计算机技术工程硕士研究生教育认证标准研究

回顾国内外研究生层次工程教育认证的开展情况,分析我国开展工程硕士教育认证面临的问题。设计计算机技术工程硕士研究生教育认证标准,通过复杂计算机工程问题定义的扩展,界定工程硕士研究生教育认证标准高于本科工程教育专业认证标准的方面,对计算机技术工程硕士研究生教育认证体系建设提出设想和建议。     

工程教育专业认证指标解读

自2006年起，我国选择计算机等4类专业，开展工程教育专业认证的试点工作，从基本文件的起草着手，经过2年多的努力，基本形成我国的工程教育专业认证体系。目前，已经制定了《全国工程教育专业认证试点办法》、《全国工程教育专业认证专家委员会章程》、《工程教育专业认证标准》等基本文件，并在试点过程中进行了修改和完善。专业认证，作为高等教育质量工程中的一项工作，已经开始显现其在更新教育观念、促进科学办学、不断提高教育教学质量上的作用。     

工程教育认证背景下设计模式课程教学研究

工程教育是我国高等教育的重要组成部分,工程教育认证已成为中国高校新的风向标,也成为高考生选择报考专业的一项重要指标。设计模式是计算机科学与技术专业的一门核心课程,包含了面向对象的精髓,是软件体系结构的基础,在工程教育认证所评估的课程设置中起着承上启下的关键作用。本文基于工程教育专业认证理念,以及山东农业大学申请认证所用的《计算机科学与技术专业培养方案》,从教学内容、教学方式、课程目标与毕业要求对应关系、解决复杂工程问题能力、教学进度安排等方面,对设计模式课程开展了教学研究,并将该教学方案应用于本科教学。     

工程教育专业认证背景下地方本科院校网络工程专业人才培养模式探索

分析工程教育专业认证背景下地方本科院校网络工程专业人才培养模式存在的问题,基于工程教育理念,提出一种更适合地方本科院校网络工程专业的人才培养模式,并结合贺州学院应用型人才培养"八个共同"要求,阐述改革实践过程。     

基于工程教育认证的软件工程专业人才 培养模式的改革与实践

工程教育专业认证是为了构建我国高等工程教育质量监控体系,提高工程专业教学质量而推行的一项重要措 施。基于工程教育认证,软件工程专业应从招生、专业培养目标、毕业要求、教学质量评价监控机制、课程设置等方面进行全面 改革与实践,明确专业定位,凸显专业特色,确立一套行之有效的人才培养制度。     

新建本科院校网络工程专业人才培养模式研究

针对目前新建本科院校网络工程专业人才培养存在产需脱节等问题,探索以专业认证为导向的基于CDIO的网络工程专业人才培养模式,提出对照专业认证标准的要求,完善课程体系,改革实验教学环节,制订教学质量监控方案等,形成具有特色的工程教育模式。     

建立国际等效的计算机认证机制：提高工程教育质量，开展工程教育专业认证——访清华大学余寿文教授

长期以来,工程教育专业认证就是国内外教育与工程界关注的一个问题,英美等国家在工程教育认证方面有相当长的历史．近些年．国际工程教育相互承认的作用得到各国普遍的认识。1989年．美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚和新西兰等6国在华盛顿签署第一份有工程学士学位专业认证的国际相互承认的协议。我国为顺应国际工程教育发展趋势,保证我国工程教育质量,也开始了相关的工作。随着认证工作的逐步扩展,计算机科学与技术专业的认证也开展起来。为了介绍我国的这一认证情况．进一步促进计算机专业的认证工作,本刊组织了认证专题,对率先取得认证资格的学校进行介绍。     

工程认证背景下的计算机专业理论课程教学改革——以《高级语言程序设计》课程为例

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度,实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。本校计算机科学与技术专业的课程以工程教育认证的理念为基础,对专业课程进行了一系列改革。本文以计算机科学与技术专业基础课《高级语言程序设计》为例,介绍计算机专业的相关课程落实工程认证“以学生为中心”“成果导向”“持续改进”的三大教育理念的具体举措。     

工程教育认证与STEM教育融合的实践教学改革

为了在工程教育专业认证规范下更好地进行教学模式和教学设计改革,分析工程教育认证、STEM教育理念在人才培养中的现状,提出工程教育认证与STEM教育理念融合的方法,并以计算机专业机器学习实践教学为案例,阐述教学模式改革路径、具体实施方案等,最后说明实践教学改革效果。     

