基于“三创”能力培养的服装专业实践课程教学探析

高校是培养具有创新、创业、创造能力人才的摇篮,为了响应国家"三创"教育政策,培养具有"三创"能力的服装专业人才,并结合"三创"教育现状及"三创"能力培养要求,文章从服装专业实践课程体系建设、课程教学内容设计、教学手段、考核方式、教学资源建设、学生职业素质培养等方面提出了具体的改革措施,从而将服装实践课程教学与大学生"三创"能力培养充分结合,为高校培养符合行业发展和人才需求的高素质服装应用型人才提供方案与借鉴。     

服装与服饰设计专业全学程创新创业教学模式探索与实践

以创新创业教育政策为导向,对服装与服饰设计专业全学程创新创业教学模式进行了探索与实践,对全学程创新创业教育的计划与实施、方式与成效做了详实的论述,以此希望能对服装与服饰设计专业创新创业教育研究和学生实际创新创业能力的培养起到借鉴作用。     

服装与服饰设计专业大学生创新创业教育研究

服装与服饰设计专业是当前服装设计专业转型的重要标识。服装专业的人才培养应充分发掘服装产业链中多元化职业发展的特色。以新型时尚职业"服饰搭配师"为例,论述根据现代创新创业教育需求量身定制个性化教学平台,以校实训基地为依托,创建经营型实践创新创业机构,为服装专业学生开展自主创业提供广阔的发展空间。     

民族地区高校食品科学与工程专业大学生创新创业能力提升策略研究——以延边大学为例

为缓解高校毕业生的就业压力,创新创业作为一种新型就业方式,正被广泛推广普及。民族地区高校作为我国高等普通院校的重要组成部分,其特有的民族文化在其创新创业教育过程中具有独特的优势,因此民族地区高校大学生的创新创业教育成为我国实现创新创业战略的重要环节。本文结合延边大学农学院食品科学与工程专业大学生创新创业能力进行研究分析,提出了民族地区高校大学生创新创业能力的提升策略:提高民族地区高校大学生综合素养和创新创业意识、强化民族地区高校创新创业师资力量、完善创新创业教育课程体系、完善社会相关扶持政策。     

论高校服装设计专业教育的市场化

随着服装市场日新月异的变化以及新型服装设计人才培养观的提倡,目前高校服装艺术设计教育存在与服装企业的需求不相适应的问题。因此,高校服装艺术设计专业的教育必须与时俱进,紧密围绕企业的实际需求,做到与市场接轨,构建有专业特色的、为企业服务的市场化专业教育体系,为中国未来的服装市场培育更好的设计人才。     

区域纺织服装产业标准体系的研究与构建——以广东中山纺织服装产业为例

文章围绕地域纺织服装产业进行标准体系需求分析,提出地域标准体系建设的原则与思路。以广东中山纺织服装产业标准体系构建为实践,针对其产业发展中面临的"低小散"等结构性问题,以专业镇产品及其全产业链为导向,站在用户角度,构建出同步面向生产者和贸易者的新型标准体系,分析其体系框架结构及编码规则,提出产业标准制修订建议,旨在为地域纺织服装产业标准体系的特色构建提供借鉴参考。     

丝绸产业区域内的地方高校服装专业建设探讨

产业的发展与高校学科的建设之间相辅相成,相互影响.地方高校服装专业建设应紧密围绕该区域产业集群,有效利用集群优势创新专业建设.本文围绕丝绸产业区域对人才的需求,对区域内地方高校的服装专业建设进行探讨,提出区域化人才培养是地方高校服装专业建设创新的有效途径,在分析区域化与专业化人才培养的同时,提出专业集群建设是地方高校特色服装专业建设与学科发展的核心竞争力.     

基于延承江南水乡地域文化的高校服装设计教学改革——以绍兴为例

通过对我国江南水乡文化的地域特色进行探讨,分析了江南水乡文化应用于服装教学中的可行性,并结合服装设计课程教学的特点,探索基于延承江南水乡地域文化的高校服装设计教学改革的实施方法与途径,试为相关地方高校服装设计专业的教学方法改革提供一定的借鉴作用。     

高职服装专业“工作室制”教学模式实践探索

"工作室制"教学模式,是高职服装专业培养具有创新创业能力、综合素养和专业技能的复合型人才的有效手段。以陕西工院服装专业"工作室制"教学模式的建设实践为例,阐述其建设思路、保障机制及实践特色,以期共同探索为学生搭建更好地创新创业平台,为学生的创新创业教育提供新思路。     

服装材料学课程建设与人才培养

为适应纺织服装产业的发展,闽江学院自服装与艺术工程学院建立以来,就开始对艺术工学特色服装设计与工程专业创新人才的培养进行理论探索和培养实践。基于高起点的顶层设计,闽江学院秉承“按发展需要培养、按发展需要建设、按发展需要服务”的先进理念,以学生为中心,以提高学生将来的就业竞争力、创业原动力为根本出发点,坚持走艺术工学的办学之路,形成了为人才市场需求服务、为产业发展服务、为社会进步服务的办学格局。     

