人性化管理铺就齐二机床和谐创新发展之路

人性化管理是一种以围绕人的生活、工作习性展开研究．使管理更贴近人性，从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和工作效率的管理方法。人是企业的核心．当进入到文化管理阶段后，“以人为本”的人性化管理理念便得到最全面的体现．从而形成了思想统一、行动统一、目标统一的和谐团队精神，进而提升为企业的核心竞争力。     

仪器仪表设计与人机工程学(一)

仪器仪表设计与人机工程学（一）钟雷（天津轻工业学院工业艺术工程系天津市３００２２２）我们在设计仪器仪表时，不仅要注意功能、材料、构造、工艺形态、表面处理的要求，而且还必须充分地考虑到“人的因素”，使所设计的仪器仪表既能最容易地为人所操作又能最大限度地...     

人文教育“体验”论

“活着”就得体验,体验才算“活着”。人文教育是教人如何“活得好”的教育。因此,体验对人文教育有着极其重要的价值。体验是具有本体意义的教育“方法”,是与人的目的、价值合一的“方法”,体验既是方法也是目的。为了区别于科学的“工具性方法”,我们将体验称之为“本体性‘功夫＇”。我们不仅要从方法论视域更要从本体论境界去整体理解体验。从本体论境界看,体验是人的存在方式,人文教育的过程是生命体验的过程,生命体验的过程是学生成为自己的过程;从方法论视域看,体验是人文教育的基本方法,人文教育的体验方式包括：诚敬、专注、参与、理解、反思。     

人性教育：现代大学通识教育的理想

现代大学教育面临许多困境,其工具理性的思维导致培养了失去自然本性的“陌生人”.人类存在着共同的人性,人性教育历来是教育的核心,现代大学之道应回归到人性教育的轨道.从古典到现代,自由教育的宗旨是人性教育;通识教育是自由教育思想在现代大学教育的集中体现.我国现代大学通识教育的理想应致力于现代人主体性的启蒙,致力于生命意义的寻求.     

从社会进步的观点探讨中国的仪器仪表与自动化技术的发展

前言有人说，人类成为“现代人”的标志是会制造工具。我基本同意这一论点，因为我们的祖先是经过上万年的艰苦奋斗和反复积累经验和教训，才明白了只有提高和扩大人的本能（体能和智能），才有可能构成有形和无形的财富的积累，以减少或摆脱还不可能预见和抗拒的灾害，使我们自身以及我们的子孙后代活得更好。我们的知识、文化和社会构成都是在不断地克服前进中遇到的困难中取得进步，这也是作为“现代人”的素质与责任。所以，如果能够深刻而系统地总结出我们（包括我们的先驱）已走过的道路并能找出一些发展的规律（自然科学和社会科学两…     

创业平台，合作共赢——访广东鑫泰科技集团有限公司林建新董事长

我们这个时代是需要梦想和激情的，广东鑫泰科技集团有限公司（以下简称为“鑫泰”）携同中国帝尔投资集团打造了一个创业平台，为有梦想、有激情的人提供体现自己人生价值和社会价值的舞台。     

论高校教职工思想政治教育的人本理念

以人为本既是时代发展和社会发展的迫切要求，也是人的全面发展的必然要求。高校教职工思想政治教育要想取得良好成效，首先就要树立人本理念，把“人”当作思想政治教育的根本出发点，自觉地在一定人性假设下认识和运用思想政治工作的内在规律，并能在实际工作中从教育认知、教育方法、教育环境、教育手段上加以优化。     

教育主体：教师和学生共同构成的类主体——从价值链视角的认识

教育是一种价值创造过程。通过价值链系统化的视角分析教育活动的价值基础,可以发现教育主体的真实归属。教育以教学为基本活动途径,单纯地从＂教＂或＂学＂的价值链出发,得到的只能是＂教师主体论＂或＂学生主体论＂的片面主体论点,无法全面认识教育活动。要找到教育主体的真正归属,只有构建完整的教育价值链,认识到教育是教与学共同作用的结果,它们有一个共同的价值基础（人的主体性的发挥）和共同的价值实践过程（理念教育）,进而认识到教育主体是由教师和学生所组成的人的＂类＂主体。     

人性化设计在机床设计中的应用研究

人性化设计真正体现出对人的尊重和关心,使人与产品的关系更加和谐。通过研究人性化设计因素在机床设计中的应用,具体分析视觉因素中的色彩和形的因素,视觉界面因素,以及心理情感因素,安全因素,在分析中创造性的提出了机床人性化设计原则,为今后机床人性化设计提供了参考和新的研究方向。     

技术产品化呼唤人文创造

为减少“技术理性”对人和环境的负面影响,对创造技术产品人文价值的途径进行了探讨。用观察思维法、归纳思维法和定性分析法,对技术去人文化问题进行了概括和揭示,对影响现代技术产品人文内涵的因素进行了定性分析。结果表明,多种因素如文化、市场、技术和设计制约技术人性化和产品人性化,工业设计具有统筹考虑或物化技术、市场、文化因素,创造人文产品的功能。最后指出,利用生态设计、体验设计和非物质设计的功能特点,充分发挥工业设计对技术产品化过程筛选、过滤和净化的功能,能丰富和提升技术产品的人文内涵。     

