“教、学、赛”三位一体金相实验教学

依托“江苏省冶金工程实践教育中心”实践教学平台,以学科竞赛为驱动,采用虚实结合、视频微课、赛教融合等教学方法,重构教学内容,丰富教学手段,对金相实验教学进行综合设计。融入学科竞赛机制,创新实践教学评价体系,构建了“教-学-赛”三位一体的教学模式,充分激发学生的主观能动性,培养了学生“教中学、学中思、赛中创”的工程实践能力和创新意识,达到提升实验实践教学质量、培养创新人才的目标。     

基于实践教学平台构建成型专业创新创业人才培养模式

将理论教学、实践实训与学科竞赛、大学生创新创业项目和教师科研项目等相结合,采用模块式教学方法,为学生提供一个系统的创新创业实践平台。通过改革实践教学体系,调整了课程建设,构建了专业实践教学平台,实施了系统的创新创业实践训练,以达到提升学生实践能力和创新创业能力,构建较强的学习能力、专业能力和创新意识,实现创新创业人才培养目标。     

基于学科竞赛的应用型外语人才培养

学科竞赛是培养应用型外语人才的重要途径,发挥着激发学生学习热情、强化外语应用能力、促进人才全面培养等重要作用。在学科竞赛的实际举办中,越来越显现出如组织管理不够重视、激励措施不完善、指导教师队伍不健全等问题。应从完善学科竞赛组织管理、增加激励措施提高学生积极性、强化指导教师队伍建设等途径入手,加强和改进对学科竞赛的管理,拓宽学科竞赛对应用型外语人才的培养路径,实现育人效果最大化。     

以创新实践竞赛为视角的研究生创新能力培养

为考察研究生创新实践竞赛现状及对研究生创新能力培养的影响,运用自编问卷在S大学研究生层面展开调研。调查发现,竞赛参与度偏低,学科差异性大,但有参赛经验的研究生对竞赛黏性强。通过构建回归模型发现,竞赛赛题特性是影响研究生创新能力培养的主要因素。为通过竞赛提高研究生创新能力,建议加强组织宣传,营造竞赛氛围;增加资源投入,加强竞赛保障;建立激励机制,健全竞赛制度;严格赛事把关,提高竞赛权威。     

开展学科竞赛改进教与学方式

分析了当今大学教育存在主要弊端和阐明学科竞赛的作用,指出开展学科竞赛能促进高校教与学效率的提升;提出以开展学科竞赛的形式克服高校在教育质量上存在的问题,促进大学在管理体制、教师教学和学生能力培养方面的创新.     

以学科竞赛为载体,开展创新教学改革探索

我院近年逐步将学科竞赛和创新教学改革相结合,以学科竞赛为载体,在专业培养、课程改革、开放实验室等方面取得了一些经验和成绩.     

基于网络炼钢竞赛的冶金专业学生创新实践能力培养路径

网络炼钢竞赛是培养冶金专业学生创新实践能力的重要平台。从网络炼钢竞赛的内涵和特点着手,探寻了基于网络炼钢竞赛的冶金专业学生实践能力培养途径和模式,通过构建网络炼钢竞赛与理论教学、实践教学及思想政治教育等耦合机制,建立了培养学生创新实践能力的保障机制。     

小学数学实施素质教育培养目标初探

如何从小学数学学科的特殊性出发,提出具体、切实可行的方案,构建数学学科素质教育的体系,其中包括小学数学素质教育的培养目标、实施手段等.对此,我们作了探索和初步尝试.     

以学科竞赛为龙头创建培养应用型人才实训基地

高等院校人才培养模式问题,一直以来是高等教育研究的核心问题之一.大学生学科竞赛有着常规教学不可比拟的特殊的创新教育功能,对培养学生应用能力,优化人才培养过程,提高教学质量,具有独特的和不可替代的作用.在此通过以学科竞赛为龙头,创建培养应用型人才基地的实践,对独立学院的人才培养模式进行了探讨.     

通过虚拟炼钢比赛培养冶金工程专业学生创新能力

学科竞赛在高校实践教学方面发挥的作用得到普遍认可,开展大学生学科竞赛活动已经成为实现素质教育及培养创新人才的重要途径,但在实践过程中往往存在缺乏政策支持、激励机制不全、学生参赛兴趣不浓等问题。通过加强竞赛宣传,建立创新学分制度,充分调动学生参赛积极性;完善激励机制,调动教师指导学生的积极性;将常规比赛引入实训课程等措施,有效改善了高校学科竞赛存在的问题。     

提高材料、冶金类专业大学生化学素质的教学模式探索

在材料、冶金类专业高年级大学生中利用开设选修课、化学科普讲座、与材料学科紧密相关的化学实验及实验技能竞赛等手段,提高大学生化学情感素质和化学学科素质,从而提高其专业水平和综合素质。     

服务概念的多层次理解

服务,作为服务学科的核心概念,能够被正确理解十分必要.相关文献回顾表明,学者们对服务概念的解释存在巨大差异,主要原因是他们的行业背景和学科背景不同,因而侧重点不同.从服务产生的根源出发,构建了包含服务行为、服务产品、服务组织、服务产业及服务社会的多层次服务概念体系,并基于以上五个层次厘清了服务的特征.     

