问题式教学法在“信号与系统”课程教学中的运用

为了进一步培养学生独立思考问题和解决问题的能力,笔者在＂信号与系统＂课程的教学中采用了问题式教学法。这种教学模式以问题为核心,让学生围绕问题展开学习过程。其学习过程包括创设场景,启动问题,层层剖析,解决问题,达成目标以及最后的反思等环节。本文以取样定理的教学为例,阐释了问题式教学法的实施步骤。实践证明该方法有利于提高学生的学习积极性和能动性,有利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。     

学生信息管理系统

设计了学生信息管理系统来解决学校学生信息管理方面不完善问题,此系统分为基本信息管理、疫苗信息管理和位置管理三个模块,通过收集学生的基本信息,疫苗详细信息和学生位置变化信息,提高学校收集管理学生信息的时间效率以及减少统计错误等问题。     

市场营销专业嵌入式实践教学模式探讨

本文根据营销专业的特点提出了嵌入式实践教学模式,即由实践嵌入理论和将理论嵌入实践中的教学模式。这种模式的应用提高了学生对理论知识的感性认识和理解程度,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题能力。     

应用电子技术专业工作室教学模式的探索与实践

本文针对高职应用电子技术专业学生的培养问题,探讨了工作室教学模式目前存在的问题,提出了不同兴趣学生工作室的人才培养方式,并给出了工作室建立的背景和实施效果。     

高职学生毕业设计模式多样化的探索与实践

本文针对目前高职院校学生毕业设计存在的毕业设计课题陈旧单一、监管困难、学生重视程度差、师资薄弱等问题,探讨了高职学生毕业设计模式的多样化问题,结合我院教学实践,提出了开展毕业设计模式多样化改革的设想及保障措施,并给出了结论和建议。     

数字化转型背景下“通信原理”信息化教学创新实践

面对通信原理理论知识繁杂以及学生参与度低等问题,借助雨课堂和慕课等智慧型信息化教学工具,优化教学模式。在数字化转型背景下,可以借助雨课堂等信息化工具,精心设计互动环节,重构教学内容以解决目标问题,引导学生学习和思考,同时融入课程思政进行思想疏导,通过多样化的教学手段如五类问题等来激发学生的主动性,有效提升教学质量,培养具有数字化理念和技能的创新型人才。实践证明,“通信原理”融入信息化教学,激发了学生的积极性和主动性,提高了学生的思辨能力。     

单片机课程任务驱动教学法的研究与实践

为了更好地培养学生单片机与接口技术的应用能力,激发学生的学习主动性,鉴于传统教学法存在的诸多问题,针对《单片机与接口技术》课程提出了任务驱动的教学方案。将该课程的教学内容浓缩到一台让学生倍感兴趣的机床微机数控系统,再将数控系统分解成若干个紧密结合工业控制的小实验,学生只要顺利完成这些小实验,即可搭建一台数控系统,也就达到了课程教学目标。多年教学实践表明,该方法较好地解决了教与学的矛盾,充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用,调动了学生学习的积极性和主动性。在培养学生分析复杂问题、解决实际问题、理论知识应用以及独立创新设计能力等方面效果明显。     

大学生就业指导的现状与对策

近年来我国高等教育飞速发展,高等教育由"精英化教育"逐步过度为"大众化教育",随着教育形式的变化各地大学都在不断扩招,更多的学生获得了上大学的机会,但大学生急剧增多的同时也会带来很多问题,就业问题就是其中一大问题。日益严峻的就业形势给学生心理造成很大压力,也给学校给社会带来很多问题,现在大学生就业难题已经成为社会问题,就业问题引起的矛盾不断引起社会关注。其实造成就业难题的原因是多方面的,既有社会方面的问题,也有学生自身的问题,本文着重从高校和大学生两个方面,分析就业难这一问题的原因,对如何解决学生自身问题和调动学生求职积极性提出建议。     

浅谈“电路理论”课程教学中的体会

＂电路理论＂课程是电气信息类专业的一门主干技术基础课。笔者根据多年的教学实践,对目前教学过程中学生反映出来的一些问题做了一些研究。教学过程中,加强基础教学,强化工程概念,并引入案例教学和问题教学法,有效地提高了教学质量,不仅为后续专业课程的学习奠定良好的理论基础,而且有助于提高学生分析问题和解决问题的综合能力。教学结果显示,采用该授课方法,强化了学生的工程概念并提高了学生的学习兴趣。     

以学生为主的控制电机课程教学方法

针对控制电机课程综合性强、内容复杂、理论抽象、学生难懂的问题,开展了基于以学生为主的课堂和实验相结合的教学方法研究。在以学生为主的课堂教学方面采用以学生为主、教师为辅的教学形式,结合北航工科的特点,在强调基础理论教学的同时,突出各种控制电机在实际工程中的作用,增强学生对各种控制电机基本原理的理解;在实验教学方面,设计了基本类-综合类-创新类三个层次的课程实验,培养学生的动手能力、应用能力和创新能力。经研究和教学实践表明,基于以学生为主的课堂和实验相结合的教学方法可以有效地调动学生的学习积极性,增加学生对课程内容的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力,取得了较好的教学效果。     

