从需要角度厘清信息技术课程核心价值

信息技术课程的核心价值到底是什么呢?人们很早就提出把信息素养作为信息技术课程的核心价值,高中信息技术课程标准也明确地将提升学生的信息素养作为课程目标.     

信息技术与课程的全方位整合

对信息技术与课程整合背景及其基本概念的进行深入剖析,才能彻底把握课程整合的目标及其本质。该文据此提出了课程整合三个层次的目标;分析课程的整合本质是在“信息”的基础上,把具体的信息技术“功能链”与课程变量互动融合,并与学习者数字化学习四阶段耦合相连;从而构建以技术素养和媒介素养为基础、以信息素养为核心的三位一体的信息化课程文化环境下的数字化自主创新学习。     

对信息技术课程价值的认识

自从20世纪80年代以来,我国的信息技术课程理论与实践研究经历了20多年的风风雨雨.从只是选修课程到列为高中新课程必修课程,从单-的程序设计教学到以信息素养为培养目标,信息技术课程在理论与实践层面逐渐走向了丰富.然而,在理论与实践深入发展的时候,信息技术课程的价值研究则显得越来越为紧迫.     

信息技术与历史课程整合的思考及实践

"上下五千年,纵横千万里"的历史学是一个博大精深、包罗万象的巨大信息世界.史学对象的广大和浩淼决定了历史的教学过程是一个典型的信息加工处理过程.同时历史学科具有的"过去性"使它远离现实,而这点对中学生来说恰恰又是最困难的.但现代信息技术改变了这一状况,它可以最大限度地复原历史的原貌,"再现"历史的过程.因此,信息技术与历史教学的整合是历史学科自身的要求也是信息化社会的必然趋势.人的学习应包括知识、经验、文化价值学习以及学习的实现,因此信息技术与课程整合就需要分别处理知识之间、经验之间、个人与社会的关系,以及课程与社会文化的关系等.     

从存在形式看信息技术课程发展的价值定位

本文针对目前信息技术课程的现状,以信息技术教师的视角来剖析信息技术课程发展过程中的困惑,以宏观的眼光和微观的实践来审视信息技术课程的价值定位,从而帮助教师形成正确的课程取向和定位意识.     

初探新课标:领会算法基础,从容入门程序设计——以《iPad编程——函数》教学为例

高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成,它们是高中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》明确了高中信息技术课程旨在全面提升高中学生的信息素养,通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境,帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等学科大概念,了解信息系统的基本原理,认识信息系统在人类生产与生活中的重要价值.     

Photoshop图层教学的研究与探讨

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力,它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.简而言之,就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到更好的培养和提高.     

信息技术教学中的感性与理性

信息技术课程作为一门以操作性、实践性为主要特征的课程,其教学中也是综合了感性与理性两种元素。信息技术教师在教学中,应以提升学生的信息素养作为课程的最高目标,从促进学生的全面发展出发,恰当地运用好感性与理性。只有这样,才能够真正彰显信息技术教学的价值,提升信息技术教学质量,使信息技术课程真正成为一门具有丰富内涵与价值的课程。     

信息技术课堂催生校园信息文化

国内对于信息文化概念的界定包含多种视角和观点,但归结起来,可以说信息技术是信息文化产生、发展的一个标志性事物,或者说是核心特征.信息文化是指在现代社会活动中以信息技术的广泛应用为特征进而形成的一种新文化形态.这种新的文化也同其他文化一样,涵盖了物质形态、社会规范、行为方式和精神形态四大层面的文化.     

