初中信息技术课堂存在问题的思考

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。     

浅谈中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用

随着我国信息技术的不断发展,计算机知识的运用已然成为技术型人才必备的技能之一。在传统的中职计算机课堂教育当中,往往都是对学生的操作能力、创新能力要求很高,但是教学模式却没有新意,是很难调动出学生对学习的积极性的。因此,在中职计算机课堂中实施任务驱动教学法进行教学,不仅能够有效地提高计算机课堂的教学质量,还能快速地提高学生的学习效率,又能增强学生对学习积极性。     

送祝愿，感恩社会——使用Word绘图工具的一次综合课

教学设计思想.本课是根据信息技术课新课程标准的要求设计的:通过学习,使学生了解和掌握信息技术基本的知识和技能,使其具有获取信息、传输信息、处理信息的能力,并在知识与技能的学习过程中.     

职业学校计算机技能培养模式探讨

随着社会经济的高速发展,社会对计算机人才的要求也越来越高。职业学校如何培养学生的计算机技能备受关注,本文从职业学校学生学习的现状入手,对计算机技能培养的教学模式进行了一些探讨,把理论知识和实际技能相结合,针对国内教育的现状,紧紧围绕职业教育计算机能力培养目标,采用互动式教学模式,从而提高学生的学习效果。     

《Father Christmas》网络教学设计

笔者通过教学实践发现,光靠教材本身去提高学生的词汇量是不够的,同时无论怎样的教材都无法适应各个学生不同的学习要求。利用网络资源结合教材要求是扩充学生知识面,培养和提高学生阅读技能,增大学生词汇量的最好途径。     

基于任务驱动的平面设计类实训课程改革研究

目前院校培养出来的学生往往懂得很多平面设计理论知识,学了很多专业软件,但由于缺少实际工作经验,学生的设计与客户的需求相差甚远。因此平面设计类课程中的实训课程就成为了重中之重,而平面设计类实训课程的改革对平面设计人才培养又起到了关键性的作用。运用"任务驱动教学法"对平面设计类实训课程的改革,要求学生在与学习、生活和社会实际有着密切联系的"任务"情境中,通过完成"任务"来学习知识、掌握技能、提升能力。     

教改后的高职生缘何赢得企业青睐

以前,用人单位总是反映学校教学中实践技能很薄弱,绝大多数学生毕业后不能及时适应工作要求,需要在工作岗位上再学习、再实践。时隔几年,我们又对用人单位进行了调查,他们说,新输送的毕业生实践技能强、理论功底扎实、知识面广、工作态度认真……是什么让用人单位对我们输送的毕业生发生了观念上的转变呢?     

项目教学法在《网页制作》中的应用

项目教学法是对学生能力进行全方位的培养，能够适应现代企业对员工高素质、全面发展、灵活而富有创造力的要求。采用项目教学法，能激发学生的学习兴趣，提高学生的技能，增强所学技能的实用性，提高学生的综合素质。     

面向创新能力培养的高职单片机课程教学改革实践与探索

针对传统单片机教学中，教学内容脱离生产实际应用不能激发学生学习兴趣、大班教学组织过程难以因材施教、考试考核偏重理论无法调动学生学习内驱力等问题，以提升学生创新能力为目标，充分利用虚拟仿真技术与线上、线下教学融合的优势，将改革贯穿课程教学全过程。在教学内容上，基于CDIO教育理念实施发散性项目化教学改革，通过个性化的学习成果要求激发学生的创新意识；在教学组织上，搭建线上线下混合的虚拟仿真实训平台，构建“教、学、做、写、说、评”立体化教学模式，通过系统化的学习成效要求提升学生的创新思维；在考试考核上，实施“赛证”式虚实结合的操作过程考核，通过熟练的实践技能要求提升学生创新能力。改革成效显著，学生的课程学习获得感增强，实践技能和创新能力均得到提升。     

Web前端课程的教学探讨

1 引言 Web前端课程是软件工程专业中重要的专业基础课程,是一门理论性、综合性、实践性、系统性于一体的学科.其目标是培养学生能够熟练掌握当今主流的前端开发技术,能够掌握前端程序开发的基础理论和相关的开发技术,进而提升学生实际开发应用技能.在实际的教学当中,发现学生在学习Web前端的相关课程之后,对于学生的实践动手能力要求又极高,导致开课后学生普遍反映课程内容吃不消,降低了学生学习的积极性,无法为后续web后端开发夯实坚实的基础.     

