基于建构主义理论的大学英语写作教学模式探析

英语写作在大学英语教学中越来越受到重视。受传统教学模式的影响,即使是在教学环境较为宽松的大学课堂,学生的英语写作仍出现了生搬硬套、千篇一律、思想空洞等问题。针对这一现状,以建构主义理论为指导,探索更加符合大学英语课堂教学需要的、行之有效的大学英语写作教学模式。     

合作学习对缓解大学生英语课堂语言焦虑的实证研究

本研究运用定量研究方法,以本校非英语专业学生68人为实验对象,通过FLCAS问卷,运用合作学习教学模式和传统教学模式进行教学对比实验研究,旨在探讨合作学习教学形式与大学生英语课堂语言焦虑及其英语水平的关系。实验结果表明：合作学习能有效缓解大学生英语课堂语言焦虑,提高其英语语言水平。     

大学英语课堂教学中的交互式教学模式

培养学生的英语综合应用能力是大学英语的主要教学目标。当今的大学英语教学日益注重以学生为主体和中心的教学模式,强调学生主动性发挥和师生互动合作的交互性课堂。在此探讨了交互式教学模式的理论基础和特点,以及如何构建大学英语交互式教学模式。     

基于超媒体综合英语课程任务教学模式的探索

<综合英语>课程是大学本科英语专业的一门基础专业技能课程,旨在培养和提高学生综合运用英语的能力.传统的教学由于受各种因素限制,出现了知识消极灌输的现象,学生英语综合、创新能力大打折扣.在教学实践中,应积极探索以任务为中心、超媒体为辅助的教学模式,引导学生利用这一平台自主合作学习,提高学习效果,拓展知识面,摄入更多的语言文化信息,增强语感,培养更高层次的纯正语言运用能力.     

独立学院基础英语课堂教学初探

基础英语课程是英语专业的基础主干课程,是英语综合技能训练课,包含听、说、读、写、译多种技能的训练,其主要目的在于培养学生的创新精神和提高学生综合运用英语的能力。因此,基础英语课堂教学的成败对英语专业人才培养至关重要。这里试图从教学内容、教学方法和教学手段三个角度对独立学院基础英语课堂教学进行探讨以促进基础英语教学。     

基于建构主义理论的大学英语视听说个性化教学模式研究与实践

为满足社会对高素质英语应用型人才的需要,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。以建构主义理论为指导,对大学英语视听说个性化教学模式进行研究与实践。结果表明:这种教学模式可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,提高他们的英语综合应用能力,特别是听说能力。     

高职旅游英语研究性课堂教学模式探析

为了提高高职旅游英语课堂教学效果,培养合格的涉外旅游人才,在阐述研究性教学模式核心理念及其特点的基础上,对高职院校旅游英语课堂教学现状进行了分析,指出了研究性教育模式的可行性,并提出了高职旅游英语研究性教学的实施要素,如引导学生在课前积极自主预习,在课堂上采用多样化的教学方式等.     

大学英语课堂教学存在的误区及模式探讨

通过分析大学英语课堂教学存在的误区 ,找出目前大学英语教学现状的症结 ,探索新的英语课堂教学模式 ,以培养社会所需的实用性英语人才     

高职英语课堂教学情境创设探析

高职生的英语听说能力是衡量高职院校人才培养能力的标志之一,情境教学模式是提高高职生英语听说能力的一种较好的尝试.在进行情境教学的过程中,教师要掌握创设英语课堂情境的技巧,要以学生为中心,情境气氛要轻松,情境问题的引导要有开放性,情境教学的课堂要井然有序.     

优化大学英语课堂教学模式的几点思考

本文旨在探讨优化大学英语课堂教学模式的途径,认为教师要充分调动学生的兴趣和积极性,要善于为学生创造条件,并通过开展丰富多彩的教学活动营造一个和谐的听说环境,培养他们用英语思维的能力,从而提高英语的综合能力和实际运用能力。     

网络环境下的高职英语“双主”教学模式探究

随着现代教育技术手段在高职英语教学中的不断运用,网络环境下的高职英语教学模式的探索和实践成为了高职英语教学改革的新思路。从课程导入、学生自主学习、教师课堂讲授、监督与评价四方面阐述网络环境下的高职英语“双主”教学模式的实施过程,在此基础上,结合教学改革实际,提出“双主”教学模式实施过程中的常见问题及对策,为今后的改革实践提供参考。     

高校小班化教学模式下教学评价机制研究

文章在分析确定小班化教学模式是提高高校课堂教学质量的有效途径的前提下,对当前高校教学评价机制现状进行分析,认为当前“学评教”和“教评学”体系有效促进了课堂教学,但是还存在一定的问题。基于此,本文提出了小班化教学模式下的革新传统教学评价方式的若干对策建议。     

布鲁姆分类法对大英隐性分层课堂提问的启示

以“美国文化的五大象征”一文中的American Gothic内容为例,对如何在大学英语隐性分层教学中利用布鲁姆目标分类法设计课堂提问进行了探讨。根据布鲁姆目标分类法,教师可以设计六种不同层次的问题,按照学生水平分层次逐级提问在一定程度上能缓解学生的焦虑情绪,增强英语学习自信心,提高课堂参与率。     

大学英语“2＋X1＋X2”教学模式探索

“2＋X1＋X2”大学英语教学新模式借助外语教学中心网络自主学习平台,以小班制口语课堂教学为突破点,结合大班制导读和检测,通过任务型、主题型和合作型等教学形式,激发学生的自主学习积极性,进行研究性学习.该模式提升了大学英语教学质量.     

基于空间教学的信息化教学模式探讨

在教育信息化快速发展的今天,基于网络的空间教学模式打破了传统教学模式在时间、空间上的限制,是一种充分利用网络环境进行教学的新型模式。它真正实现了"以教为中心"到"以学为中心"的转变,学生成为学习的主体,大大提高了课堂教学效果。本文首先分析了空间教学的优势,介绍了如何开展基于网络的信息化教学模式,并针对这种模式亟待解决的问题提出了改进策略。     

高职院校英语课堂教学改革新探

高职院校英语课堂教育改革是英语教育的必然选择,也是英语教学的永恒主题。文章结合《普通高等职业英语课程教学基本要求》,结合英语课堂教学实际,对新形势下高职院校的英语改革进行了深入的探讨。     

“传感器技术及应用”课程实践教学改革探讨

"传感器技术及应用"是一门集理论与实践于一体的课程。针对目前该课程教学中由于理论教学占绝对主导地位而引致的种种弊端,本文提出增设基于传感器实际应用的设计型实践环节等教学内容,以此激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神和合作意识,为学生走上工作岗位积累一定的实践经验和从业信心。     

高职统计学“六位一体”教学模式实践研究

高职统计学的传统教学模式并不适应高职人才培养的要求,构建符合高职教学理念的统计学教学模式已经势在必行。教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融"教、学、做"于一体的等"六位一体"高职统计学教学模式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有助于提高教学质量。     

基于主题教学模式的烹饪专业英语教学实践探究

文章基于主题教学模式,对烹饪专业英语教学实践进行了探究。在分析了传统教学模式弊端的基础上,提出了如何将主题教学模式应用于烹饪英语教学实践及其意义,以促进学生技能和英语能力的全面提高。     

高职英语分层教学的实践与研究

高职学生英语素质相对较差。实施英语分层教学,能够较好解决高职院校普遍存在的学生对英语教学"吃不饱"与"吃不了"的矛盾,有利于调动学生英语学习积极性,激发学生自主学习兴趣,提高学生英语学习意志力。