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崔彩霞 《数字社区&智能家居》2009,(12)
根据当前高等师范院校计算机专业人才培养的特点和离散数学的教学现状,从离散数学的教学内容、教学手段和实验教学等方面探讨了计算机专业离散数学的教学改革。通过这几年的改革实践,离散数学的教学效果得到了明显提高。 相似文献
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离散数学课程中实验教学探讨 总被引:4,自引:3,他引:1
分析离散数学的教学现状,结合离散数学具有概念、定理、方法较多与内容较抽象等特点,阐述在离散数学教学中增加实验教学的必要性。探讨离散数学实验教学设置的基本原则,进一步完善离散数学课程实验教学环节。 相似文献
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目前,各高等学校很多理工科专业都开设了离散数学课程,关于离散数学教学方法的探讨也越来越热烈。文章根据离散数学教学实践,介绍离散数学教学应该基于学生的数学现实选择相应教学方法的思路,并提出一种新的考核方式——笔试与答辩相结合的复合考核方式。 相似文献
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改革课程实验,提高离散数学教学质量 总被引:2,自引:1,他引:1
本文在分析离散数学课程教学现状的基础之上,进一步分析了在离散数学课程教学中增加实验环节的必要性,最后讨论了离散数学课程实验教学的具体安排、实施效果和下一步计划。 相似文献
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离散数学是计算机专业最重要的基础课程之一,也是最难学好的课程之一。为适应计算机技术发展的潮流,我们总结了多年的教学经验,对离散数学课程改革做了初步的尝试,力图把计算机专业的离散数学建设为"面向计算机科学的离散数学",针对教学中的薄弱环节建立了教学支撑网站。网站的实现使用了当今的主流技术,如XSQL、XSLT,JavaScript、OpenJMS等等。 相似文献
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针对计算机图形学传统实验教学过程中存在的问题,提出“体验式”教学改革新思路.新思路提出“编程实践”、“图形软件应用”和“理论学习”相结合的教学改进方法,对实验环境、实验环节及实验内容重新作出设置与安排,最终构建一个完整的图形学“体验式”教学体系.实践表明,该教学体系的应用能较好地激发学生的学习热情,培养和提高学生实践操作能力. 相似文献
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循环结构在C程序设计中占据重要的位置,是教学中的重点,同时也是教学中的难点。在教学中,如何使学生建立“循环”的概念、理解“循环”的含义、设计“循环”算法、实现“循环”功能,是教学设计的重点。通过对循环结构教学设计,理清教学思路,明确教学目标,化解教学难点、突出教学重点,寓趣味性、目标性于教学中,采用了项目引导、任务驱动、演示法、分析法、讨论法等多种教学方法,调动学生学习的积极性,培养学生程序设计能力。 相似文献
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《数据库管理系统》课程是GIS专业中的基础课程之一。在教学过程中突破传统模式,结合学生熟悉的教务管理系统案例,精心选择教学内容,采用先"应用"、再"理论"、最后"提高"的"三段式"教学方法,同时配合针对性的上机实践,促进理论知识与实际操作能力相结合,有利于培养学生自主学习与协作学习的能力、分析问题和解决问题的能力,提高教学效果。 相似文献
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贾钦 《网络安全技术与应用》2014,(9):187-187
在《数据库原理与应用》课程教学中,采用“项目导向+任务驱动”的教学模式能够保证教学以一种更贴近实际工作任务的方式开展,并利于遵循学生为主体的原则.“项目导向”是课程整体设计层面的思路.“任务驱动”是具体的教学方法.“项目导向”与“任务驱动”的结合将会使两者的优点更加显现,提高教学效果. 相似文献
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针对《计算机导论》课程的特征及教学要求,借助于混合学习理论,将WebQuest教学模式应用于《计算机导论》教学过程中,构建一个基于WebQuest的实验教学平台。通过不同阶段的专项训练,使学生掌握计算机专业的基本理论知识和操作技能,培养学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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在计算机系统结构的课程教学中,引入由卡内基.梅隆大学提出的"Learning-by-doing"这一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念是新教学模式的一种积极探索。文章围绕基于"Learning-by-doing"教学法的计算机系统结构课程改革实施的前期准备、遇到的问题,具体解决方案等环节进行了讨论和分析。 相似文献
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高职教育需要培养“强能力、高素质”技术应用型人才,因此要开发以培养学生职业能力为主线的“教、学、做合一”一体化课程教学模式.分层阐述该教学模式的理论依据、内涵特征和实施原则,以及一体化课程设计在高等职业技术教育教学中的必要性,并以电子技术课程的实践教学效果说明其运用的可行性. 相似文献
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针对"软件体系结构"教学存在的实践教学形式过于单一的问题,在分析能力本位课程开发方法的基础上,提出基于能力本位的"软件体系结构"实践教学环节开发方法。该方法结合本三院校实际,在"软件体系结构"实践教学中取得较好效果。 相似文献
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以高职院校"网络安全部署"课程为例,探讨引导文教学法在教学中的应用。引导文教学法通过"创设情景,引出任务"、"师生互动,分析任务"、"新知引入,分解任务"、"分组合作,完成任务"、"检查结果,多维反馈"和"总结点评,拓展提高"六个步骤完成引导教学,是一种以学生为主体,有利于学生全面素质培养的教学模式。 相似文献