培养学生理论与实际相结合的能力

加强学生实践能力的培养,是提高大学教育水平的重要方面。本文围绕学生未来的实践多是技术含量高、复杂度高、创新性要求高的三高实践而展开,阐述了这些实践必须在理论指导下完成,大学生的实践能力培养应该是"理论与实际相结合能力的培养",除了确立这种理念外,还必须根据专业的特点,构建出与理论教学体系相配套的实践教学体系。     

CDIO模式下多媒体技术专业课程体系研究

本文根据高职教育的实际情况,论述我院吸收CDIO国际先进工程教育模式思想,突出对学生知识综合运用能力、系统设计能力、工程实践能力、自主创新创业能力的培养,提出以学生为主体、教师为主导的"一主线、二重点、三交叉、四整合"课程教学体系。     

高等师范院校计算机基础课程教学探讨

分析了计算机基础课程的教学现状,并指出了存在的问题:理论知识与实际操作缺乏紧密结合,学生的综合应用能力较差。以课程建设入手,根据课程的特色及开设目标,构建科学合理的教学内容和知识体系,从理论教学、实践教学及课程考核三方面提出了课程教学的建议,将微格教学、案例教学的思想融入教学体系中,以此提高课堂教学的质量。     

新教改下电子技术课程设计教学实践探讨

本文主要是从讨论电子技术课程设计的重要性出发,研究新教改下的电子技术课程设计的教学和实践中所存在的不足之处,并制定了比较完善的策略来对这一课程进行创新,对增强构建电子技术基础的教学进行创新和实践,使学生在正确的、完善的教学指引下,对自主学习、综合设计、创新和实践的能力会起到积极有效的促进作用。     

高校文科生计算机基础实验教学探究

计算机基础课程实验教学是培养学生计算机应用能力的重要环节。本文根据教学实践情况,从构建实验教学体系,优化实验教学方法,完善实验教学内容,建设网络资源平台等方面,提出了加强实践教学,提高学生计算机应用能力的具体思路。     

《电力电子技术》全方位实践教学

电力电子技术是一门具有很强的专业性、应用性和实践性的课程。为培养出符合社会需求的具有专业技能的创新型实践人才,通过理论教学内容的实践化调整、实践教学方式的电子仿真化引入、硬件实验教学的细化和渐进化实施、课程设计和电子创新的实践化延伸和升华,使电力电子技术课程的实践教学全方位开展。实践结果证明,电力电子技术的实践教学,不仅加深了学生电力电子技术理论知识的修养,培养了学生利用电力电子技术知识分析问题、解决问题的能力,更提高了学生了的创新能力和实际动手能力。     

慕课时代下中职计算机基础课程知识体系的构建

随着社会科技和信息网络技术的飞速发展,慕课成为时代孕育的新时期教育模式,这种课程模式为中职学生学习提供了更大的自由空间。在中职计算机教学中,培养学生对于计算机理论知识的掌握和实际操作的技能固然重要,但对于学生综合素质的培养也是不容忽视的。为此,本文就以培养学生的创新能力和实践能力为要点,不断加强学生动手操作能力,对慕课时代下中职计算机课程知识体系的构建做进一步探讨。     

中职计算机网络专业综合实训设计

中等职业教育课程改革是以培养学生综合职业能力为本位,以专业实践教学为主要教学形式的教学体系。本文根据现有课程体系设计计算机网络专业综合实训所应包含的内容。     

多维协同构建计算机类专业人才实践与创新能力培养体系

依托多维协同改革思路,紧密跟踪计算机学科发展前沿,顺应人才培养教育的时代需求,构建了"行业协同、校企协同、科教协同、学科交叉"的计算机类专业人才实践与创新能力培养模式,利用教学云平台将六个实践与创新能力培养平台整合为一体,并通过专业基础型、综合设计型、研究创新型三个层次的教学来提升学生实践与创新能力,构建了一套能力评估与质量监控机制,形成了"三层次六平台一机制"的实践与创新能力培养体系,着力培养"适应能力强、实干精神强、创新意识强"的计算机类新型"三强人才"。     

“四层螺旋上升”模式的实践教学体系

实践教育是工程技术人才培养的重要环节,"卓越工程师教育培养计划"尤为注重培养学生的实践能力。文章介绍了在实行"卓越计划"过程中的实践教育体系建设及其改革措施,提出建立"课堂实验→课程设计→综合实训→毕业设计"的"四重螺旋上升"模式的实践实训体系。该体系将教学过程的各实践环节有机地串联在一起,形成一个完备的实践教育体系,有效地加强了学生的综合实践能力。     

计算机本科生编程能力与软件能力的培养研究

编程能力和软件能力是计算机专业本科人才必备的能力,也是他们未来职业生存和发展的基础。文章根据计算机专业本科生培养要求和社会对计算机人才的期望,对培养两种能力的理论课程体系和实践教学体系进行研究,针对编程能力和软件能力,分别构建相应的理论课程系列,并从"夯实基础、提高能力、面向应用"3个层次,构建两种能力的实践教学体系。     

