应用型“卓越工程师”培养过程分析

我国于2010年6月启动"卓越工程师计划",并且率先在清华大学、北京科技大学、北京邮电大学等61所高校实施。为了更好地理解、贯彻卓越工程师教育计划,分析了国内外工程教育的现状及背景,总结了我国在实施卓越工程师教育中面临的主要问题,提出了卓越工程师计划应以学生为本,向着专业化方向发展,走中国特色的卓越工程师培养之路。     

“教师专业化发展电子教档”的内容设计

电子教档最初用于探索和尝试在教育教学中进行评价。通过不断研究发现,构建“教师专业化发展电子教档”对于完善教育教学管理、促进教师专业发展具有重要的推动作用。     

从思政工作新模式的兴起与发展看思政工作的时代特征——以“生涯规划教育”、“生命教育”和“情商教育”为例

近年来,“生命教育”、“生涯规划教育”和“情商教育”等思政工作主要创新模式的实施,在广大教育对象中引起了良好的受众反应.本文通过简述几种思政工作新模式的兴起与发展历程,分析了当前思政工作的依托研究更注重多学科交融、目标更坚持弘扬“社会主义核心价值观”、德育价值取向开始回归“本真德育”、落脚点从“注重宏观”发展向“着眼微观”、实施模式更强调可操作性等时代特征,并进一步指出思政工作应视野更宽广、更勇于创新内涵、时代对思政工作者提出更高的专业化要求、警惕不能减弱思政工作的政治性和独立性等启示.     

中小学心理健康教育教师专业化问题与对策研究

我国中小学心理健康教育教师专业化进行得较为迟缓,在专业化发展中存在着专业制度尚待完善、专业知能较低、专业主体性不强、专业发展缺乏源动力等问题.根据这几个方面,笔者提出了相应的对策来促进中小学心理健康教育教师的专业化发展.     

“大学生心理素质教育”中的全人教育理念

以"大学生心理素质教育"课程作为研究和实践的切入点,该课程是实施全人教育的良好平台,健康的心理状态是帮助大学生树立正确的自我概念,进行自我管理和教育的基础,同时在课堂上,教师可以通过适当的全人教育内容,引导学生学会自主学习,确立人生目标,实现全面健康发展,这些全人教育的关键问题都可以在该课程中得到解决。     

“建筑结构”教学方法改革探讨

建筑学是一门综合性的学科。"建筑结构"作为一门技术类的课程,对建筑学学生知识结构的完善具有非常重要的作用,目前"建筑结构"教学中普遍存在的问题是学生不重视,"建筑结构"课程与其他专业课之间衔接不紧密。从根本上改变建筑学教育理念中重艺术、轻技术,重形象思维、轻逻辑思维的现状,是"建筑结构"课程走出尴尬境地的关键。通过对"建筑结构"课程教学方法的探讨,找到一种艺术与技术、形象思维与逻辑思维齐头并进的建筑学教学方法。     

“参与式”教学法在高校廉洁教育中的应用研究

分析了大多数廉洁教育中采用的"灌输式"教学法实效不显著的弊端,论述了"参与式"教学法在高校廉洁教育中具有可行性、实效性,阐述了"参与式"教学法在高校廉洁教育中的具体实施方法和路径。     

“可再生能源发电技术”教学模式探索

可再生能源发电技术因其具有可持续、环保等优势能够有效应对当前日益严重的能源与环境问题,可再生能源发电领域的人才培养是实施新能源战略的重要影响因素,同时也是教育教学的一项重要工作。通过分析"可再生能源发电技术"教学课程的特点,在教学内容、教学模式和考核方式上进行探索,提出了紧跟前沿课题,规避学科交叉影响,构建教学内容;采用"专题讲授,互动教学,虚实结合"的新型教学模式和"小组式"考核方式;形成课内课外联动,"教师与学生"、"学生与学生"全面互动,从而激发学生创新热情,提高科研素养,满足可再生能源发电技术专业化、创新型人才培养的要求。     

学分制条件下教师教育类课程设置探讨

教师专业化是世界各国教育发展的趋势,教师教育课程是教师专业化的主要标志。目前我国教师教育课程开设中存在一些问题:开设的课程门类太少、课时所占比例过低、理论与实践严重脱节以及教育实践不足等问题。为此,对目前高校普遍实行学分制的背景下,就教师教育课程开设提出一些思考和建议。     

基于CDIO的“模式识别”课程教学改革研究探索

"模式识别"课程是模式识别与智能系统专业的基础课,是一门基础理论与工程实践相结合的课程,其概念、原理和方法都隐藏在数学符号中,讲课过程中学生往往会感到枯燥、难懂。对CDIO工程教育模式下的"模式识别"课程的教学与改革进行了初步探索,提出了基于CDIO的"模式识别"课程教学体系,采用主动学习、经验学习等教学方法,让学生在扎实掌握基础知识的同时,增强其实践能力、团队协作和综合解决问题能力、创新能力等综合能力。     

