影响英语学习效果的因素

讨论了英语学习中环境因素和自身因素对学习效果所产生的影响,指出了学习动机和兴趣是影响英语学习效果的重要因素。     

地方应用型高校双语课程教学模式探讨 ——以常州工学院"土力学"双语教学为例

"土力学"是普通高等学校土木工程专业本科生的专业基础课.文章提出一种以解决问题为导向的基于CDIO的分阶段双语教学模式,该模式根据课程内容及学生状态对教学手段采取动态调整,既能够保障学生专业知识的学习效果,又能够提高学生的英语思维能力和跨文化交际能力.该教学模式充分考虑了学生的个体差异和双语教学的课程目标,极大提高了学生对双语课程的吸收效果,对双语教学的持续发展与完善具有参考意义.     

本科生科研创新团队建构模式的探索与实践

提高大学本科生的创新能力是大学教育的重要目标,本科生参与科研对提高他们的创新素质具有重要影响和作用.而组建科研创新团队是他们参与科研、培养创新能力和实践能力的重要途径.实践证明,以教师科研项目和学生独立科研立项为依托,通过分层指导、因材施教、有效沟通、多方激励,建立导师指导下的本科生科研创新团队模式,能有效提高学生的综合素质和能力,同时促进科研项目的延续和发展,取得育才和科研双丰收.     

学生学习效果模糊评估体系

提出了模糊评估学生在实践中的学习效果,能客观地评估学生实践学习效果,利用微机建立学生学习效果的数据库,对于提高教学质量具有的重要意义.     

从学习动机的视角出发改革大学英语的教学内容

随着教学研究与实践的深入，人们对影响学习者学习效果的因素有了越来越理性的认识，研究重点也有了转移，从影响学习者的学习效果的外部因素转移到了影响学习者学习效果的内部因素。学习动机与学习效果之间的关系以及学习动机与教学内容之间的关系已成为当前教育界研究的重要课题之一。介绍了相关的学习动机理论，列举了大学生学习外语的主要动机，并据此提出了外语教材应包括的主要内容以及选择教材和教学过程中应注意的问题。     

线上学习效果评价及其影响因素

为了明确影响线上学习效果的关联性因素,更好地帮助教师有效提升线上教学质量,依据实际线上教学数据,运用主成分Logistic回归分析模型发现变量之间的因果关系,借助大数据分析技术挖掘学生的在线学习行为,从而找出影响线上学习效果的主要因素.结果表明:选取的学生行为指标与学习效果之间存在相关性;所有指标中仅学习次数与学习效果具有负面效应;课堂互动和课堂讨论是影响线上学习效果的关键因素.     

英语教学中的语言迁移探析

随着经济政治文化领域交流的日益频繁,英语作为国际交流与发展的官方语言在国际交往中越来越重要.语言迁移的存在,直接或间接影响了英语学习者的学习效果和效率,因此在英语教学中了解和利用言语迁移的正面影响显得十分必要.     

情感过滤法在外语教学中的运用

影响外语学习的因素除了客观因素外,学习者学习外语的动机、态度、焦虑和自信心很大程度上影响着他们的学习效果,那么教师在外语教学中巧妙的运用情感过滤非常重要.     

文科院校本科生毕业实习工作对策研究

对文科院校本科生毕业实习的相关问题进行了研究,采取调查问卷和访谈的方法对文科院校本科生毕业实习的态度、模式、时空特征、影响因子等进行了定量与定性分析,得出了提高文科院校大学生毕业实习质量的若干对策,以期为文科院校的毕业实习工作提供有益的借鉴与参考.     

影响大学英语学习策略若干因素分析及教学对策

在大学英语学习中学习策略的使用对大学英语的学习效果起着越来越重要的作用,适合大学英语学习者的学习策略往往能在学习过程中发挥"事半功倍"的效果,但有许多内外因素会对大学英语学习者的学习策略使用产生影响,从而进一步影响到英语学习效果。以此将对影响英语学习策略使用的内外部因素进行分析,从而提出相应的教学应对策略以提高大学英语教学效果。     

学生学习效果模糊评估体系

提出了模糊评估学生在实践中的学习效果,能客观地评估学生实践学习效果,利用微机建立学生学习效果的数据库,对于提高教学质量具有的重要意义。     

利用积极情感因素——自信心促进外语学习

外语学习是一种表达情感的方法。情感是一种非智力因素,是影响外语学习者学习效果的最大因素之一,研究如何培养他们的积极情感因素已成为当前外语教学研究的一个重要课题。影响外语学习的情感因素很多,在此重点讨论如何培养影响外语学习的一个重要的积极情感因素"自信心",旨在提高外语学习效果,进一步改进外语教学。     

