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基于Petri网的建模方法,具有直观的图形表示和坚实的数学基础,是工作流建模和分析的有力工具。文中通过对测井资料处理流程的描述,提出了一个基于Petri网的测井资料处理流程的工作流模型,并利用Murata化简技术对该模型进行了合理性验证。 相似文献
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针对红外图像背景复杂且分割难度较大等问题,提出了一种改进人工蜂群正余弦优化的红外图像阈值分割方法。首先是将二维Otsu函数作为蜂群算法的适应度函数;其次采用混沌对立的学习方法和差分进化的方法改进了初始化种群和蜜蜂搜索方程;然后利用改进的蜂群算法优化阈值,缩小阈值的搜索区域;最后利用正余弦法计算出全局最优解,该最优解即为分割的最佳阈值。实验结果表明:论文方法与Otsu法、k-means法、区域生长法以及分水岭法相比,图像目标区域分割的平均交并比为84.13,平均准确率为89.18,有效提高了红外图像的分割精度。 相似文献
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针对杭嘉湖平原地区河网特征,基于MIKE11软件建立杭嘉湖河网水环境数学模型,并对模型进行率定验证。率定得到河道糙率在0.025~0.05之间,CODMn降解系数在0.08~0.12/d之间,NH3-N降解系数在0.07~0.10/d之间;验证得到水位相对误差小于10%,CODMn和NH3-N的降解系数平均误差分别为11%和20%,模型计算值和实测值吻合良好。基于已建立的模型对研究区域的内外源权重及嘉善水厂断面水质进行达标分析,结果表明:①区域内部污染源对嘉善水厂断面影响大于区域外部污染源影响,CODMn和NH3-N的内源权重分别为55.4%和67.2%;②为使嘉善水厂断面水质达标, CODMn需削减68%,NH3-N需削减75%。 相似文献
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基于江苏省2007年、2009—2011年4次污染源普查资料,选取COD和NH3-N为研究因子,统计江苏省太湖流域2007年、2009—2011年污染物排放变化规律;根据已核定的区域纳污能力以及总量控制值,对研究区域入河量及排放量进行削减分析(以2010年为现状年)。结果表明:12007年、2009—2011年江苏省太湖流域污染物排放总量逐年下降,其中城镇点源所占比例呈逐年下降趋势,面源比例呈增长趋势;2"十二五"期间,江苏省太湖流域COD和NH3-N的入河量削减率分别为20%和65%;3"十二五"期间,江苏省太湖流域COD和NH3-N的点源排放削减率分别为27%和35%。 相似文献
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基于污染带特征指标控制的秃尾河流域总量研究 总被引:1,自引:0,他引:1
秃尾河作为黄河上游主要一级支流,是陕西省内重要的水源及纳污河段,故开展秃尾河总量控制研究对保护流域内水环境质量及维持西北、华北区域社会经济稳定具有重要意义.提出了以污染混合带长度与污染混合均匀断面水质质量浓度等污染带特征指标作为控制因子来进行污染控制总量确定的方法,并利用已率定验证合理的秃尾河二维水环境数学模型,分别对现状排污方案、区域环评规划排污方案及后续水环境研究专题报告专家推荐削减方案等3套不同方案进行水质模拟,通过对不同方案形成的污染带特征进行分析,得到以下结论:根据秃尾河流域水质、水文同步监测数据率定秃尾河水环境数学模型,确定了二维模型参数,其中糙率R为0.029~0.033;COD的降解系数为0.10~0.14 d-1,氨氮降解系数为0.09~0.12 d-1,污染物横向扩散系数为0.88 m2/s.根据模型计算结果,确定专家推荐削减方案可满足控制条件,即基于污染带特征指标控制下的秃尾河流域控制排放总量分别为氨氮0.185 t/d,COD 1.25 t/d. 相似文献
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基于控制断面水质达标的秃尾河流域总量控制 总被引:1,自引:0,他引:1
根据秃尾河流域水文、水质同步监测资料,构建了MIKE 11一维非稳态水环境数学模型,通过模型率定验证得到:河道糙率在0.016~0.023,氨氮降解系数为0.10/d~0.24/d,COD降解系数为0.11/d~0.24/d.为保证秃尾河重要控制断面水质达标,利用模型计算了不同枯水保证率条件下重要控制断面水质状况,提出了6套研究区域项目污染物总量控制方案.计算结果表明:氨氮区域总量控制值为38.33 t/a,COD区域总量控制值为102.2 t/a;满足远期区域水环境质量要求,计算得到氨氮区域总量控制值为43.80 t/a,COD区域总量控制值为131.4 t/a. 相似文献
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当前,程序设计语言课程教学存在不少问题,比如采取"满堂灌"的教学方式,以教材为教学中心的授课方法等。主要原因是对"以人为本"的素质教育认识不到位,对"语法"与"算法"的关系处理不当。笔者结合自身一些教学实践和思考,在明确认知规律的基础上,提出遵从认知规律,采取有效的方法与措施讲授程序课程,比如从语言学认识的角度,采用引导思考的教学方式讲授程序设计语言内容。 相似文献
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谢蓉蓉 《宁波工程学院学报》2007,19(4):113-117
传统的话语结构是在以教师为中心的课堂中总结出来的,在提倡交际式教学的今天,对英语课堂话语结构的分析如果完全因循传统的模式,显然是不合时宜的。基于前人对话语结构的研究和本研究的课堂观察及录音,本文提出了新的话回结构:I-R-(N-R)n-(F)n。新话语结构中加入了意义协商话步"N",这样不但能更真实地记录课堂中的话语,而且对课堂教学也具有引导作用。 相似文献