基于工程教育专业认证理念的网络工程专业建设

工程教育专业认证是由专业性认证机构针对高等教育机构开设的专门性认证。网络工程专业发展历史不长,但开办该专业的高校不少,为促进专业更好发展,有必要用工程教育认证的理念及标准加以规范和建设。文章在学习和研究工程教育认证标准的基础上,以国防科技大学网络工程专业建设经验为例,提出加强网络工程专业建设的几点认识。     

工程教育认证提升专业建设水平

结合2006年和2013年2次工程教育认证的经验,介绍专业建设中的一些工作思路和措施,就专业认证中核心环节——持续改进给出实践案例,以及分析工程教育认证对专业建设带来的挑战。     

工程教育认证背景下工科专业毕业实践教学体系重构

基于工程教育认证对实践教学的新要求,探讨如何进行工程教育认证下的工程实践能力培养,提出优化重构适应工程教育认证的工科专业毕业实践教学体系,给出相应的工程实践能力评价体系设计,通过教学实践说明实践教学体系的优势.     

计算机科学与技术专业认证的几点体会

工程教育专业认证对于提高我国工程教育质量、提升教师授课品质、改善学生学习效率、加强高校与产业界的联系、提高工程教育对社会的适应性等方面具有非常重要的意义,专业认证可以使高校培养目标定位更加明确合理,能够密切高校与社会的联系,提高学生就业机会。专业认证对于工程教育与国际接轨也具有十分重要的意义。     

新工科背景下软件工程C语言本科教学改革

分析目前软件工程专业C程序设计课程本科教学中存在的与专业培养目标不匹配、软件工程思想及内容未能在教学过程中充分体现等问题,提出C程序设计课程教学应结合工程教育专业认证进行改革,阐述教学目标、教学过程、教学内容、考核评价4方面的具体改革措施。     

面向岗位胜任力的网络工程专业实践教学体系构建

针对传统以教师为中心的实践教学模式严重限制学生自主学习能力、工程实践能力和创新能力发展的问题,分析地方本科院校网络工程专业实践教学现状;基于工程教育专业认证核心理念,提出网络工程专业岗位胜任力模型以及面向岗位胜任力的实践教学体系。实践结果表明,该教学体系能显著提高实践教学质量。     

美国高等教育的专业认证和图学教育

在美国评估与认证,主要由非政府的、自愿参加的院校、协会或专门职业 协会下的独立评估与认证机构负责进行。它确保被评估学校和专业的教学水平,能够满足由 相关专家和协会制定的准则。美国工程及技术教育认证委员会（ABET）负责工程教育专业 认证,主要覆盖应用科学、计算机、工程和技术领域。美国圣克劳德州立大学就是一个典型 的例子,反映出高校专业教学与专业认证之间的关系。     

我国计算机教程的演变及现状

全国高等学校计算机教育研究会成立于1989年11月1日．她的前身是中国计算机学会教育专业委员会本科教育学组。全国高等学校计算机教育研究会，是在民政部注册登记的全国一级法人社会团体．业务主管机关是国家教育部。全国高等学校计算机教育研究会成立后，中国计算机学会教育专业委员会的本科教育学组仍然保留。     

校企深度融合的人工智能专业工程应用型创新人才培养模式探索

在分析人工智能专业内涵及专业现状的基础上,结合新工科和工程教育专业认证建设,依托企业人才、技术和资源优势,以扎实落地的校企合作、协同育人为着力点,探讨人工智能工程应用型创新人才培养模式,结合安徽信息工程学院人工智能专业,对校企深度融合的工程应用型创新人才培养进行介绍,为其他应用型本科院校人工智能专业建设提供参考和借鉴.     

工程教育视角下高校计算机网络安全教学创新分析

工程教育是国家工程教育质量的有力保障，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。2015年，中国工程教育专业认证协会颁布了《工程教育认证标准（2015版）》[1]及适用于计算机专业的补充标准，对高校计算机人才培养目标、课程体系等提出了具体要求。基于此，本文从工程教育视角出发，结合实际教育要求和问题，探究如何从实训、教学手段、教学评价等方面提升计算机网络安全教学的质量。     

工程教育认证下专业优化建设的研究与实践

工程教育认证是提高专业教育质量的有效手段,是针对高等教育工程类专业的一种合格性评价.为了提高应用型人才培养质量,深入推进学校向应用型转变,提升学科建设水平,进而为区域经济社会发展和地方产业体系建设提供有力的科技支持与人才支持,文章根据专业认证要求来制定人才培养方案、建设实践平台、建设课程体系以及开展校企合作等,对建筑电气与智能化专业进行了优化建设.