论大学生心理健康自我维护教育

大学生心理健康的关键在于自我维护,而心理健康自我维护的意识和能力的培养又需要相应的教育,文章论述了大学生心理健康自我维护教育的基础和现实依据,构想了大学生心理健康自我维护教育的目标框架,分析了实施大学生心理健康自我维护教育的阻力来源。     

大学生心理健康教育三议

本文通过事实和数据论证了大学生不是心理疾患高发群体,但开展心理健康教育仍十分重要的观点,在大学生中开展心理健康教育的重点不是防治疾病而是促进健康。本文提出了构建五个结构的大学生心理健康教育模式。     

人文学科的困境及其应对策略

工具化、实用化的教育倾向,使人文学科日益萎缩.通识教育试图通过通识课程的平台,借助人文学科进行人文素质教育,以纠专业教育之偏.然而,与教育大众化兴起后产生的通识教育不同,西方的“自由教育”与中国传统人文教育,都不曾把工具理性与价值理性割裂,而是一种把价值追寻与实践应用相结合的“全人教育”.今天我们需要回溯西方“自由教育”与中国书院传统,人文学科不能自我设限,躲避在审美的象牙塔,而应回归“内圣外王”的本义,通过跨学科研究实现人文学科“无用”之“大用”,从而真正承担起时代赋予的重任.     

做好大学生心理健康教育工作

揭示了高校大学生目前心理健康状况及存在着严重的问题,并提出了要充分利用高校的一切有利资源,认真做好大学生心理健康教育工作的几点做法,旨在提高大学生的心理素质.     

“教学机智”研究误区的多维辨析——基于现象学教育学的视角

现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学,倾注于个体真实的生活世界,力图发现教育的“意义”之所在.在现象学教育学的视野下,我国教学机智研究存在着诸多需要厘清的误区.“唯智”思想致使教学设计与教学机智混淆、教学艺术与教学机智混用、“虚假机智”与教育机智混同.“唯理”思维导致研究范式过分依赖单一的知识表征、概念表述失去情境脉络、问题领域脱离经验世界.教学机智的本真还原,需要教师“实践智慧”的关照:体验学生情感,敏锐地聆听学生内心的声音；把握教育时机,果断地即时回应学生的“召唤”；坚持教学反思,创造性地化解情境中的矛盾；培养教育情感,积极地体验自身职业的幸福感.     

简论以发展为主线的大学生心理健康教育体系

提高大学生心理健康水平是实现现代大学人才培养目标的重要方面 ,心理健康教育需要成为面向全体在校大学生实施的一种基础性的教育活动。高校应建立起关于心理健康教育的发展性、长期性和系统性观念 ,形成立足主动教育 ,面向全体学生 ,促进人格发展的新格局 ,构建以课程教学为主渠道、以多种活动方式为载体、以实证性调查和分析为依托 ,认知过程、情绪调控、行为训练相协调 ,教学、咨询、研究相结合的心理健康教育的发展性体系。     

大学新生对大学生攻击行为认知的调查研究

对 36 7名大学新生就大学生攻击行为的方式、特点、原因、防治途径等问题所进行的问卷调查表明 :95 %左右的大学生认为在大学生当中存在攻击行为 ,自认为曾受到攻击的学生约占学生人数的 30 %左右 ;大学生的攻击行为具有隐蔽性、间接性、冲动性、突发性、针对性、计划性、智力性、报复性等特征 ;少数新生对待攻击行为认知存在非理性化倾向 ;调查结果表明 ,产生攻击行为既有客观原因也有主观原因 ;通过心理健康教育与思想道德教育等是可以减少与预防攻击行为的。应强化道德规范教育 ,提高大学生自我行为的控制能力和道德发展水平 ;加强学生成熟个性的培养 ,不断提高认知水平和减少认知偏差 ;广泛开展各种社会活动 ,为学生提供合理的宣泄渠道 ;建立、健全心理健康教育、咨询和辅导的机制 ;善待有攻击行为的学生和及时做好相关同学的思想工作。     

