基础理论课的“绿色工程”—文学理论课“实践教学法”探新

要改变基础理论课教学中“老师难教、学生厌学”的现象，采用“实践教学法”是一条行之有效的途径。文学理论实践教学法就在教学中渗入实践性教学环节，把理论和实际结合起来，变抽象的理论原理为生动的理论运用过程，化单纯的知识传播为知识、能力与素质并重的教学改革大思路。第二，教学方法注重实践，采取课堂讨论式、学生助讲式、双向交流式、课外导读式、专题讲座强化训练，实现因势利导与因材施教相结合、书本知识与课外实践相结合、基础理论与理论运用相结合。     

案例教学在《管理学原理》教学中的实施效果分析

案例教学是不同于传统教学的一种新型课堂教学方式。目前，人们对于这两种课堂教学方法褒贬不一。论文通过对案例教学和传统教学两种教学方法在《管理学原理》课程教学过程中的实际效果的比较分析，对这种课堂教学方法的特点、适用对象等问题进行探讨。     

专业课教学的几个特点

高等工科院校的教学内容包含基础理论课和专业课两大部分。两者都是培养高等技术人才必不可少的,在教学法方面也有其共性。但是,专业课担负着完成专业训练的任务,专业方面的技能主要是通过专业课教学来掌握的。因此,专业课和基础理论课在人才培养过程中的具体功能不完全一样,在教学方法和教学组织方面也应该有所区别。根据多年教学实践的体会,我们认为专业课教学有以下几个特点: 一、更注重理论联系实际“理论联系实际”是一切教学过程必须遵循的基本原则。专业课与生产实际密切相关,其运用理论功能的作用远高于基础课。加强专业课教学的理论联系实际,可从     

“材料成型检测与控制”课程教学改革与实践

结合材料成形技术发展对人才知识结构的要求以及材料成型及控制工程专业的特点,构建了完整的课程知识体系,采用模块式结构建立了集理论与实践教学于一体的课程教学体系,采取先进的教学方法以及教学手段,课堂教学与实践教学紧密结合解决了教学难点,提高课程建设质量.     

电化教学在“机械原理”课程教学改革中的运用

教学方法的改革,旨在开发学生的智能,而学生智能宝库的开发,是一项综合工程,因此必须研究与探索进行有效改革的新途径和新手段。我校在“机械原理”课程教学改革中,提出了演习一讨论一重点讲授教学法,使长期以来以传习性为主的教育,转变为强调能力培养、重视方法论教学的智能开发式教育,取得显著成效。其中,充分发挥电教媒体的功能,使其系统介入教学过程,并与教     

热能工程专业学生基本技能的培养

为了把知识的增长转化为智能的增长,改革传统的教学方式与方法,我们按照培养目标于1985年拟制了“热能工程专业基本技能培养大纲”,并与“专业教学计划”相结合,作为专业办学的准则。现将四年来的实践及其效果总结如下: 一、关于基本技能培养的设想扎实的理论基础和过硬的专业基本技能是专业教学的中心任务,也是构成全面和谐的智能结构的核心内容。热能工程专业基本     

《铸造工艺学》知识体系结构和教学方法探讨

探讨了《铸造工艺学》课程的知识体系结构、教学体系和教学方法,《铸造工艺学》课程知识体系结构分为金属与铸型界面作用、砂型和砂芯制造和铸造工艺设计三大部分,每部分划分为若干知识模块;教学体系为由课堂教学、网络教学、课堂实验、课程设计和实训参练五部分构建的理论教学平台和实践教学平台。采用分块教学实训法、工程案例教学法、讨论式教学法、罗列对比教学法、思维探究教学法,结合传统板书式与多媒体教学方式提高教学质量。     

试论外语立体化教学法的三维之一--学生主体

外语立体化教学法是以教学主体 (学生 )、教学客体 (语言 )和教学环境 (教师、母语、教材、手段、条件等 )三要素密切结合 ,并以经济需要为底、以文化交流为顶而构成的外语立体化教学法理论体系 ,符合外语教学过程中各主要因素的活动规律 ,反映了当代外语教学法理论研究和实践的总体趋势。本文拟就立体化教学法的三维之一——学生主体加以论述。一、研究重点的转移传统观点一直认为 ,学习的成败主要取决于教师如何教。因此 ,在很长一段时间里 ,语言界对这一问题的研究主要集中于如何改进教学方法。但是 ,近些年来 ,随着第二语言学习的研究和…     

《冲压工艺与模具设计》课程教学改革探索

根据《冲压工艺与模具设计》课程的基本要求和特点,对课程进行了教学改革和实践探索。通过精选教学内容,改进教学方法、更新教学手段,改革教学模式,对课程教学过程进行了优化,实行多环节、多层次教学,教学效果较好,教学质量有了较大提高。     

一种高效节能新型数控液压闸式剪板机

针对数控闸式剪板机的发展趋势,介绍了一种高效节能新型闸式剪板机。主要介绍剪板机的结构特点和技术特点,并与原有JZK型数控闸式剪板机剪切效率进行对比分析与优化,为此新型闸式剪板机的设计与推广应用提供有益的技术参考。     