在技术深度和文化内涵中游弋——浅谈小学信息技术活力课堂的构建

信息技术课作为一门有着明显时代特色的工具性学科,它既是技术课,一样也是充满情趣和灵动的文化课。课程是建立在基本技术过程学习的基础上,既关注文化价值的提炼,又重视教育的重塑。那如何在强调技术的课堂中渗透文化内涵,从而构建小学信息技术活力课堂呢?我从教材、教师、学生三个维度,进行了一些思考和尝试。     

巧用信息技术 优化语文课堂教学

21世纪,人类社会发生了深刻的变革.就教育而言,课程整合走进了课程研究的中心视野,进人了蓬勃发展时期.语文与现代信息技术的整合也在进行着,以多媒体和网络为核心的现代信息技术为语文提供了物质平台和理想的教学环境,信息技术不再单单作为演示工具而存在,而是发挥了更多的功能.     

浅谈信息技术与数学的整合

信息技术在教学中的广泛应用以及信息技术和课程整合的深入,对传统的课程理念、课程内容以及教学方法产生了深刻的影响.所谓"信息技术与课程整合"是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式.     

试论信息技术与中小学课程的整合

当前社会已进入信息化时代,对具有良好信息素养的创新人才有着极大需求。这对学校的教育提出了更高的要求。将信息技术与中小学课程相整合已成为达到这一要求的捷径。该文从信息技术与中小学课程整合的内涵、模式、实现、存在问题等几个方面入手对信息技术与课程整合的健康发展提出自已的看法。     

重构社会主义市场经济条件下人生价值观

任何社会的经济形态和经济体制与人的价值观是紧密相关的.社会主义市场经济对人生价值观的双重影响,决定了在由计划经济向市场经济转型时期必然伴随着人生价值观念的剧烈震荡和深刻变革.因此,建构自我价值与社会价值相统一、物质追求与精神追求相统一、内在价值与外在价值相统一、义务与利益相统一的科学的人生价值观,对推动社会的进步、促进经济协调健康发展具有重大的现实意义和深远的历史意义.     

Photoshop图层教学的研究与探讨

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力,它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共     

Blog文化

文化是人类社会实践过程中所创造的物质产品和精神产品的总和,包括物质文化和精神文化.Blog是一个中立、开放、个性化的网络信息资源平台,它由个人或组织所拥有,是人们平等沟通、相互了解的一种优秀新兴媒体,正对新闻、出版、教育、传播等诸多方面产生巨大影响.Blog具有了文化的属性.     

信息技术教学中的感性与理性

信息技术课程作为一门以操作性、实践性为主要特征的课程,其教学中也是综合了感性与理性两种元素.信息技术教师在教学中,应以提升学生的信息素养作为课程的最高目标,从促进学生的全面发展出发,恰当地运用好感性与理性.只有这样,才能够真正彰显信息技术教学的价值,提升信息技术教学质量,使信息技术课程真正成为一门具有丰富内涵与价值的课程.     

信息技术课堂催生校园信息文化

国内对于信息文化概念的界定包含多种视角和观点，但归结起来，可以说信息技术是信息文化产生、发展的一个标志性事物，或者说是核心特征。信息文化是指在现代社会活动中以信息技术的广泛应用为特征进而形成的一种新文化形态。这种新的文化也同其他文化一样，涵盖了物质形态、社会规范、行为方式和精神形态四大层面的文化。笔者认为，在信息技术课堂上应该注重引导好这四大层面的文化，催生健康向上的校园信息文化，全方位地培养学生处理信息的能力以及稳妥应对各种信息冲击的心理，才能让学生真正适应时代的变化，满足社会的需求。     

职业教育向普通教育学习什么

职业教育的信息技术课程分处两类专业之中,一是计算机技术专业以及信息自动化等相关专业,二是其他专业中的公共课.近几年来,随着普通教育信息技术课程的飞速发展,职业教育的信息技术教学已经明显薄弱.如何面对变革,寻找自身定位,突出职业教育的价值呢?     

新课改下信息技术课堂分组教学探究

2006年，安徽省高中新课程改革开始实行，信息技术课程也踏上了新的征程。新课改明确指出高中信息技术课程的目标是全面提升学生的信息素养。高中新课程强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的公民。