试论英语教师在阅读教学中的创造性劳动

指出英语教师的工作是一种创造性劳动,主要体现在课前"十备".教学内容的优化,和谐教学环境的营造.创造性地运用教学方法.具有独特的教学风格等方面.认为英语教师要生成创造性的劳动,须更新教育教学理念.改进教学研究,经常反思与调整自己的教学实践,而社会与学校则应该给教师更多的自主权.     

在英语教学中培养学生的创造性思维

阐述了英语中创造性思维教学的意义以及在英语教学中如何培养学生的创造性思维，教师在培养学生创造性思维的作用。     

论大学英语的创新教学与创造性人才的培养

为顺应时代发展的需要，教师在课堂教学中需要有效地开展英语的创新教学。激发学生的学习潜能，培养出创造性人才。     

提高课堂教学效果的几点体会

课堂教学是教师的业务水平、教学态度和表达能力的综合体现,要想提高课堂教学质量,教师必须付出艰苦的、创造性的劳动。下面谈谈我的一些体会。     

论教师的创造性人格

教师是富有创造性的职业之一。教师的劳动是以自己的人格去影响造就学生的人格。教师的创造性人格特点应从教育因素、智能因素、人格因素三个方面分析。     

职专生英语自主学习能力的培养

长期以来，我国的英语教学一直是以“教师、课本”为中心。学生在教学中始终处于被动的地位，这就在很大程度上抑制了学生的学习积极性、主动性和创造性，制约了学生能力的发展。另一方面，“普高热”的持续升温，致使职业学校备受冷落，只能选择那些学习习惯较差，学习成绩不佳的学生，加之多数职校外语教师师资不足，班级大，课时少。教师根本无暇顾及学生自主学习能力的培养。这样就不利于学生英语自主学习能力的培养。为此，笔专门讨论了如何加强职专生的英语学习能力。     

浅谈高校创新教育及其实施构想

创新教育是适应时代发展要求的必然选择，实施创新教育必须首先培养创造性教师、实施创造性管理、组织创造性教学、营造创造性环境、构建创造性模式。     

探析思维想象力与英语阅读的关系

阅读是一种复杂的心理认知行为,思维想象力是人类思维的重要组成部分,必然在教学中起到举足轻重的作用。在阅读教学中,为了充分发挥学习者的想象力,教师一方面应指导学习者将个人经历与阅读体验结合起来,丰富文化背景知识,积累英语视听体验,培养学习者的再造性想象;另一方面应巧妙设问,以疑启思,开拓学习者的创造性思维,培养学习者的创造性想象。     

影响大学生英语习得的因素调查

通过对我院99级和2000级本科学生的高考成绩和第一次大学英语四级统考成绩的对比分析，以及影响大学生英语学习的非习得者因素的问卷调查，从教师的学历、职称层次、教学指导思想、教学目的与方法及敬业精神入手，着重对教师因素与教学效果之间的必然联系及教师在教学中的主导作用作了较为细致的调查研究和深刻探索。     

英语创造性思维教学纵谈

文章从创造性思维教学的涵义、要素、要求等角度出发，比较全面系统地对该教学方法进行了阐述，并对在英语教学中如何开展创造性思维教学、在教学中应当注意的问题、教师以及学生在教学中的作用等，进行了全面的分析论证。     

教师劳动:在重复中追求飞跃和升华

教师教学内容的间接性和劳动形式的少变化,使人们极易把其劳动和"重复性"联系在一起,忽略其劳动的创新性要求。"教学是带有很大重复性的劳动",这样的观念在教师和非教师的认识中都不同程度的存在,并不同程度地从教师的教学实践中体现出来,带来的负面后果是巨大的。文章从"教师和教材"、"教师劳动的对象学生"两个方面对教学实践中不允许存在重复性行为进行了辨析,强调教学不是重复性劳动,是教学相长的过程。     

