马克思主义纲领性思想的准确贯彻:学习十五大报告的一 …

运用马克思主义认识论的基本观点,论述了着眼于的实践,就是坚持了科学认识论的唯物论;着眼于新的发展就是坚持了科学认识论的辨证法,并认为要坚持着眼于新的实践和新的发展,就必须遵循科学的思维方法,正确对待认训过程中的挫折和失败就必须遵循科学的,思维方法,正确对待认识过程中的挫折和失败。     

试论毛泽东对马克思主义认识主体的贡献

没有科学的认识论的指导,就没有中国革命的胜利。本文从三个方面论述了毛泽东继承、发展马克思主义的辨证唯物论,对“马克思主义认识主体”和对中国革命的贡献。     

物理实验室的改革与设想

人类对于世界的认识是无穷尽的,至今自然界仍有许多秘密、规律尚未被人们发现。我们培养人,就是要强调培养学生的“知识、能力、素质”,特别是培养学生的创新意识、创新能力,这就需要通过实践环节,通过实验教学。 物理实验作为大学生进校后的第一门科学实验课程,不仅让学生受到严格的系统的实验技术训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更重要的是培养学生敏锐观察力,严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际,分析问题和解决问题的能力,特别是     

浅谈电大教学过程的本质

教学过程的本质,是教学论中的首要问题.古往今来,由于存在着不同的教学观点,因而对教学过程本质的问题至今仍有争论.传统派教学论把教学看成是单纯传授书本知识的过程,仅仅从教的方面解释教学过程的本质.这种理论虽然抓住了教学以传授书本知识为主、教师在教学过程中起主导作用、教学有教育性等一些基本特征,但对学生的身心应获得全面发展注意不够.由于近代自然科学及大工业生产的发展,促进了唯物主义认识论及心理学的发展,促成了教育家们对教学的本质产生新的观点,出现了现代派教学论.它强调教学应以发展学生身心为主要任务,而不是让学生死记硬背书本知识;强调教学应符合学生的年龄特征,适应学生身心发展规律;强调发挥学生在教学中的主动性.     

改革液压实验教学 提高液压教学质量

<正> 理论的基础是实践,实践是检验真理的唯一标准,尤其是自然科学的发展,更离不开科学实验,实验教学与理论教学相辅相成,共同负担着培养智能,提高人才质量的任务。 液压传动实验是一个很重要的教学环节,通过实验,不仅使学生进一步掌握和加深理论知识,并且使学生掌握基本的实验方法及实验技能,加强感性认识,掌握测试仪表的使用方法,熟悉实验数据的处理过程,培养运用基本理论分析和处理实际问题的能力。实验教学的改革,就是改革实验教学的内容和组织形式,使其更好地达到教学的总体目标。几年来,我们按照教学大纲教学的同时,从加强学生的参与性和加强动手能力的角度出发,对液压传动实验教学进行了大胆的改革和探索,并取得了较好的教学效果。     

关于提高实验课教学效果的探讨

实验教学是理论与实践,直接经验与间接经验相结合的教学过程,它可以把复杂的自然过程简单化,使学生更深刻地认识自然过程的本质,这些特点是其它教学环节所无法替代的.实验课本来应该具有很强的趣味性和吸引力,但是就目前的的情况来看,有些学生对实验课不够重视,做实验时不积极主动,达不到预期的实验效果.要想调动学生的实验积极性和主动性,让学生对实验课真正重视起来,就得从学生的实际情况出发,采取必要的措施,以提高实验课的教学效果.     

设计性物理实验方案拟定与学生动手能力的评价

设计性实验是一种介于基础教学实验与实际科学实验之间的、具有对科学实验全过程进行初步训练特点的教学实验。其实验教学的核心就是设计、选择实验方案,并在实验中检验方案的正确性与合理性。针对学生在设计方法上出现的一些不足现象,分析了拟定设计方案的有关问题。根据误差传递原理和不确定度均分原理,结合实验仪器的选配方法,以实例证明对学生的动手能力评价。     

实验室管理体制改革与实验队伍建设的若干问题探讨

高等学校实验室教学是培养学生科学实验能力的重要基地,是展现学校学术水平和管理水平的窗口。随着科学进步和高等教育的发展,实践教学环节日益受到重视,因而实验教学和实验管理工作,已成为高等教育改革中一项十分重要的工作。由于历史原因,我院实验室脱胎于原专科学校实验室,虽然改建学院后,实验室建设与管理方式已有很大的改进,但不可能进行完全脱胎换骨的改造。这种状况即构成我院实验室有一定基础的优势,也造成我们的实验起点低,水平不高的劣势。目前我院面临着本科评价和高校实验室评估,在这种形     

设计性物理实验方案拟定与学生动手能力的评价

设计性实验是一种介于基础教学实验与实际科学实验之间的、具有对科学实验全过程进行初步训练特点的教学实验。其实验教学的核心就是设计、选择实验方案，并在实验中检验方案的正确性与合理性。针对学生在设计方法上出现的一些不足现象，分析了拟定设计方案的有关问题。根据误差传递原理和不确定度均分原理，结合实验仪器的选配方法，以实例证明对学生的动手能力评价。     