以棋道完善人道：大学围棋教育之何以为与如何为

围棋是中国国粹,是中国贡献给全人类的智慧之果。大学是文化承传之地,也是科技创新之所。文化承传,当然也应该包括围棋之传播。因此,当下,中国很多大学都开设"围棋文化"素质教育课程。但是,开课高校大多只重棋理讲解与棋艺传授。大学围棋教育面临教什么和如何教的问题。围棋既启智,也娱情;是智育,是德育,也是美育,还是一种情性教育。将棋艺与棋道教育结合起来,以素质教育促进专业教育,培育大学生民族文化认同感,提升大学生思维品质、道德情操与审美能力,促进大学生文化、科学与技术创新意识与能力提升,是大学围棋教育的应然与可达目标。     

从《礼记·学记》看为师之道

《礼记.学记》作为先贤圣哲们阐述为师之道的经典之作,把教育作为“建国君民”之本;把教师作为教育、教学之本;把了解和把握教育教学规律、掌握并运用教学方法和艺术作为教师必备的素质,把爱生敬业、教书育人、为人师表作为师德的基本要求。《礼记.学记》给我们这样的启示:大学之师应为“经师”、“人师”、仁爱之师、善教之师。     

为专才教育保留空间

通才教育是古代东西方共有的人才培养观;专才教育却只在西方有一个可观的历史阶段.虽然新科技革命之后,学科继续加速分化,但同时也提出了学科交叉整合的要求.因此,中西方各自惯有的整体辐合性与分析发散性思维方式需要相互学习.从人才思维方式的培养来看,西方在新科技革命后的"通识教育"却正是在学科交叉融合的时代要求下,适合其自身学习整体辐合性思维方式之需要的举措;而中国应该学习西方的分析发散性思维,途径就是在一定的时空范围内实施专才教育.     

我国“80后”新入职大学生社会化障碍与适应策略

近年来,社会各界都对“80后”予以很大的关注,他们正在进入职场并日益成为职业主力军,目前我国缺乏对这一就业群体社会化问题的专项研究.通过质化研究,我们萃取出我国“80后”新入职大学生社会化进程中的“工作胜任障碍”、“人际融入障碍”和“角色定位障碍”三维度结构.其中,人际融入障碍成为“80后”新入职大学生创造高绩效的重要障碍,而主动适应策略即个体信息搜寻策略是调节人际融入障碍形成负面影响的可行之策.因此,我国“80后”新入职大学生可以通过个体信息搜寻策略减少社会化障碍对绩效评价的不利影响,以便成功社会化.     

"自我研究"型大学生德育模式的探讨

目前大学中“德育实效性低迷”是一个难以回避的事实 ,本文结合新时期大学生的特点 ,提出了“自我研究”型大学生德育模式 ,并分析了其必要性和可能性 ,指出学生理论社团是实施该模式的最佳媒介 ,并且指导学生组建了“大学生思想教育研究社”对该模式进行实践 ,取得了较好的德育效果。本文从理论和实践的角度论证了该模式能充分体现学生在德育体系中的主体地位 ,具有适应性、科学性和新奇性等优点 ,有较强的现实意义和创新意义     

大学人文教育的本质是培养和实践人文精神

西方的人文理念是自由，中国的人文理念的主干是仁爱，但它们的本质都是培养和实践人文精神，追求理想人格。在大学人文教育中，人文精神的培养和实践贯穿于科学、艺术、道德等教育中，通过校园文化氛围的营造和让大学生参加社会实践活动，使人文精神的光辉，成为当代大学生的“精神商标”。     

批判性思维对大学素质教育的重要性和迫切性

素质教育的完整意义包含两个方面.它不仅是思想道德素质、文化科学素质、心理素质和身体素质全面发展的教育,还是诸项素质、特别是文化科学素质内部各层因素,即知识、能力和智力之间协调发展的教育.对于如何做好大学素质教育第二方面工作,解决知识和智能失调的问题,我国教育学界、教育界的认识尚有不足.批判性思维对培养大学生各项具体能力,如表达能力、学习能力、创新能力的产生和发展能够起到切实有效的促进作用.然而,问卷调查显示,我国大学生的批判性思维水平偏低,还难以满足能力培养的现实需要,因此迫切需要加强批判性思维的培养.     

