高职高专大学英语课程标准设置与探索

本文分析了当前高职高专英语教学现状,并对高职高专大学英语课程标准建设有针对性地提出了一些建议和对策,以促使高职高专大学英语课程标准建设能进一步适应社会新形势的需要,促进学生英语运用能力的提高。     

论多元智能理论指导下的大学英语课程建设

将多元智能理论用于指导大学英语课堂教学的实践,国内外许多专家学者都进行过探讨,但将多元智能理论运用于大学英语课程建设的研究,却并不多见。与传统的智力二因素理论不同的是,多元智能理论更重视学生的个体差异和个性化特征,追求学生的全面发展。因此,对大学英语课程建设的现状及不足进行归纳,针对其中存在的问题,以多元智能理论为指导,从教学思想、教学模式、课程资源、教学评价等方面,提出了若干对策建议。     

现代学徒制培养模式下的大学英语课程教学改革研究

本文立足于现代学徒制这一新型培养模式下课程教学改革,以大学英语课程为切入点,以学生、教师、企业和学校四方合作为基础,探讨现代学徒制模式下大学英语课程教学所面临的问题与挑战,强调结果导向,从切实提高学生的英语知识水平掌握和应用能力出发,探讨和和研究具体的大学英语课程改革内容和改革措施,试图提供一些有效方法来解决现代学徒制模式下的大学英语教学难题。同时,也为现代学徒制专业的其他课程教学提供借鉴。     

大学英语教学15年回顾与展望——以浙江科技学院为例

从全国大学英语教学的宏观背景切人,回顾了浙江科技学院大学英语教学改革与发展的15年历程,总结其发展规律与成功经验,并分析探讨了大学英语教学改革的新趋势及其面临的机遇与挑战,进而提出科学设置大学英语课程体系,进一步完善基于计算机和课堂的英语教学新模式,加强师资队伍建设提高师资水平和以科研工作为突破口进一步提升英语教学质量等措施,推动学校大学英语教学新发展。     

多元视角下的大学英语课程设置构建

大学英语是我国英语教育的重要组成部分,课程设置的成功与否关系到整个大学英语课程改革的进程,但目前的课程设置存在诸多问题。以此针对这些问题,从多元化的角度提出了如何构建大学英语课程设置。     

大数据背景下多元生态化的高职英语课程设置——以江苏建筑职业技术学院为例

以课程理论为依据,参考国家示范高职院校江苏建筑职业技术学院的大学英语课程体系改革实践,探讨现有高职英语课程设置中存在的一些实际问题,提出在大数据时代的网络幕课（MOOCs）背景下,高校应建立一种多元生态化的高职英语课程体系,进一步促进课程体系改革和以学生为中心的个性化教学发展,同时为满足不同学生需求的“分类培养,分层教学”教学模式提供理论支持.     

课程思政融入高职大学英语“三教”改革的探索与实践——以武汉交通职业学院航运专业群为例

高职院校大学英语课程教学,是推进课程思政建设的主要渠道,也是其关键载体,急需充分挖掘蕴含于其中的思政资源和元素,并结合教师、教材、教法“三教”改革核心观点,努力培养服务于地域和国家经济的,促进大学英语和德育教育统一的技术技能型人才。基于此,本研究首先进行核心概念的界定,然后结合武汉交通职业学院船运专业群的大学英语教学改革实例,分析在高职院校中课程思政融入大学英语“三教”改革的可实施路径。     

"一带一路"背景下高职高专大学英语课程改革策略探析

"一带一路"倡议提出后,世界各国的经贸合作及交流更加频繁,英语作为重要的语言交流载体,具备较高英语应用能力的复合型人才备受就业市场的青睐,这对高职高专院校大学英语课程教学提出了新的更高的要求。本文以"一带一路"为背景,通过分析高职高专大学英语课程现状及存在的问题,从而探讨高职高专大学英语课程改革的策略。     

普通工科院校大学英语课程设置情况的调查与思考

大学英语课程兼具通识性和工具性的双重特点,既要帮助学生打好语言基础,又要培养其以后在专业领域利用英文辅助研究的能力。本文就大学英语课程对吉林省几所工科院校的部分师生进行了访谈和问卷调查,并将调查结果进行了分析,最后提出了几点改革意见。     

新时期我国大学校友会工作创新探析

通过比较国内外大学校友会工作的形势任务,梳理国内大学校友会工作的突出问题,从校友会组织机构建设、工作机制建设和平台建设三方面提出了创新思路,为国内大学校友会工作改革服务.     

