探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

数据挖掘在个性化学习系统中的运用

介绍了一种个性化学习系统,它是远程教育的一种新模式.它针对不同学生的个体差异,为学生提供不同的学习资料.个性化的基础是记录学生的学习过程及学习结果,并对这些数据进行挖掘,分析出学生的个性化特征.该系统就是通过运用数据挖掘技术来研究学生的个性,制订适合学生个性的学习内容,为学生提供个性化服务.数据挖掘技术在网上学习系统中的应用提高了学习系统的个性化服务水平,为系统的决策分析提供了智能的辅助手段.     

制作我的电子相册--《在网页中插入图片》教学设计

创新整合点 本课采取学生自学为主,教师指导为辅的教学方式。通过学案为学生提供了自主学习的“脚手架”,利用技术支持给学生更多的时间用于动脑、动手探究、质疑。利用网络环境给学生提供了丰富的学习资源,扩展了学生的学习空间。学生可从学习态度、学习效果、学习方法三个方面进行在线自评。教师可从学生的自评了解学生学习的情况,     

基于网络的校际协作学习探究

随着互联网的不断发展与普及,互联网与学习相结合而进行的混合式学习方式得到了广泛的关注.基于网络的校际协作学习就是将互联网与传统的学习方式相结合的一种学习活动,通过网络校际协作学习提升学生的学习质量、促进学生的全面发展.对基于网络的校际协作学习的含义进行阐述,并分析了学习意义,介绍了开展网络校际协作学习的措施旨在通过多种方式的结合来提高学生的认知度,提高学生的学习质量.     

基于SPOC视频学习数据的学习行为特征分析方法

在基于小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)平台的学习过程中,教育数据为学习分析提供了依据。为了帮助教师改进教学策略,帮助学生改进学习效果,本文提出了一种综合考虑学生分类和视频学习时间的学习行为分析方法,旨在发现学生潜在的学习现象,并根据该现象对不同类型学生的学习行为之间的相似性和差异性进行分析和总结,发现不同类型学生的学习习惯以及影响学生学习效果的时间因素。通过案例分析表明,该方法可以为教师教学和学生学习提供反馈,辅助学生的自我调节学习和教师的个性化教学。     

大学生数学学习障碍调查研究

数学是大学理工科学习的必修课程,但是根据目前情况来看,大学生在数学学习上是存在各种问题与障碍的。本文对大学数学课程的学习进行了一些思考,就学生对该课程态度观念,学习状况,心理素质等进行了调查分析。运用问卷调查的方法考察了我校大学生数学学习情况,借助SPSS软件,通过主成分分析与相关性分析法,我们发现:1)数学专业调剂的学生要比其他专业的学生在数学学习方面有更大的学习兴趣;2)大学生对数学学习障碍是多方面因素造成的,学生的数学基础,学习兴趣,学习内容的实践性,学生自身素质及心理状况,以及学生未来的工作态度等,都对数学的学习产生直接和间接地影响;3)大部分学生在复杂的社会环境下,不具备健康的心理素质,这间接的会导致学生正确的人生观,价值观,使学生逐渐丧失学习的积极性,生活的积极性,这值得我们去关注。总结分析,了解到大学生主要学习障碍来自于学生学习兴趣下降,心理健康程度两方面,本文对其做了详细解释,并提出了解决学生数学学习困难的一些基本措施。     

基于移动技术的碎片学习模式研究

随着计算机信息技术的发展,现在的信息设备和网络建设为我们提供了丰富的信息化资源,同时也为我们的学生提供了更加多样化的学习途径和学习方式,移动式的学习条件已经成熟.本文基于移动技术充分挖掘学生的碎片时间,从实用性、易用性出发进行学习模式的研究,让学生的学习变得人性化,自由化和智能化,提高学生的学习热情,并激发学生的学习潜力.     

构建网络学习平台,提升随时学习能力——中职学生利用网络平台进行随时学习的建议与思考

网络时代,知识突飞猛进,构建随时学习的网络平台,提高中职学生的学习能力,促进终身学习,构建学习型服务平台.本文从实际出发,结合中职学生网络随时学习现状,阐述了网络学习平台对于学生学习能力提升的重要性,提出了构建中职网络学习平台的几点建议及有效使用网络平台提升学习能力的思考.     

创良好教学平台 促学生自主发展

在小学数学课堂教学中,要促进学生的自主发展,必须营造浓厚的自主学习氛围,让学生主动参与到自主学习中,会学,能学,才能积极参与教学全过程;只有唤醒学生的学习欲望,唤起学生的自主意识,才能激发他们的学习兴趣,学生才真正成为了课堂学习的主人。     

浅析计算机教学中如何提升学生兴趣及参与力

本文从学生的学习动机和学习思维着手,论述了在计算机教学中如何培养学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,培养学生的创造能力,为未来的高层次创造活力打下基础.     