卢梭“天赋自然生长论”与杜威“教育即生长论”之比较

卢梭认为教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程,教育要服从自然的永恒法则,适应儿童的天性发展。杜威认为生长就是天赋本能的继续发展,生长有着它自己的规律,教育的目的就在于不断地和充分地生长。但两者之间在如何看待"生长"、"社会环境的教育作用"、"儿童的社会化"、"自然生长与教育之间的关系"等方面还是有所不同的。     

“专业+辅修”模式下教师专业化和能力发展评价——以S学院教师教育专业毕业生为主要调查对象

本文通过对中小学教学管理人员的问卷调查和对新手教师专业能力发展水平测评,在"专业+辅修"教师教育模式下,教师专业化进程周期缩短,教师专业能力水平相对高于同时期的熟练教师,整体上教师专业能力水平呈上升趋势。因此,"专业+辅修"教师教育模式在一定程度上促进了教师专业化发展,提高了教师专业胜任能力,这是一种有效的教师教育模式,也是在转型时期对于综合性或多学科性高校如何进行教师教育的成功探索。     

“环境学”课程教学实践初探

本文探讨了在"环境学"课程教学中,如何开展"关于环境的教育、为了环境的教育和在环境中的教育"的教学实践。强调在传授环境知识的同时,注重强化学生的环境保护意识,培养他们关心整体环境及其相关问题的意识和热忱。     

“正能量引入法”开展大学生廉洁教育的研究

从"正能量"对中国社会的深刻影响出发,结合高等学校开展大学生廉洁教育的工作实际,论述了在大学生廉洁教育中引入正能量的必要性与重要性,介绍了利用"正能量引入法"开展大学生廉洁教育的工作方法。     

“青马工程”实施背景下的大学生礼仪教育新探

针对当前大学生礼仪缺失现象比较严重的问题,通过对大学生礼仪教育的重新界定,结合"青马工程"的宗旨与内涵,提出在"青马工程"的实施背景下进行大学生礼仪教育的必要性以及初步的实践探索。     

“90后”大学生生涯教育的作用及实践策略研究

在"90后"已成为现阶段高等教育主要对象的时代背景下,如何结合"90后"大学生群体特征做好大学生思想政治教育工作成为一个现实性问题。分析"90后"大学生的特征和近四年来大学生思想政治教育呈现的新形势可发现,生涯教育是重要的切入口之一。将生涯教育融入大学生思想政治教育中,有利于维护社会主义核心价值体系;有利于运用"90后"大学生的话语体系,引导学生合理规划大学生活;有利于发挥学生的能动性,实现自我服务、自我管理、自我教育。高校可通过形成多维教育合力,采取立体化、明确化的教育方式,分阶段地做好大学生思想政治教育。     

现代教育技术背景下精品课“测试技术”的建设

精品课的建设是"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的重要组成部分。探讨了现代教育技术的内涵、现代教育技术对精品课建设的作用,在精品课建设中通过利用现代教育技术改变了传统的教育理念、教学手段、方法,提高了学生的学习兴趣。同时,精品课建设推动了现代教育技术手段的使用,提高了教育教学质量,推动了教学模式的改革。     

高等职业教育借鉴德国“双元制”模式的实践与创新

德国高等职业教育"双元制"模式是在普通"双元制"模式基础上发展起来的一种教育模式,对我国高等职业教育有着较强的借鉴意义。我国在进行德国"双元制"模式本土化的过程中形成了较为典型的"订单培养、工学交替、顶岗实习"三种人才培养模式,但也存在一些不足之处。健雄职业技术学院在德国"双元制"模式本土化实践中进行了不断的探索和创新,逐步形成了定岗双元人才培养模式。     

“三位一体”研究生教育模式探究

随着新军事变革的深入,我军急需一大批一专多能的复合型军事人才,而我军院校、科研单位中纳入国家教育评价体系的最高层次学历教育的研究生教育也面临着许多新的挑战。本文提出以部队为依托,以军校为手段,以科研单位为支撑,充分利用院校、科研单位以及部队各自优势,构建相互倚重、资源共享、合作一体的"三位一体"研究生教育模式,是新形势下军校研究生教育的一个有益探索。     

“电气安全”课程改革探索与实践

本文论述了电力高职教育中电气安全教育的必要性和重要性,分析了安全教育的认识误区和传统教学模式存在的弊端,以高职电力类专业"电气安全"课程改革实践为线索,从一个侧面说明教学过程与生产实践的一致性对培养学生职业能力与职业素质所产生的积极作用。