高职院校基础英语实践教学模式探讨——以广东环境保护工程职业学院英语实践教学模式为例

实践教学是高职高专人才培养模式改革重要组成部分,在培养应用型人才的整个教学过程中具有不可忽略的重要作用。本文针对高职院校特点,以广东环境保护工程职业学院基础英语教学实践模式为例,探讨了高职高专英语实践教学模式的做法和途径。     

关于高职高专英语课程体系改革的探讨与构想——以苏州工业园区职业技术学院为例

高职高专的人才培养目标是培养符合社会发展需要的高技能复合型人才,课程的设置应该紧紧围绕人才培养目标。本文以所在高职院校的英语课程体系改革为例,通过分析改革的优势和问题,提出进一步深化英语教学改革的全新构想,探讨了构建高职高专菜单式英语课程体系的可能性。     

医学院校护理专业英语教学内容专业化的实践研究

本研究尝试对长沙医学院2010级护理专业本科二班(教改试点班,学生60人)实施大学英语教学内容专业化的改革,其目的是对护理专业的人才培养模式进行完善,为其他专业大学英语的教学提供借鉴的同时,也对大学英语教学模式的改革起到了促进的作用。     

从专科特色看英语课程教学改革的关键

专科教育的目的是培养应用型人才,专科学校的英语课程应将培养英语实用能力作为课程改革的方向．分析当前学生的学习状况后,指出增加词汇量是提高语言应用能力的关键,并对促进词汇学习的各种策略进行了阐述,提出以词汇学习为主线,促进语言应用能力全面发展的教学思路．     

“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建

“新时代”背景下,为了把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现外语课程全程育人、全方位育人,针对大学英语课程教材中缺少中国思想文化内容、教学重点中思政元素缺失、思政教育方法陈旧等问题,必须对大学英语课程进行思政化改造。大学英语教学团队要从思政教育资源开发、“第一、二课堂”相结合进行教学设计、思政教育内容全课程体系融入、师资队伍能力提升等方面进行探索,从而构建全新的英语“课程思政”格局,重塑大学英语教学内涵。     

对新疆高等院校大学英语教学法的调查、研究和思考

为了了解和掌握我区高等院校大学英语教学现状,推进我区大学英语教学改革,进一步提高教学质量,顺利实现我区21世纪大学英语教学再上一个新台阶的战略目标,笔者对我区15所高等院校的大学英语教学方法以问卷和访谈的形式进行了调查,抽出各校具有共性的问卷汇成数据和有关信息,并据此进行了认真的分析和研究,总结出我区大学英语教学的一般现状和特点,且对有关问题提出了一些粗浅的看法。     

基于应用型人才培养的金融英语教学改革研究

经济一体化以及金融全球化的不断发展,要求金融人才具备较高的外语能力,因此,高校的金融英语教学必须进行改革,以便培养出既熟悉金融业务又能熟练运用英语的复合型人才。文章主要针对金融英语教学工作中存在的问题进行了研究分析,并且依据实际情况提出了一些改进措施,希望推动金融英语教学改革工作的开展,培养出应用型的金融英语人才。     

从高职教育人才培养目标看英语教学改革发展

分析了高职教育人才培养目标及高职英语教学的特点,基于高职教育人才培养目标,立足高职英语教学现状,着重对加快高职英语教学改革发展提出了建议。     

改革大学英语教学 培养学生实际运用英语的能力

我国现代化建设不仅需要具有一定专业知识的人才，更需要具有一定英语运用与交际能力的综合型人才。大学英语教学要端正教学目的，转变教学理念，改革不利于学生英语实际运用能力培养的因素，树立新的教学目标，强化“自主学习”，积极探索和创建适合培养学生英语实际运用能力的教学模式，提高大学英语教学质量。     

对优化大学英语课堂教学环境的思考与探索--对非英语专业学生英语学习情况的调查报告

大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一。本文以江苏工业学院02级非英语专业学生为调查对象，在对学生的英语学习现状调查结果进行分析和讨论的基础上，思考和探索如何优化大学英语课堂教学环境，以期更好地推进大学英语教学改革，提高教学质量。