基于神经网络的智能教学系统学生模型设计

智能性是智能教学系统最重要的特性之一.为提高智能教学系统的智能水平,研究了利用具有较强自学习能力的人工神经网络来构建智能教学系统.从因材施教,准确反映学生学习状态、特征的角度出发,分析了学生学习过程中的影响因素,提出将学生的学习方式、学习习惯等因素纳入学生模型构建中,并对学生模型进行了设计.     

基于神经网络的智能教学系统学生模型设计

智能性是智能教学系统最重要的特性之一。为提高智能教学系统的智能水平,研究了利用具有较强自学习能力的人工神经网络来构建智能教学系统。从因材施教,准确反映学生学习状态、特征的角度出发,分析了学生学习过程中的影响因素,提出将学生的学习方式、学习习惯等因素纳入学生模型构建中,并对学生模型进行了设计。     

浅析学习共同体在＂雷达与现代武器＂教学中的应用

文章论述了学习共同体的概念、特色以及学习共同体教学模式在“雷达与现代武器”课程中的应用。通过实践证明该教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习主动性,培养了学生的创新能力。     

培养中职生英语自主学习能力的教学策略研究

随着现代社会的迅速发展,传统的教学方式扼杀了学生的自主学习意识和能力。人们越来越深刻地意识到培养学生的自主学习能力的重视性。本文就根据职业高中中专班学生的教学特点,探讨学生自主学习的重要意义以及培养学生自己学习的教学策略。     

“单片机原理及接口技术”网络课程建设实践

"单片机原理及接口技术"是一门综合性、实践性很强的课程,课程学习中学生普遍反映课程学习难,为了弥补课堂教学的不足,进行网络课程建设,把学习带入学生的课余时间之中,采用网络教学平台这个便利的手段,加强了教师与学生的互动,让学生的学习变得更为方便,提高了学生学习的兴趣,提高了教学成效。     

LFKT:学习与遗忘融合的深度知识追踪模型

知识追踪任务旨在根据学生历史学习行为实时追踪学生知识水平变化,并且预测学生在未来学习表现.在学生学习过程中,学习行为与遗忘行为相互交织,学生的遗忘行为对知识追踪影响很大.为了准确建模知识追踪中学习与遗忘行为,本文提出了一个兼顾学习与遗忘行为的深度知识追踪模型LFKT.LFKT模型综合考虑了四个影响知识遗忘因素,包括学生重复学习知识点的间隔时间、重复学习知识点的次数、顺序学习间隔时间以及学生对于知识点的掌握程度.结合遗忘因素,LFKT采用深度神经网络,利用学生答题结果作为知识追踪过程中知识掌握程度的间接反馈,建模融合学习与遗忘行为的知识追踪模型.通过在真实在线教育数据集上的实验,与当前知识追踪模型相比,LFKT可以更好地追踪学生知识掌握状态,并具有较好的预测性能.     

情景教学法在历史教学中的运用与思考

在传统历史课程体系下,教学内容强调以教科书为本,精讲多练;教学方法以老师讲、学生听的“填鸭式”为主;学生的学习过程是通过记忆、背诵,实现“背多分”。这种教育方式把历史学习变成纯粹地被动接受、记忆过程,压抑了学生的思维,摧残了学生的学习兴趣。学生体会不到学习乐趣,课堂学习沉闷、机械,学生有较大的负担和压抑,缺乏自主性、参与性和愉快感,课堂学习效率低。     

网络环境下大学生的自主学习模式探究

计算机网络的蓬勃发展为学生的自主学习提供了前所未有的技术支持,该文论述了网络环境下学生自主学习的内涵、理论依据及传统的教学模式存在许多弊端。随着数字化校园建设的飞速发展,网上自主学习就成了解决这些弊端的最有效的方法。并对网络环境下学生自主学习模式进行了初步的探讨。因为它有利于学生开展自主学习、合作学习和研究性学习,能实现教学评价的实时化,直接影响学生的全面发展。     

信息技术对教学方式的影响

在教学实践的基础上,运用构建生活化的信息技术课堂来激励学生主动参与学习,利用信息技术改变了学生的学习方式,使学生在学习时对知识的讲解有了新的体验,拉近了知识和实践之间的距离,增加学习乐趣、促进学习动力、提高学习效率,真正实现学以致用。     

信息技术促进学生学习模式的构建

一个人的学习并不仅限于学生时代,学习是一个终身任务。对于高中阶段的学生,学习任务重,时间紧,形成良好的学习模式非常重要。在信息技术的条件下,教师可以将更多有用的信息资源引入课堂,在加强学生对知识理解的同时,也加大了课堂容量,这样就需要教师引导学生形成科学有效的课堂学习模式,提高学习效率。在课堂中可以帮助学生形成如下的学习模式。个别化自主学习模式个别化自主学习是学生在学习过程中主要使用的学习模式。个别化自主学习主要指由学生自主规划并有目的地