出了以培养学生为中心,采用实验教学与科研项目相结合,课内教学与远程教学相结合,毕业设计与大学生创新创业训练计划项目相结合的“一中心,三结合”的冶金工程创新人才培养方案,并逐步形成具有特色的自主创新实践人才培养模式.实践表明OCTC模式对于激发学生的学习兴趣、建立学生的自信心、提高学生的创新实践能力,有着非常深远的意义.     

构建学科竞赛体系培养学生综合应用能力

学科竞赛是是激发大学生的兴趣和潜能,培养团队精神和创新精神的重要途径之一,本文结合北京联合大学近年来构建多层次、全方位、重点突出的学科竞赛体系工作的实践经验,从管理机制和激励机制两个方面,探讨了构建学科竞赛体系,促进实践教学改革的方法.     

信息技术与学科教学的有效整合初探

信息技术与学科教学的有效整合,将改变传统的教和学的观念,建立新的学习目标、方法和评价手段。对培养学生创新精神和实践能力意义重大。本文通过对信息技术与学科教学有效整合的概念、意义等方面的探究,初步提出了其主要应用方式并形成了一定的模式,但应用的最优化和深度整合还有待进一步探讨。