基于“任务驱动”的建构主义学习理论在C语言程序设计教学中的应用

本文针对学生当前对C语言的学习现状及存在问题,结合实际的教学实践,提出将将基于"任务驱动"的建构主义学习理论应用于C语言的日常的实际教学工作中,阐述了基于"任务驱动"的建构主义学习理论在C语言的理论和实践教学中的具体应用和优势。     

论建构主义在Java EE教学中的应用

建构主义是由西方学者提出的一种科学理论,建构主义应用于教学工作时,更强调学生积极建构的主观能动性和相应的实际行动.目前,已经有许多高校选择积极的将建构主义引入到实际的教学工作,尤其是理工学科的教学过程中.本文,我们从建构主义理论的内涵入手,总结基于建构主义理论的各项教学设计原则,并以建构主义在Java EE教学中的应用为例,分析建构主义在理工学科教学中的具体应用过程.     

基于建构主义理论的C++程序设计线上线下混合式金课建设

针对目前C++程序设计教学中存在的问题,以金课建设为抓手,提出基于建构主义理论支架式教学模式的理论课程混合式教学设计方法,以及基于随机进入教学模式的实践课程混合式教学实施方案,给出相应的课程考核评价方法,并从考核结果和评价反馈方面说明实践效果.     

基于建构主义理论下的英语多媒体教学

借助多媒体网络教学环境,基于建构主义理论下的英语教学模式是:在教师指导下,以学生为中心,任务为依托,活动为中介,英语语言知识意义建构为最终目标,在情境下的合作互动为教学组织形式的教学过程.     

试论程序设计课程中的案例式教学模式

提出了基于建构主义理论的案例式教学模式,并给出了相应的教学实例。实践证明,基于建构主义理论的案例式教学模式在程序设计课程教学中的运用是成功的。     

C语言程序设计教学探索

指出课堂理论讲授效果不理想,学生实践编程能力差的现状,提出在C语言程序设计课程中对理论教学和实践教学进行改革。建议运用建构主义理论,淡化语法规则,强调基本算法,科学安排教学内容的层次结构及算法实例,将在线裁判系统运用于实践教学,革新程序设计课的教学手段和方法,会取得良好的教学效果。     

任务驱动教学法在C程序设计项目教学中的应用

职业培训机构常用的项目教学方法逐渐被越来越多的高校接受,并被引入到高校常规教学当中。笔者根据多年教学经验把基于建构主义的任务驱动教学法应用到高职院校C语言程序设计项目教学中,让学生在学习课程的同时有一个完整项目的经历,获得了较好的教学效果。     

任务驱动教学法在VB课程中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文通过教学实践,总结出一套基于VB编程语言的任务驱动教学方法．实践证明这是一种行之有效的教学方法。     

基于专业的C语言教学实践研究

针对C语言课程开设专业多、理论性较强、语言抽象导致教学难度大等问题,提出基于学生不同专业知识背景采取不同理论教学与实验教学设计的教学模式,并结合两个具体理工类专业的教学实践,探讨基于专业的C语言教学思路与策略。     

基于建构主义的《C程序设计》教学课件的开发与研制

针对当前《C程序设计》教学课件质量较低的情况，通过分析建构主义对课件开发的指导作用，介绍了基于建构主义的《C程序设计》教学课件的开发和研制过程，对提高教学效率促进学生学习有积极的作用。     

基于建构主义理论的程序设计CAI辅助实验教学系统设计

本文介绍了基于建构主义理论的程序设计CAI辅助实验教学系统的系统设计思想。它以CAI设计思想为主导,以建构主义理论为基础,具体地解决了程序设计语言类课程中实验教学中的许多问题,具有一定的应用价值。     

基于建构主义的计算机辅助教学模型的研究

在分析了建构主义理论及其在计算机辅助教学中所具有特征,与总结计算机辅助教学相关技术的基础上,作者定义了基于建构主义理论的计算机辅助教学系统,并逐级描述了该系统的链接关系与数学模型。     

运用建构主义理论指导计算机教学

本文介绍了建构主义理论的主要内容,指出了建构主义理论在教学中的作用.针对计算机教学的特点,运用建构主义理论指导计算机教学.应用此教学方法有利于培养学生的分析问题的能力、解决问题的能力和团结协作的精神,对学生创新能力的培养有着积极的作用.     

基于建构主义理论的《计算机组成原理》课程教学研究

根据《计算机组成原理》课程的特点,在对建构主义理论分析的基础上,将《计算机组成原理》教学与建构主义理论相结合,对基于建构主义理论的《计算机组成原理》课程的教学改革进行了探讨和分析,有利于进一步提高教学质量,培养学生良好的《计算机组成原理》教学素养和创新意识。     

基于建构主义理论下的英语多媒体教学

正借助多媒体网络教学环境,基于建构主义理论下的英语教学模式是:在教师指导下,以学生为中心,任务为依托,活动为中介,英语语言知识意义建构为最终目标,在情境下的合作互动为教学组织形式的教学过程。     

基于CDIO模式下C语言程序设计实践的教学改革

C语言是计算机及相关专业的基础课程,基于CDIO模式对其进行实践教学改革,可以促进C语言教学成果的提升.本文将对现阶段C语言程序设计教学存在的普遍性问题进行分析,主要包括教学资源配置不足、教材更新缓慢、教学形式单一、缺乏实践创新教学等.进而针对这些问题,基于CDIO模式对其实践教学过程进行改革.     

个性化教学设计模型的研究和实现

从建构主义教学理论出发,基于构件化软件设计思想提出个性化教学设计的理论模型和实现模型,论述了教学流程设计思路和个性化教学设计的实现途径,并且提出了基于XML的教案描述语言,给出了可视化开发环境的初步实现.     

基于积件思想的高职计算机课程项目式教学探索——以C语言程序设计为例

基于积件思想,对五年制高职计算机课程项目式教学进行探索,以C语言程序设计为例研究分析,并组建C语言程序设计课程知识点积件库,编写高职C语言程序设计课程项目式校本教材,分析C语言程序设计课程教学项目“阶梯电价计费”.并借助开源平台Moodle实现了教学项目的应用.     

C语言学习及编程技巧应用的有效分析

C语言作为一种应用广泛且功能强大的编程语言,是当前诸多高校理工类的必修课,由此可知其重要性.C语言不仅有汇编语言的特点,而且还融合了高级编程语言,当前市面上的诸多软件均基于C语言平台而产生,因此,高校可谓"不遗余力"的开展C语言教学.但基于近些年实际教学效果而言,往往不佳,针对此情况,本文特作了初步分析,且基于C语言编程技巧,指出实际改善策略.     

基于互联网+的C语言课程教学改革探索

针对C语言程序设计课程的特点以及传统教学中存在的不足,本文提出基于互联网+的C语言程序设计教学改革新思路.通过互动教学,激发学生对课程的好奇心和兴趣;同时依托网络慕课资源,围绕计算思维和工程素养进行教学,教学实践及学生评价表明,基于互联网+的C语言程序设计课程改革思路能够提高学生的自主性和创造性,有效地培养了学生解决问题的能力.