大学英语教师有效教学能力发展的探索

大学英语教学的当务之急和教学改革的核心是实现大学英语的有效教学,而实施教学的大学英语教师的素质则是决定教学有效与否的关键。文章通过分析影响大学英语教师有效教学的因素,探讨了大学英语教师自我发展有效教学能力的策略,以期达到实现大学英语的有效教学,提高教学质量之目的。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

反思评价作为教学过程中的一个必要环节,是教师在教育教学中必须落实的一项工作,实施有效的教学反思不仅能够帮助教师顺利地开展教学工作,还可以推动教师自身教学水平的有效提升。就当前时期大学英语教师教学工作的开展而言,大学英语教师正面临着网络环境对于英语教学的重大变革,而大学英语教师在此种环境下推动对于自身教学的有效反思,是顺利进行英语教学的必要措施。在此通过分析在网络环境下大学英语教师开展教学反思工作的必要性,谈论了培养大学英语教师的反思能力的策略,希望对英语教师教学反思工作的开展有所助益。     

劳动关系演变的客观条件——由无固定期限劳动合同引起的理论思考

劳动关系的演变,取决于劳动的进步。劳动的进步就是创造性劳动不断增加,重复性劳动不断减少的过程。创造性劳动和重复性劳动对劳动者的行为会产生不同影响,进而对劳动管理产生影响。创造性劳动是劳动者地位提升的根本力量,人为调整劳动关系不能脱离劳动水平的现实。     

浅谈大学英语教学“互动”模式

本文探讨了大学英语中一种新的教学模式-互动式英语教学。目的在与培养学生的英语交际能力。改变以往以教师为中心的教学原则，实现以学生为教学的中心。     

网络环境下大学英语教师在线教学能力提升研究

在网络信息时代,线上授课成为大学英语教师面临的重大挑战。作为教学的主导者,高校教师的在线教学能力不仅关乎高校教学的教学质量,也深刻影响着学生的学习状态和学习效果。通过定性和定量相结合的方法,调查大学英语教师在线教学能力的现状,探析网络环境背景下提升大学英语教师在线教学能力的方法与对策。     

艺术设计人才的创新素质训练

艺术设计教育应以拓展学生的创造潜质为主要教学目标，强调开放式教学，鼓励教师与学生之间，学生与学生之间，多学科之间，学校与社会之间的对话与互动，在课题辅导中引入创造性思维训练，使学生成为素质全面并能持续健康发展的创新设计人才。     

抛锚式教学模式在大学英语精读教学中的应用

运用建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式,尝试在大学英语教学中改变传统的"以教师为主体"的教学模式,探索在大学英语精读教学中实施以学生为中心的课堂教学模式,加强学生在学习过程中的主体角色。应用结果表明:抛锚式教学模式在大学英语精读课堂中的应用锻炼了学生的自主学习能力,培养了学生的创造性、合作精神等素质。     

知识木桶的短板：大学英语教师知识框架管窥

大学英语教学不同于普通学科教学．基于英语教学的特殊性,教师的实践性知识是促进有效教学的关键：英语教师要具备用英语讲授英语的知识和将语言知识转化为语言能力的知识,要有多方面理论与实践性知识的储备,并最终形成教师个人特有的教学智慧与教学策略,以至达到使学习者既容易又轻松地学习知识．英语教师实践性知识的获得有助于教师职业能力的可持续发展,也是教师自我提高新的切入点．     

谈英语教师的教学艺术

英语教学是科学,也是技术,更是艺术。作为一名英语教师,不能不关注教学艺术。因为教学艺术贯穿于整个教学过程。艺术是指富有创造性的方式、方法。教学艺术是一个教师综合才能的体现,这种才能表现为渊博的知识、富有语汇、智慧才气、举手投足、音容笑貌、气质风度能给学生留下终生的影响和记忆,这就是师范所在,人师所在。因此一个有魅力的教师应有这样的影响力、感召力、感染力、催化力、激励性。