小学信息技术任务设计的“六性”

近年来,任务驱动教学法越来越受到信息技术教师的青睐.课堂上常见任务驱动法的使用,公开课、评优课上更是乐此不疲.这个方法看起来是学生动起来了,课堂生动活泼,但其令人不能满意之处就在于滥用和泛化.在教学中,如何设计出恰如其分的任务,是摆在我们面前的一个重要课题.     

模型类比法在信息技术教学中的应用

任务驱动教学法是信息技术教学中一种很有效、也很重要的教学方法,但教师们在检验教学效果时反映,学生们课堂上表现比较好,课堂上老师布置的任务都完成得不错,但要学生完成一些课堂上没有讲过的、相同原理的任务就束手无策了,模型类比法就是针对这一现象提出的解决方案.任务驱动不等于照葫芦画瓢,如何通过任务驱动,培养学生触类旁通、举一反三的能力,由此提高创新能力和培养创新意识,创新才不会仅仅成为一句口号.     

立足任务实施过程提高课堂实效

新课程的推广促使教师不断地思考应该如何将传统课堂向新型课堂转型,其中最突出的变化是信息技术课堂中任务驱动法的普遍使用.但在教学实践中经常出现任务未能驱动的情况,这种现象表面上看是学生参与意识的淡薄,但事实上不管用什么样的教学策略,都需要教师关注任务的过程.如果重视任务内容的情境,而忽略任务实施的过程,学生是无法体验到任务的内在价值,从而不能体会到信息技术的社会内涵.     

Photoshop教学中"任务体系"的构建

"任务驱动"是当前信息技术教学中行之有效的教学策略与教学模式,对"任务驱动"中任务的理解和设计极为关键.我们所理解的任务应该是具有一定解决问题思维过程的,强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题,让学生在完成任务过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法.这样的"任务驱动",不再单纯按学科体系安排教学内容,学科知识不再是简单的线性展开,而是跳跃式、超链接式的,通过多个小任务之间的有机联系,将多个看似不相关的知识点联系起来,使学生能从整体上把握知识,培养其解决复杂问题的能力.     

任务驱动式教学法在SQL Server数据库教学中的应用

任务驱动教学法是一种基于行动导向的教学方法,在当今职业院校得以广泛研究与应用.实施任务驱动式教学法的课堂教学,强调学生是学习的主体,教师为主导,重点培养学生自主分析问题和解决问题的能力,本文结合广州城建技工学校教学改革实际简要介绍了任务驱动教学法,分析了中职计算机SQL Server数据库的教学特点,探讨分析了任务驱动教学在SQL Server课堂上创新应用及其应用效果.     

浅谈在大学计算机教学中应用"任务驱动法"

"任务驱动法",是一种通过设定学习任务,带着任务有针对性的学习的学习方法.同时,也是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法.通过任务驱动法,可以培养学生的自学能力,可以激发学生的求知欲望.因此,任务驱动法可以促进学生养成独立探索、勇于创新开拓进取的学习习惯和自学能力.     

任务驱动教学法在小学信息技术课堂上的应用研究

任务驱动教学法在小学信息技术课堂上的应用符合素质教育的要求,有助于培养学生丰富想象力和创造力。以学生为本的教学任务设计,便于学生养成独立思考习惯,不同的课堂任务情景,着眼于学生协作能力的锻炼,及时的教学反馈可进一步促使预期教学目标的达成,为此,本文就任务驱动教学法在信息技术课堂上的应用案例做相关论述。     

"任务驱动"教学的误区及其策略

信息技术是一个新兴的学科,任务驱动教学法是其主要的教学方法,有着广泛的研究和实践.但随着新一轮课程改革的实施,由于其缺乏系统的理论层面的提升,有人开始提出质疑:任务驱动是不是万能钥匙?我们不应忽略其他的行之有效的教学方法.本文仅从目前信息技术课"任务驱动"教学中存在的误区和现象进行解析.     

"任务驱动"模式在C语言教学中的应用

任务驱动教学法是我国职业课程教学正在大力推广的一种教学法.本文就在C语言教学中采用任务驱动教学法的形式和内涵作了初步的探索.     

以中职计算机如何突破"常规"教学之我见

目前,在中等职业技术教育中计算机教学仍旧以任务驱动式教学方式为主.即以具体的任务完成作为教学目标的实现的依据.由于中职学生普遍存在文化基础较差、缺乏学习毅力、容易自暴自弃的特点,所以传统的教学方式很难激发并保持学生较为稳定、长久的学习热情.计算机教学中,教师只有突破"常规"教学,把握好学生学习的兴趣点、启发点、关键点才能真正提高课堂效率教学.     