基于口袋虚拟实验室的定时器设计与教学探索

根据工程教育专业认证的要求和理论知识与工程实践能力相结合的培养目标，基于便携式口袋虚拟实验室的定时器设计，采用软硬结合、虚实相辅的方式，设计与实现了数字电子技术中定时器的综合实验。实验首先利用Multisim软件进行电路设计、仿真与参数设置，然后在口袋虚拟实验套件上搭建实际电路，最后利用Electronics Pioneer软件和EPI-LITE102/102口袋虚拟实验室，完成信号输入、实验调试、结果测试等。结果表明学生通过自主学习和设计后，动手能力明显增强，对相关理论知识的理解与掌握更加深入。口袋虚拟实验室能够构建多维数字教学资源，发挥线上、线下相结合的混合式教学的优势，更好地培养当代大学生的创新思维和实践能力。     

面向复杂工程问题的C++程序设计教学及实践

针对工程教育认证中关于"复杂工程问题"的培养要求,分析计算机类专业的基础和核心课程C++程序设计的整个教学环节,包括理论教学、上机实践、课后作业、课程设计、考试等,提出以类为核心建立知识体系,串联各个知识点,结合大数据背景设计基于应用问题的课程练习和综合设计,在实践环节凸显系统编程能力培养,为培养学生的"解决复杂工程问题能力"提供有效支撑并夯实后续课程基础。     

基于成果导向教育理念的模拟电子技术课程改革与实践

模拟电子技术是自动化相关专业的必修专业基础课程。针对传统模拟电子技术课程教学过程中存在的突出问题,基于成果导向教育理念,结合学生的特点,重点从教学目标的确定、教学内容的设计、教学环节的安排等方面进行课程教学改革。实践表明,基于成果导向的模拟电子技术课程改革增强了学生课堂的参与度与学习主动性,提高了学生的实践能力,对培养应用型人才具有一定的借鉴意义。     

“数字电子技术”实践教学的研究与实施

本文介绍了我院在＂数字电子技术＂课程的实践教学中的新措施。教学效果表明,软硬兼施的实践教学环节有力地支撑了理论教学,有效地将抽象的理论知识与数字电子技术的实现融会贯通,开拓了学生的创新思维,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

OBE-CDIO理念下工业设计专业课程实践教学体系构建

针对工业设计专业课程实践教学存在的问题,以培养学生不同层次能力和综合素 质为目标,探讨了在 OBE-CDIO 理念下工业设计专业课程实践教学体系的构建。深入分析社会、 市场、企业需求,以能力培养为核心,定位专业实践课程教学目标。反向设计各实践教学环节, 依托 CDIO 项目式教学,借助设计单元、专项设计和科研项目,构建递进式实践教学模式,循 序渐进培养学生各项实践能力。并以学习成果为导向,创新评价方式,建立了多元化考核体系, 促进实践教学体系的持续改进,以期实现培养工业设计人才创新实践能力和综合素质的目标。     

强化计算思维培养的"软件开发技术"课程改革

"软件开发技术"课程是为理工类非计算机专业学生开设的公共基础课.为适应新时期人才培养需求,需要对原有的以传授计算机理论知识为主的教学内容和单一的教学模式进行改革.针对计算机基础教学的特点,提出以强化计算思维和应用能力培养为目标的改革方向,详细探讨了新的课程知识体系构建、教学内容的组织实施,以及过程化考核方法.教学实践表明,改革提升了学生对课程的兴趣,促进了学生应用创新能力的提高.     

基于“行动体系”的“计算机基础”课程改革思考

在高职课程中,"计算机基础"是培养学生计算机应用能力和现代信息化处理能力的主要课程,但在实际教学中存在课程体系与培养目标不适应的问题,这就必须对现有的课程进行改革。在构建"行动体系"的框架下,以"工作过程"为导向的课程体系,是符合高职教育特点和人才培养目标的课程教学模式。本文结合"行动体系"的课程理论,对"计算机基础"课程改革进行一些探索和实践。     

电子技术课程设计教学改革与实践

本文阐述了进行电子技术课程设计改革的重要性,针对电子技术课程设计的教学内容、方法、手段及考核形式中的不足进行了相应的改革。经过几年教学工作的开展表明,通过教学改革提高了学生主动学习的积极性,培养了学生在电子技术方面的综合实践能力与工程设计能力,得到了良好的教学效果。     

提升计算机实践教学效果的策略探讨

1计算机实践教学概述当前信息技术快速发展并得以广泛应用,计算机渗透到现代人们日常生活方方面面,成为现代人们不可或缺的应用工具,这也使得计算机应用能力及其实践操作水平成为衡量学生素质及能力的重要标准。计算机本身就具备应用性、实用性、操作性、实践性的特点,因而计算机教学不仅为学生打好理论知识积累基础,更需要具体的实践操作教学,使学生充分掌握计算机知识的构成体系,实现理论知识与实际操作的有效对接,促使学生自我思考并探索,切实将理论知识转化为个人知识。受到现行教学制度及教学体质的制约,当前许多高校的计算机教学仍深受传统教育方式的影响,教学模式局限于授课加实验的单项传输,教学对计算机整体知识结构体系的提升不够,不利于学生实际动手能力及创新能力的提高,尽管大多高校已充分认识到计算机实践教学的重要意义,也都构建起相应的实践体系,但仍存在实践目标不明确、实践教学内容不完善,实践团队及平台不健全等不足,致使学生难以实现实践与课程知识的有效衔接,实践教学的内容与实际需求脱节,实践教学的效果不佳。当前社会对计算机人才也提出了更高的要求,不仅需要具备熟练的计算机应用能力,而且还应具有扎实的实践动手能力,因而对于高校的计算机教学来说,培养出既具备专业计算机理论及素养,又能满足社会需要的应用型人才,是当前亟待解决的重要课题。