浅析学生体育能力及兴趣的培养

随着素质教育在教学诸领域逐步铺开，在体育教学过程中仅注重对学生进行体育的基本知识、基本技术和基本技能的传授是远远不够的，更应该注重对学生体育能力的培养，让学生去掌握科学锻炼身体的方法，养成自觉锻炼身体的习惯，树立终身体育的思想。     

药学专业教育应重视学生创新能力的培养

创新能力是我国医药科技发展对药学专业技术人才素质的客观需要，在教学和实验过程中进行创新教育，是培养学生创新能力的基本途径。本就药学专业学生创新意识和创造能力的培养作一探讨。     

中专物理实验单独考核的探索

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验在中专物理教学中起着重要的作用。为了进一步提高物理实验教学质量，我们根据大纲要求，对物理实验进行了单独考核，取得了明显的效果。现就单独考核的有关问题谈谈我们的认识和做法。一、实验考核的必要性1、教学培养目标需要加强实验教学中专学校培养目标是应用型人才。培养学生的动手能力，是培养应用型人才的关键环节。加强实验教学，正是实现这一培养目标的需要。物理实验对学习物理基础理论知识有十分重要的意义，同时也是后续课程实践教学的基础。而实验考核对提高学生重视实验的程度，调…     

把唯物论和无神论建立在科学的基础上

任何一个辩证唯物主义者都应站在唯物主义的角度去看待、解释一切事物，把唯物论和无神论建立在科学基础上。为此我们必须理解科学，反对伪科学；学会理性思维，反对经验主义；区别知识、宗教与信仰，尊重科学知识。使自己成为一个有力抵御伪科学和迷信等歪理邪说的一个彻底的唯物主义者。     

从实验教学改革 谈学生能力的培养——《水质分析化学实验》课的教学体会

实验教学是高等工科院校教学工作的重要环节,而能力培养则是实验教学的主要任务。在一所高等工科院校里,实验教学是与实际不断发生联系最重要的过程之一。它是理论联系实际的重要环节。我们应该看到,自然科学和工程技术的发展离不开科学实验,实验和观察是科学知识的源泉,实验教学的目的就是要培养学生的独立工作能力和创造能力,使他们能够把所学的基础理论和方法论知识与实际技能、技巧融合在一起。通过实验课的训练,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,使他们养成严肃、认真的工作作风,实事求是的科学态度,勇于探索的精神和密切合作的优良品德,使他们毕业以后,能够适应现代化建设的需要。本文就近几年从事《水质分析化学实验》课的教学体会、探讨如何建立更有利于学生能力培养的实验教学模式。     

高职院校实行学分制的现实性探讨

高职院校推行学分制有其多方面的现实意义;办学定位、培养目标和教学过程的"职业化"以及学生的自觉、能动性是制约学分制实施效果的主要现实因素;实施学分制需要配套进行课程体系、学籍管理改革,加强师资队伍、教学资源建设,完善导师制,加强和完善教务、后勤保障和学生管理等诸方面工作。     

关于哲学中不同派别认识论根源的思考

唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学的认识论根源是马克思主义哲学原理课教学中的一个难点。现行教材对这个问题的阐述不够清晰、明确。文章分析了现行教材存在的问题,并把唯物主义和唯心主义同辩证法和形而上学按其内在联系统一起来加以阐述。只有用唯物而辩证的思维方法去认识问题,克服唯心而形而上学的思维方法,才能获得唯物而辩证的正确认识     

试析“四个全面”战略布局的哲学底蕴

"四个全面"战略布局的提出,反映了新一届中央领导集体治国理政总体框架的日臻成熟,是党的十八大以来党中央治国理政实践的科学总结,厘清其中蕴含着的深刻的马克思主义唯物论、辩证法、认识论和群众史观等哲学思想,有助于人们用发展着的马克思主义指导中国特色社会主义现代化建设。     

教学杂谈

一、教学是师生共同的事业 在学校的教学工作中主要是教授和学习人类积累起来的全部科学知识,这里所说的科学当然包括自然科学和社会科学。在科学知识的教学过程中既包括理论的书本之内的教学,又包括书本以外的生活、生产、科学实验和文化艺术创作等实践教学。人类学习知识的目的全在于运用这些知识去为人类共同的生存和发展事业,做点切实有效的工作。所以理论学习的最终目的也要落实到身体力行的现实生活和工作中去。 在教学过程中老师的主要责任是教好书、育好人,这是老师的职责。学生的任务是学,要把科学知识真正学到手,把自己塑造成为对人类社会发展有用的栋梁之材,以担当起改造自己、改造社会、改造自然的历史大任。 怎样把书教好,育出的人能够尽早的出成果长成真正的栋梁之才是老师的事,也是学生们最关心的事。怎样学好是学生的主要任务,也是老师最需要解决的。老师肩负着传道授业解     

论化学教学中大学生思维能力的培养

从大学生的思维特点分析入手 ,就化学教学中如何培养学生掌握科学的思维方法 ,以及在化学实验过程中有针对性地培养学生的思维能力等问题进行了有益的探讨     

邓小平理论是马克思主义哲学在当代中国的最新发展

邓小平理论是马克思主义哲学在当代的最新发展。表现为：以解放思想,实事求是为灵魂的唯物主义哲学路线;以生产力标准为根本原则的彻底唯物主义;以现代化为中心的社会发展辩证法;强调当代意识的主体认识论;改革开放的唯物史观;坚持实践第一的马克思主义哲学新境界。