立足任务实施过程 提高课堂实效

新课程的推广促使教师不断地思考应该如何将传统课堂向新型课堂转型，其中最突出的变化是信息技术课堂中任务驱动法的普遍使用。但在教学实践中经常出现任务未能驱动的情况，这种现象表面上看是学生参与意识的淡薄，但事实上不管用什么样的教学策略，都需要教师关注任务的过程。如果重视任务内容的情境，而忽略任务实施的过程，学生是无法体验到任务的内在价值，从而不能体会到信息技术的社会内涵。     

基于4C/ID模型的scratch任务驱动法教学设计

针对传统编程教育中存在的问题,结合教学过程中的"打砖块"实际案例,提出运用基于4C/ID模型的任务驱动教学法对小学scratch课堂中遇到的复杂性知识技能进行教学设计,从分析学情、提出教学任务、分析任务、参与任务、评价任务这5个方面介绍基于4C/ID模型的任务驱动教学法在课堂中的实施过程,最后总结该教学法在课堂实施过程需注意的问题.     

问题设计要有"度",课堂提问才有"效"

目前,信息技术课堂教学还存在着低效、甚至无效的现象:学生被动地听讲,按要求完成学习任务.有时候的课堂貌似很"热闹",学生一起回答问题,整齐划一地操作计算机,但课后头脑中一片空白,不知学到了什么……出现这些现象的原因就是课堂上学生没有思考,是被动地学习.其根源是教师在课堂上没有形成"有效"提问,如何设计出"有效"的问题呢?我认为,问题设计应遵循以下五个"度".     

任务驱动法在Flash教学中的应用策略研究

任务驱动法是基于教学理论基础上的任务设置教学方法,在Flash教学中可得到较好的应用,本文就任务驱动法在Flash教学中的应用背景为切入点,分析任务驱动法在Flash教学中存在的问题,提出相关应用策略的思考建议,旨在提高学生Flash课堂学习的能力和综合素质,为社会培养更多更好的Flash专业型人才.     

"任务驱动"使师生轻松相聚"网上邻居"

教学目标与任务设计 陈老师的教学设计基于有效的"任务驱动"模式,教学目标明确、完整,学习任务具体.任务中强调了学生在学习过程中的自我设计,引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想,与师生进行广泛的交流,并在此过程中了解别人、增进友谊和共享资源,是非常值得肯定的.     

基于能力形成导向的Web程序设计线上课程教学模式

针对Web程序设计课程重实践的特点,以"雨课堂"为平台,分析线上教学的可行性,结合疫情期间的在线教学经验,通过任务驱动的课程内容分解,提出一种以能力形成为导向的新型线上教学模式,并从课程内容、教学方法、考核机制、教学过程方面介绍基于项目导向和任务驱动的课程改革实践,最后说明教学效果.     

"大语文"教学离不开信息化

语文教育落实在人文教育上最基本的两项任务是:"给学生的生命一种亮色,在青少年时期-定要为对真善美的追求打底子","让学生领略中国语言文字的美".要完成这两项任务,就必须走大语文学习之路:-是课堂上针对课本的语文学习;二是课外阅读和课外活动中的语文学习;三是社会生活和社会语言实践中的语文学习.信息化为实施"大语文教学"打开了-片新天地.     

"任务驱动"教学法在计算机教学中实践探索

在计算机教学改革不断推进的形式下,"任务驱动"教学法逐渐在高校计算机课程教学中广泛应用.笔者在遵循计算机教学的实际情况,遵循学生对计算机课程学习的认知规律的基础上,详细阐述了"任务驱动"教学模式与传统教学模式的区别及应用原则,并结合教学案例分析.对实践效果予以检验,证明"任务驱动"教学模式必将成为计算机教学改革的有益探索和尝试.     

好课还需善"经营"--任务驱动后课堂组织策略的设计

任务驱动教学过程的每一个环节就像是商场的运营环节,精彩纷呈的任务设计只是打响了开业的第一炮,能否留住顾客、获得效益,还得靠细心的经营.可是,在实践中我们发现,不少信息技术课堂教学中,任务布置后学生的学习状态往往没有受到教师的足够重视,或根本被教师所遗忘,造成任务驱动教学方式流于形式,并没有真正有效地"驱动"学生进入学习、探索的环节.其实,要想任务得以实施、"驱动"得以有效,也需要用心"经营"和设计.     

"任务驱动"教学法在AutoCAD教学中的应用

"任务驱动"教学法就是学生在教师的指导和帮助下,为完成一项任务,对所学知识进行综合应用,同学之间团结协作地学习,在完成既定任务的同时,实现教学目标.从学生的角度来看,"任务驱动"学习法可以帮助学生明确和达到学习目标;学生自然而然地不再把学习当任务,而是根据任务的需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.