C++程序设计教学新思路

从教学的内容、手段、环节及软环境等四个方面分析当前C^ 程序设计教学中存在的问题,提出一种以培养学生编程能力为主要目标的教学新思路。新思路从学习C^ 语言的使用、开发简单小程序→开发一定难度程序→开发较大规模软件三个层次组织教学内容,并融合相关计算机知识,引导学生建构较为完备的软件知识体系,同时根据教学内容的特点,灵活使用各种教学手段,优化总体教学效果。课程结束后,设置研究型课程设计教学环节,以有效地促使学生实现从学会C^ 语言的使用到应用C^ 语言编程解决实际问题的飞跃。     

对比分析法在“电机学”课程教学中的应用

本文针对"电机学"课程性质,通过分析学生在课程学习中存在的问题,提出对比分析法在课程学习中的应用。该方法有助于培养学生对电机基本理论的理解能力,并且能够提高学生分析问题、解决问题的能力。这种方法贯穿课程学习的始末,在直流电机、变压器、异步机和同步机这四类通用电机中都能用到。实践证明,这种教学方法的应用能达到较好的教学效果。     

高职非计算机专业C语言教学方法探索

针对高职非计算机专业学生的实际情况,分析了在“C语言程序设计”课程教与学中普遍存在的一些问题,提出了在C语言教学过程中,首先应让学生明白课程的重要性。重点以算法和实验为主,精心组织教学内容,采用案例教学和新颖的授课方式,上机实验中对学生采用定期单独过关的方法提高学生主动性和积极性。教学实践证明,该方法达到培养学生解决问题的能力和良好的教学效果。     

课程群案例嵌入协同教学模式的探索

在课程群的教学中由于每门课程各自独立开展教学,缺乏知识的融合和衔接,导致学生运用综合知识解决问题的能力较弱。在课程群的教学中采用案例嵌入协同教学模式,将完整的工程案例嵌入到课程群各门课程的教学中,协同规划各门课程的教学任务,每门课程再围绕案例展开研究性教学。通过嵌入的工程案例衔接各门课程的知识点,帮助学生建构完整的知识体系,强化工程应用的概念；同时通过研究性教学,培养学生分析问题和解决问题的能力,两部分相结合,提高了学生运用综合知识解决复杂问题的能力。     

虚拟实验在《信号与系统》教学中的应用

针对当前信号与系统课程的现状和虚拟实验应用存在的问题,文章从实验教学、理论教学以及培养学生自主创新能力三个方面探讨了虚拟实验在这门课程教学中的应用。实践证明,虚拟实验很好地将理论教学与实践教学融为一体,加深了学生对信号与系统课程的理解,注重了学生的自主创新能力的培养。     

《网页设计》教学研究

结合《网页设计》课程的特点,提出了 “以学定教”的新型教学模式,使学生将技能认证与课程体系紧密结合。通过教学模式改革,以培养高质量、高素质的网站设计人才。     

混合式教学在《信息论与编码理论》课程的探索与实践

信息论与编码理论是信息工程和通信工程专业的一门重要的专业基础课。本文在学情分析的基础上,从教学内容、教学方法和教学手段等方面,给出了混合式教学的实践方案与实践效果。该实施方案锻炼了学生的批判性思维和创新性思维,增强了学生分析问题和解决问题的能力。开放式实验锻炼了学生的实际操作能力,培养了学生独立、自主学习的能力。进阶式章节测试鼓励小翻转课堂等方式,实施了个性化、差异化教学。通过固守课程精髓,重要定理推导采用板书方式,促使学生与老师在课堂上一起思考,锻炼了学生利用数学工具解决工程问题的能力。通过多元化考核机制,激励了学生马拉松式的学习过程。     

拍手计数电路实验教学研究

《电工电子技术》是一门理论与实践紧密结合的技术类课程,其中实践教学在整个课程实施过程中起着至关重要的作用。为了使学员实现学以致用的目的,本文以《拍手计数电路》为例,采用理实一体化教学模式,从生活中的实际问题入手,提高学员对电工电子知识的综合运用能力;发现问题、解决问题的能力。     

微机原理课程的教学反思

本文分析了“微型计算机原理及应用”课程教学的现状和存在的主要问题,在教学内容的安排上,要注意与先修课程的衔接与过渡,在课程内部要注意前后内容的逻辑联系,在注重基础的同时也要展现微机技术的最新发展成果;在教学方法上,采用循序渐进的启发式教学方法,并介绍PC发展历程引导学生思考,激发学习兴趣,培养知识的应用能力和创新思维能力;在实践教学上尽可能面向工程,及时引导学生解决实验过程中出现的问题,注重基础,强调应用能力培养。