优化教学多媒体,凸显课堂语文味

语文课程标准要求"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展","应该重视语文的熏陶感染作用",还要"重视学生的语言实践能力,重视培养良好的语感".这些要求,告诉我们语文教学要遵循语文教学自身的规律,上出语文课的特点,上出语文味来.语文教学中多媒体的应用,可以提高学生学习的兴趣,使教与学的活动变得更加丰富多彩,寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,使教师教得轻松,学生学得愉快,既提高课堂效率,又培养学生的综合思维能力.     

“展”出学生的精彩——浅谈木雕专业手工木雕核心技能的培养

中等职业学校的学生普遍存在学习积极性不够,学习成绩不理想的情况,特别是手工木雕的技能的学习枯燥无味,在短时间里看不到学习成果,为了有效激发学生的学习热情,增强他们的自信心,我开展了一系列的活动,举办了多次规模不同的展览,提高学习的学习兴趣。展示既能给学生创造、思维想象、表演的机会,又能给学生成就感、自豪感。     

基于PBL的高职计算机基础课堂教学改革实践探索

在高职计算机基础教学中应用PBL教学法,教学中学生围绕实际问题情境开展自主学习和小组协作学习,教师从知识技能的传授者转变为学生学习的引导者、合作者,这种教学模式能够激发学生的兴趣,有助于培养学生综合分析能力和解决实际问题的能力,能培养学生独立思考和团队协作能力,与高职教育对人才培养的要求基本一致.     

计算机教学中任务驱动教学法的实施

随着社会的进步,各行各业所需要的计算机人才数量日益增多,同时对其专业技能也有了更高的要求,这就要求各大中专院校强化计算机教学。而"任务驱动"教学法的运用,能够有效促进学生循序渐进的掌握相关知识和技能,让学生感受学习带来的实际成功,激发其学习兴趣,推进其主动、自主的学习,提升其探索、创新能力。     

浅析中职学校Photoshop课程的教学

中等职也学校的Photoshop课程教学,要求学生既能掌握一定的理论知识,又能掌握计算机的基本操作技能。本文重点介绍了中职学校学生Photoshop的教学方法     

谈五步教学法在职业院校课堂教学中的实施

通过跟踪统计学生毕业参加工作后约有80%以上的知识要依靠自身的学习能力决定。如何更好的帮助学生在校学习期间构造良好的学习氛围,养成成良好的学习习惯,拥有良好的学习能力,更好的做好从学生到员工的角色的过渡,对于其今后事业的发展有至关重要的意义,关系到其是否能尽快适应学校学生到社会职员角色转变的能力。尤其是职业院校的学生,更多的是技能的培养。职业学校的学生在基础知识和技能的掌握较为薄弱,没有形成良好的学习习惯,自我学习能力相对较差。大部分学生只会听教师系统条理地讲解知识,不会自己分析学习材料,从材料中获取知识。众多人是靠着机械式的死记硬背过了一关又一关,最终虽然拿到毕业证书,却没有获得比毕业证书更显重要的学习能力。     

提升计算机专业学生编程技能的改进与实践

依据人才培育要适应国家和社会发展需求的要求,提升计算机专业学生编程技能的教改实践已经迫在眉睫。本文将介绍通过引进Android开发教学、以比赛为实践平台以及在注重Java三大应用领域的研究,引导学生深入学习和实践,上述方法在提升计算机专业学生编程技能的教改实践中获得了优良的效果,对计算机教改具有一定的参考价值。     

论计算机教学中如何实施任务驱动教学法

社会各行各业对计算机人才的需求量也越来越多了,对计算机专业人才的要求也越来越高了。各大中专院校对计算机的教学也越来越重视了。"任务驱动"教学法便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。使学生在学习过程中获得成就感,激发学生的求知欲,激发学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。     

送祝愿,感恩社会——使用Word绘图工具的一次综合课

●教学设计思想本课是根据信息技术课新课程标准的要求设计的:通过学习,使学生了解和掌握信息技术基本的知识和技能,使其具有获取信息、传输信息、处理信息的能力,并在知识与技能的学     

浅谈高职院校计算机专业学生编程能力培养

本文从高职院校计算机专业学生编程技能训练过程中存在的问题出发,笔者分析后认为在学习过程中既要注重编程思维的培养,又要注重实际代码的编写,既要重视单一课程的学习,又要重视系统知识的综合应用。