复杂性思维与"高深知识"

“高深知识”是大学教育的基础理念,复杂性思维以非线形思维、整体思维、关系思维、过程思维为特征。从此视角关照,高深知识以复杂系统为对象,是专家长期的实践结果,蕴涵着权力、利益等社会因素,其表达形式是专业化的、深奥的、缄默的,具有复杂性、实践性、创新性等特点。大学教育的组织、管理、课程、教学、评价等都应符合高深知识的内在要求。     

高校马克思主义理论课中历史唯物主义教学的方式探讨

高校马克思主义理论课是对大学生系统地灌输马克思主义科学理论,培养正确的世界观、人生观、价值观,进行党的路线、方针、政策的宣传的主渠道和主阵地。根据邓小平同志提出的“学马列要精,要管用”的原则,目前高校的“两课”教学改革必须处理好理论教育的系统性与突出重点的关系。历史唯物主义作为马克思主义理论体系的重要组成部分,其原理和观点,融汇贯穿于高校的三门马克思主义理论课之中,它是大学生必须掌握的科学思维方法。从理论学习和现实需要来说,高校政治理论课教师在相关课程中有意识地突出历史唯物主义教育,对提高大学生…     

"三全育人"视阈下材料成型及控制工程专业大学生工程伦理教育探析

在"三全育人"视阈下,将工程伦理教育融入专业教育,培养工科大学生的社会责任感、工程伦理意识和工程伦理思维,提高工科大学生的家国情怀、职业道德、系统思维和创新能力等综合素质,是我国高等教育人才培养体系改革的必然要求.本文以太原科技大学材料成型及控制工程专业为例,对工程伦理教育的内涵及实施路径等进行了探析,为推动高校构建"...     

“永冠杯”

2011年6月9日,“永冠杯”第二届中国大学生铸造工艺设计大赛颁奖典礼暨“永冠杯”第三届中国大学生铸造工艺设计大赛启动仪式在大连理工大学举行.“永冠杯”第二届中国大学生铸造工艺设计大赛由中国机械工程学会、中国机械工程学会铸造分会、教育部高等学校机械学科教学指导委员会、中国机械工业教育协会、铸造行业生产力促进中心主办.颁奖典礼及启动仪式由中国机械工程学会和大连理工大学联合承办.     

致力培养未来新星合力传承铸业精神——记“永冠杯”第二届中国大学生铸造工艺设计大赛颁奖典礼暨“永冠杯”第三届中国大学生铸造工艺设计大赛启动仪式

2011年6月9日,“永冠杯”第二届中国大学生铸造工艺设计大赛颁奖典礼暨“永冠杯”第三届中国大学生铸造工艺设计大赛启动仪式在大连理工大学举行. “永冠杯”第二届中国大学生铸造工艺设计大赛由中国机械工程学会、中国机械工程学会铸造分会、教育部高等学校机械学科教学指导委员会、中国机械工业教育协会、铸造行业生产力促进中心主办.颁奖典礼及启动仪式由中国机械工程学会和大连理工大学联合承办.     

用邓小平“三个面向“的理念指导大学生素质教育

邓小平的“三个面向“是现代大学的理念.素质教育是教育实践的产物,强调对学生的基本品质进行后天的养成和教育,它是教育观念随社会发展的一种转变.培养高素质的人才,要有正确的培养目标.邓小平的“三个面向“从根本上指出了我国人才培养的发展方向.因此,邓小平三个面向理论可以用来指导大学生的素质教育.