高职院校学生个体学习差异的调查分析

由基础系统、动力系统、操作系统和方向系统4因子构成的学生学习效果理论模型对研究高职院校学生学习现状具有积极作用.采用分层随机抽样的方法,对江苏省内6所高职院校各专业各年级2053名学生开展家庭背景、学习方式和学习效果的问卷调查.结果显示:高职院校学习氛围和学习效果整体较好,部分学生的学习态度不佳,且比例逐年上市;不同家庭背景的学生在学习各项变量中差异较大;课堂体验对高职院校学生学习效果的影响远超其他因素.因此,根据调查结果和量表结构分析,提出如下对策与建议:多措并举,提升大学生学习内在驱动力;合理分组,促进不同学生"适合"发展;丰富教法,提升课堂学习积极性和效果.     

潜课程对英语专业学生学习效果影响的实证研究

自20世纪中叶开始,研究者与教师从不同的角度针对"潜课程"对学生学习产生的影响进行了探究。在此采用问卷调查的方法通过定量分析研究大学英语专业潜课程中涉及的相关因素对学生英语学习效果的影响。根据统计结果发现,人际情境,如教师语音面貌、授课态度等,对英语专业学生学习效果的影响作用最明显;文化情境,如英语角、英语竞赛、英语国家文化节等对英语专业学生学习的影响也很突出;物质情境对学习效果影响相对较小。笔者根据统计结果详细地分析了原因,并提出了一些具体的建议。     

工科本科生科研参与状况及其影响因素分析——以北京市属某高校为例

通过自行设计某高校学生发展状况调查(工科学生问卷),笔者对北京市属某高校5个工科学院的本科生进行问卷调查,实证研究工科本科生参与科研活动的状况及影响本科生科研的因素。针对上述问题,本文提出了改进的政策建议。     

浅议以科研项目促进本科生创新能力培养

本科生科技创新能力培养是高校一项重要工作。通过分析当前国家和社会用人单位对本科毕业生的要求,论述本科生创新能力培养的重要性。讨论科研项目对本科生创新能力培养的促进作用,以及本科生科研创新过程中存在的几个问题,并提出相应的解决措施。     

基于聚类算法的MOOCs学习者分类及学习行为模式研究

根据MOOCs平台上学习者的学习行为,利用基于离差平方和法的AHC层次聚类算法和K-means非层次聚类算法,对参加MOOCs课程的学习者进行了类别划分.研究和分析了不同类别学习者的学习行为对MOOCs学习效果的影响,并利用卡方检验和单因素方差分析对不同类型的学习者在课程完成率、课程成绩等方面做了详尽的对比分析.针对如何提高学生MOOCs学习效果及MOOCs课程的结构内容设计给出了建议,为进一步在高校中顺利开展MOOCs教育提供借鉴.     

外语课堂提问与学生焦虑情绪缓解研究

焦虑是一个重要的影响学生外语学习效果的情感因素.通过问卷和半结构式访谈,文章对外语课堂中教师提问、错误纠正及教师评价方式对学生情绪造成的影响进行了调研,试图探讨以下问题:教师提什么样的问题更容易引起学习者的焦虑?教师的哪种提问方式更容易引起学生的焦虑情绪?以及哪种纠错和评价方式更容易引起学生的焦虑?为了调整这种焦虑,教师应该怎么做等,并提出了相应的缓解学习者焦虑情绪的若干建议.     

高校本科生科研训练现状分析及对策——以南昌工程学院为例

实施本科生科研训练是提高大学生创新精神和实践能力、综合素质和社会竞争力的重要措施。通过对南昌工程学院本科生参与科研训练的情况进行调查,针对存在的问题提出了应从完善机制、搭建平台、拓展渠道等方面提升本科生科研训练的能力。     

高职生学习参与现状及对策研究

参与式学习是个体提高学业成绩、发展专业能力的重要路径,了解高职生学习参与状况对高职院校"教师""教材""教学"改革的推进具有重要参考意义.调查发现:高职生课堂学习参与程度常受教师教学行为的影响;信息技术在高职生课后学习中占据重要地位;课外活动对高职生学习经验的强化功能受限;整体学习效果有所提高,但专业能力提升不明显.为此,需要从学校管理、教师教学、高职生自身及媒体支持四个方面做出必要改变.