理工科课堂KM教学法研究

在全球化的信息时代,知识爆炸的态势下,如何在有限的时间内快速、牢固地掌握越来越多的知识,是高等教育为培养复合型、创新性人才所面临的难题。本文提出基于知识逻辑结构融入思维导图的KM教学法,将知识按逻辑结构化,经由思维微观演绎,得到反映知识本质的逻辑结构图与思维导图。在教学过程（区别于单纯的学习过程）中,知识经过“薄-厚-薄”的过程后,从而深层地“吃透”了知识,达到高效的教学目的。本文以“高等数学”的教学知识为例,详解基于知识逻辑结构融入思维导图的KM教学法的实施要点。     

新工科背景下普通高校工程训练车工教改研究

随着新工科的改革与建设，普通高等学校也需逐步完善工程训练教学内容，大力培养新型专业技术人才。车工实训是工程训练的一种，主要培养学生工程实践的基础，也注重加强工程创新能力的提升。但仍存在课程内容陈旧、教学方法单一、教学评价简略等问题。基于此，结合新工科的改革任务和重点措施，普通高校需创新车工课程内容，优化教学环节和教学活动，增加形成性评价。     

微机全数字控制四工位弧焊机

介绍了一种新型的XH—4×300A型微机直接数字控制(DDC)智能四工位手工弧焊机。文中阐述了该机的基本结构、原理和系统的控制方法,并详细列举了由于微机的应用,使该机具有的优异性能和独有的特色。同时还对微机应用于一般焊接设备的趋势作了评估。     

创造型教学法的探讨与应用

教学的过程是教师将人们研究的基本知识理论和技能用一定的教学方法传授给学生的过程。教师怎样才能更好地把这些理论、知识传授给学生,并且更全面地开发学生的创造性,这是每一位教师都应该研究和探讨的问题,也是学校教育的一个至关重要的问题。我们仅就铸造设备课的教学,对创造型教学法进行一些探讨。     

“任务驱动”教学法在模具制造综合实训中的应用

结合实例介绍模具制造综合实训中实施“任务驱动”教学法的具体过程。通过四届学生的实践证明,采用“任务驱动”教学法组织教学,可以有效提高教学质量,增强学生的综合素质。     

欧美、日本高炉钟斗式炉顶装料设备述评

本文以表格形式对国外的三钟式,四种式、IHI 式和双钟四阀式(新日铁式)等四种高炉炉顶装料设备的结构特点和主要优缺点进行了对比,并进行了简要的评述,可供从事高炉设备的同志参考。     

《大学生学习学》教学法的研究与探讨

从1986年开始,我们在学院内陆续开出了《大学生学习学》(或大学生学习指南)讲座和选修课,取得了良好的效果。在教学过程中,我们主要采用如下几种教学方法: 一、五环式系统传授法《大学生学习学》是一门讲授研究大学学习活动现象及规律、指导大学生学习、培养有关能力的課程,采用传统的“满堂灌”方式讲授势必效果不佳。通过研究和摸索,我们采取了“自学—精讲—讨论—论文总结”五环式系统传授法。     

BS教学法及其在焊工培训中的应用

长期的培训工作发现,理论培训是焊工培训中的薄弱环节,培训效果较差,究其原因主要是培训中的教学方法问题,为此采用了先进的“BS教学法”,变被动学习为主动学习,获得了满意效果.详细介绍了“BS教学法”及其原则和实施步骤,并列举了应用实例.实践证明,BS教学法不仅适用于各种类型焊工考证的培训教学,也适用于职业院校的焊接教学,同时还适用于其他专业(工种)的技能鉴定培训及技能竞赛赛前训练.     

再论高校教学方法之改革——在基本要求上要体现科学性、启发性、针对性、实践性

教学方法改革,在指导思想上要正确处理“改革与适应”、“有法与无定法”、“主导与主体”、“知识与能力”等四个关系,提倡唯物、辩证、实体、动态论教;在基本要求上要体现科学性、启发性、针对性、实践性。一、教学方法改革要强调科学性教学方法融合着教学的和科学的两种因素,而教学因素是由科学因素派生的,高水平的教学是由高水平的科学修养产生的。这种科学修养不只是学科内容本身,而是普遍的和个别的原则、原理及手段的总和——即科学方法。在高等学校的教学中,首先要确     

实施“学导式教学法”的体会

一、为什么要实施“学导式教学法”我常反躬自问,我在大学学习期间获得了什么?三十几年前老师所讲授的具体内容大多已忘记,现在留下的只有老师教给的思维方法,以及以后逐步形成的自学能力及分析、解决问题的能力。在工程设计施工过程中我体会到,一项工程方案的确定,一种工艺的采纳与推行,不是靠课堂上讲述的某一定理,某条原则就能解决的,而与众多因素有关。要解决生产中的实际问题,需要有综合