创业计划竞赛定位和教育模式研究

结合创业计划竞赛各参与主体的定位和认知,提出了创业计划竞赛的定位应该以"教育性"为主,"创业性"为辅。对构建基于创业计划竞赛的大学生创业教育生态模式进行了思考。     

基于混合工作室制的工业设计人才培养

工作室制是西方艺术设计教育体系下行之有效的教学模式,引入中国后被进行更具针对性的细分和改良。基于工科高校工业设计人才培养和社会需求特点,将工业设计与其它相关学科工作室进行混合和重组,构建了全新的混合式人才培养体系,为高校培养跨学科复合型工业设计人才进行了有意义的探索和实践。     

引入竞赛机制的工业设计专业教学

工业设计作为一个以实践应用为主的学科,学生从基础知识的学习到专业技能的掌握需要一个从质变到量变的过程,专业实践是这个过程的"引爆点"。基于工科的工业设计专业教学现状,将行业内的专业竞赛引入日常课程教学,对传统教学模式进行改革和研究,使竞赛模式成为检验工业设计教学效果的一块"试金石"[1]。     

采矿专业工程应用型人才培养体系构建

随着经济技术的快速发展,传统矿业学科人才培养体系已不能满足和适应行业及技术的需要,培养新型采矿专业工程应用型人才是大势所趋。基于面向未来的采矿专业人才需求,提出了学生、高校、企业、政府四位一体人才培养理念,着重从人才培养要点、高校培养模式、矿山企业合作、政府辅助措施等4个方面探讨采矿专业工程应用型人才培养体系的构建问题。该研究成果有助于提升高校工程应用型人才培养的能力。     

网络营销的认识论、学科范式思考

知识体系的丰富发展有自身的规律,学科发展有自己的道路可寻.网络营销作为时下企业亟需人才必备的知识体系,其发展脉络模糊不清.运用认识论和学科范式理论把握网络营销知识体系,其发展脉络和趋向清晰可见.从实践中发现网络营销的一般方法和规律,对企业开展网络营销实践活动将发挥指导作用;从学科范式革命的结构中探讨网络营销的知识体系走向,对高校市场营销、电子商务、贸易经济等学科发展和专业设置将大有裨益.     

冶金工程专业本科生科技创新能力培养

结合武汉科技大学冶金工程系的具体情况,从引导学生正确认识创新能力培养的重要性,实行本科生导师制,设立大学生科技创新基金和积极组织学生参加学科竞赛等方面,阐述提高本科生科技创新能力的方法和措施。     

“双一流”建设背景下教师评价体系改革

职称评审和岗位聘任是高等学校教师队伍建设的重要内容,教师评价体系是其中心工作和依据,也是教师队伍建设的核心环节。随着“双一流”高校建设的推进,科学合理的教师评价体系建设已成为学校建设与国家需求和学校发展相适应的具有竞争力教师队伍建设的关键。分析了传统评价体系存在的问题及原因,并以“双一流”建设高校——北京科技大学构建教师评价体系的探索和实践为例,构建了师德为先、分类管理、分权导向、完善监管的教师评价体系,并就体系构建的进一步进行了思考。     

对建立冶金反应工程学科体系的思考

为了适应冶金反应工程学科的发展,借鉴了化学反应工程学科体系的理念,讨论了冶金反应工程学科发展的状况,并提出了建立新的研究该学科体系的构想。考虑冶金应用基础的物性参数不足的现状,提出了将冶金反应工程学和冶金反应工程分别研究的构想。冶金反应工程学为该学科的基础部分(确定定解条件的相关基础试验和建立考虑全部定解条件的模型),冶金反应工程为该学科在生产中将模拟结果放大和优化的应用部分。该学科的目标是要能够解决生产实际问题,通过模型进行模拟要达到定量结果,以对实际生产进行指导。需要进行长期、认真、细致、艰苦的研究工作,以逐步丰富和完善冶金反应工程学科的内涵。另外,为了给冶金反应工程学求解方程的定解条件提供必要的参数,提出了用分段尝试法研究冶金反应过程动力学的新思路,既可满足冶金反应工程学的自身需要,又能为建立独立的学科体系提供必要的保障。