个性化教育视域下服装专业大学生创业学习的探析——以新型时尚职业“服饰搭配师”为例

个性化教育是当前教育改革的重要标识。服装专业的人才培养应充分挖掘服装产业链中多元化职业发展的特色。以新型时尚职业"服饰搭配师"为例,论述根据创业需求量身定制个性化课程学习平台,以校企合作项目为依托,创建经营型实践创业机构,可为服装专业学生开展自主创业提供广阔的发展空间。     

新疆高校服饰设计方向专业型硕士人才培养模式初探

高校服饰设计方向专业型硕士人才培养与地区纺织服装产业的未来发展紧密相关,在专业方向定位、课程设置等方面,许多内地院校的经验可供新疆高校参考,同时新疆高校的服饰设计方向专业型硕士培养也应体现自身特色,充分发挥地域资源优势,最终达到推动学术和产业并行发展的目的。     

高校艺术设计类专业创新创业教育的实践模式探索与研究

本文从加强大学生创新创业教育的时代需求及高校开展大学生创新创业培养的现状入手,分析高校艺术类专业实施创新创业教育实践模式的方法与途径。试图从教学管理、学生管理以及校内外实训基地管理、专业及课程设置等方面进行分析,对高校艺术类专业如何完善创新创业教育的实践模式提出意见与建议。     

服装设计领域中的大学生创业教育研究

正近年来,随着经济全球化的不断发展,我国的服装产业也得到了迅猛前进。然而,我们作为怀揣着创业梦的服装设计专业学生,深刻地感受到当今高校服装设计的专业教育依然不足以满足服装产业对于设计人才的强烈需求。如果沿用传统模式来培育人才,那么大学生可持续发展的创业之路则很难走得长久,犹如旧船票上不了新客船。想要创立自己服装品牌的毕业生必然会面临一条曲折而漫长的道路,这需要时间、才华及不懈的努力以及正确的指导。     

服装专业学生创业能力培养 “三途径全过程”训导体系的构建与实践

介绍培养高校服装专业学生创业能力的"三途径全过程"训导体系的主要思路;总结实施该训导体系的具体措施,并通过已取得的教学成果验证该训导体系的有效性,为相关高校构建大学生创业能力培养体系提供有益的经验。     

“平台+项目+人才”:高职艺术专业创新创业教育模式的研究与应用

现代经济社会的快速发展,需高职艺术专业开展创新创业教育,以培养大量有创新思维和创业精神的大学生。本文从创新创业教育与素质教育、专业教育的关系上探索研究其深刻内涵,基于创新创业教育现状探讨高职艺术专业"平台+项目+人才"创新创业教育模式,最后从政策制度制定、课程体系构建、师资队伍建设、绩效考核评价、设计生产转化等方面对其深入实施提出建议,以期为同类院校或专业创新创业教育的开展提供参考。     

关于理工类高校大学生创业就业指导课教学改革的几点建议

理工类高校大学生创业就业指导课目的在于引导大学生更加明确自己的就业方向,为大学生提供更为科学的创业就业指导,缓解就业压力。现今大学生就业形势日趋严峻,给大学生开设创业就业指导课意义重大。从整体上看,我国高校创业就业指导课的课程建设普遍存在教学体系不够成熟,学校对大学生创业就业指导课不重视,教学形式单一等问题。因此,为了更好的为理工类大学生创业就业提供指导,我们需要不断推进高校创业就业指导课教学改革。     

福建省大学生返乡创业意愿及影响因素研究

大学生返乡将为乡村振兴提供重要的智力支持,成为推动乡村振兴的重要力量,另一方面,如今大学生毕业数量屡创新高,就业形势严峻。因此,促进大学生返乡创业既是时代的要求,也是现实的需要。文章对福建省大学生的返乡创业意愿及影响因素进行问卷调查与分析,得出福建省大学生由于受个人、家庭、高校创新教育以及创业政策宣传不足等因素的影响导致其返乡创业意愿并不高的结论,以期能为促进福建省大学生返乡创业提供理论依据。     

毛织服装产学研资讯中心的建设与研究

根据职业教育主动服务产业经济发展的理念,通过校镇合作共建毛织服装资讯中心,共同为毛织服装产业提供多样性、一体化、市场化的服务。并以产业发展为依托,通过资讯中心作为实践教学平台,应用于毛织服装专业教学和人才培养工作中,为进一步培养与产业发展相适应、产学研一体化的毛织服装专业技能型人才作出了积极的探索与实践。     

基于CDIO模式的高等服装工程专业建设

将CDIO高等工程教育教学思想贯穿于服装人才培养方案改革、课程体系建设、师资队伍建设、实践教学等方面．论述构建“理论与实践结合、技术与艺术结合、专业与市场结合”的服装学科体系,形成以实践能力和创新创业能力培养为重点的服装专业特色。