技术产品化呼唤人文创造

为减少“技术理性”对人和环境的负面影响,对创造技术产品人文价值的途径进行了探讨。用观察思维法、归纳思维法和定性分析法,对技术去人文化问题进行了概括和揭示,对影响现代技术产品人文内涵的因素进行了定性分析。结果表明,多种因素如文化、市场、技术和设计制约技术人性化和产品人性化,工业设计具有统筹考虑或物化技术、市场、文化因素,创造人文产品的功能。最后指出,利用生态设计、体验设计和非物质设计的功能特点,充分发挥工业设计对技术产品化过程筛选、过滤和净化的功能,能丰富和提升技术产品的人文内涵。     

对我国设备维修专业的瞻望（三）

六、设备维修专业人才培训教育将列入日程 我国设备维修人才培训教育工作从无到有，从工厂企业走向社会和学校，是客观需求的必然。回顾起来从第一个五年计划开始，正如 １８世纪末，欧洲的一些国家在进口蒸汽机时，是要连同机械师“一起供应”的那样，前苏联援建的１５６项工业企业的“总机械师”、“总动力师”等也是在国外实习培训的；其后国外专家又在国内为我们培训，从而在计划经济时期大型企业得以正常运营。其后的“大跃进”及“文化大革命”引发了大型设备失修欠债，在多种工艺装备还债修理以及技术改造中，培训了一代设备检修工程…     

工程技术人员走向销售一线

自１９９６年以来，我公司在响应机械部打好“三大战役”，大练内功、夯实基础的同时，不失时机地采取措施将工程技术人员（主要是数控产品开发人员）推上销售第一线，进行技术促销，取得了十分明显的成绩。在此，将我们的体会介绍如下。１数控机床的发展需要技术人员走向...     

知性人：高等教育学的一种人性假设

人性假设是构建学科理论体系的基础,甚至直接决定学科的发展取向。对于高等教育学学科理论体系的探讨,长期以来总是陷于“逻辑起点”的误区,而较少涉及更为根本的人性假设与学科观念问题。历史上,赫尔巴特曾以学生的可塑性作为教育学的人性假设,最终使得教育学成为了一门关注谁来教、教什么和怎么教的次等学科。高等教育学的人性假设对于学科转型至关重要。如果同样以学生的可塑性作为人性假设,高等教育学最终仍然难以避免地会成为高等学校的“教学之学”;如果考虑到大学里高深知识的特殊性,以知性人作为本学科的人性假设,高等教育学便有可能转型为一门专门研究如何在大学里进行高深知识生产、传播与应用的社会科学。     

反思教育过程中的主体性问题——就“两因素”说与张应强教授商榷

教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题，与传统理念和主流话语中的“三因素说”大相迥异的“两因素”说在肯定学生的主体地位的同时，走到了另一个极端，忽视了教师的主体性。其根本原因在于“两因素”说把实在论和价值论、事实判断和价值判断混淆起来。在教师与学生之间采取非此即彼、水火不容的做法不可取，应当在肯定学生的主体性的同时，同样地重视教师的主体地位与主体作用，寻求双方和谐关系的构建。     

生态性教育实践寻绎

生态性教育实践是指在人为的教育实践过程中,促进教育实践生成与实践环境的内在和谐的教育活动,是一种与利“生”（学生）性关联的教育实践,是教育实践的应有之义。了解影响生态性教育实践的因素及其特征,可以有效地促进生态性教育实践的实施。     

第37届药机博览会带给我们的启示

去年的这个五月，我们经历了汶川大地震的痛苦记忆；今年的这个五月，在全球金融危机下，我们又感受了H1N1流感疫潮的侵袭。 2009年5月11—14日，第37届（2009年春季）全国制药机械博览会在郑州市举办。据统计，此次展会的参展企业与参展人数较之往年差不多。但我们却欣喜地看到，参展企业的规模和水平有了明显的提升，它向我们说明。中国制药装备行业在经历过“GMP”的洗礼后，正在走向成熟和理性发展之路。     

现代西方人本主义思潮的教育影响评析

人本主义思潮发轫于古希腊的理性人本主义传统,经由欧洲文艺复兴时期世俗人本主义和费尔巴哈生物学人本主义的补充,发展成为现代西方非理性人本主义。现代人本主义教育思想是人本主义思潮与心理学、教育学相结合的产物,是对“科学本位论”和“社会本位论”教育观的批判与抗争。人本主义以独特的视角审视教育,提出了富有时代特色的教育理念、教育目的、教育原则、教育内容、教育过程、教育方法等,对西方乃至世界多国的教育观念、教育理论和教育实践产生了积极影响。然而,人本主义也不可避免地存在一些认识缺陷,引发了诸多教育负面效应。     

论教育的本真——亚里士多德潜能实现哲学的视角

人的“潜能”生而有之,人的超越性、非规定性决定了人不懈地追求潜能的实现.教育的本真正是充分、全面地发展人的潜能,使人成为人.人潜能的实现以及实现何种潜能都要取决于一定的内外部条件.人的潜能是有理知潜能,它有实现相反潜能的可能.当今的教育的统一化、标准化使得教育本真偏离,人潜能的遮蔽.教育要回归本真,不仅要面向“抽象的人”,发展人的“类潜能”,更要面向“具体的人”,发展人的“种潜能”,使得人的潜能得以去蔽与实现.     

LONMARK国际协会向在控制领域做出成就的优秀单位和个人颁奖

（美国芝加哥消息,2009年1月28日）,LONMARK国际协会（LMI）是一个非盈利性的行业组织,在互操作系统标准的教育、推广和认证方面是业内的权威,协会为保障和提高广大产品生产商、系统集成商和最终用户的利益而努力工作。现在我们很高兴地宣布于2009年1月27日在美国芝加哥AHR2009展会期间评选出的“LONMARK最佳年度奖”获奖名单。