基于微信平台的医用化学移动教学模式的研究——以“电解质溶液”为例

以“康达医用化学”公众号为平台的移动教学模式的开展，丰富了线上教学资源，提升了教学效果。以“电解质溶液”为例，进行了实践教学，针对本章节内容制定了教学任务，并以任务为驱动，采用了线上自学、翻转课堂、分组讨论多种方式结合的教学方法，就课前、课中、课后进行了知识体系的构建，从而实现了线上线下统一的移动教学模式。历经两届实践教学，该模式提高了学生的积极性，取得了良好的教学效果，为医用化学的教学改革提供了参考。     

线上线下混合教学模式下“仪器分析”课程思政的设计与实践

传统模式下“仪器分析”教学对能力和品德培养表现出明显不足。教学团队结合线上线下混合教学模式的特点与优势,在合理拆分专业知识点和有机融入思政内容的基础上制作知识点短视频,供学生零散时间线上学习。线上线下混合教学模式有利于从课前、课中和课后全过程组织“仪器分析”课程的教学实践,将“辩证唯物主义”“科学发展观”“爱国主义”等思想意识形态的元素有机融入教学各环节。对比课程改革前后学生的学习效果,评价线上线下混合教学模式的课程思政教学效果,以期为同类课程改革与推广提供借鉴。     

线上线下混合式教学模式下学生学习适应性调研和问题分析——以化工原理A2课程为例

信息技术的发展带动了高校的教学信息化改革,结合线上自主学习和线下翻转课堂的混合式教学模式已经成为教学的一种新选择。针对中国矿业大学(北京)本科生化工原理课程线上线下混合式教学模式下学生学习适应性的问卷调查发现,2/3的学生缺乏参与新教学模式的积极性,但是学习适应性较好;混合式教学模式相对于传统教学模式更有利于提升教学效率和教学效果,也更有利于激发学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。     

以学生为中心的线上线下混合式教学模式设计

针对机械设备故障诊断技术课程教学中存在的问题,可将“以学生为中心”的教学思想作为切入点,采用目前关注度较高的混合式教学模式进行设计与实践,这将有助于消除传统教学方式的弊端。首先,将在线学习平台与课堂学习相互融合,构建有效的线上线下学习模式;其次,通过建立多元化考核评价体系,对线上线下教学过程进行持续改进,不断完善混合式教学模式;最后,采用课前自学准备、课堂翻转教学、课后交流讨论的方式开展混合式教学,使教师变为“导学者”,而学生变为“研学者”,激发学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学质量。     

线上线下混合式教学在医用化学教学中的应用

信息技术背景下,线上线下融合教学模式应运而生。这种模式具有"以学生为中心"和"个性化发展"的优点,有利于调动学生的积极性,提高教学质量。对于医学化学课程,提出了线上学生自主学习与线下教师指导相结合的教学模式的实施要点。希望为高校医用化学线上线下融合教学模式提供新的思路。     

基于优慕课的物理化学线上线下混合式教学初探

《物理化学》是高等院校化学类专业的基础必修课程,课程理论性强,难度较大。传统的教学模式无法达到预期的教学效果。本文以优慕课为主要的线上教学软件,对物理化学线上线下混合式教学进行了初步探索。教学实践表明:混合式教学的方式有助于提高学生的学习主动性,增强教师与学生的沟通和互动,最终有利于教学效果的提高。     

《化工过程分析与合成》线上线下混合教学模式的探索与研究

文章分析了《化工过程分析与合成》课程的特点,以激发学生学习兴趣、提高课堂效率为目标,提出“线上线下混合”的教学模式,引导学生自主学习,培养学生发现问题、解决问题的能力,进而达到提高学生综合素质的目的。     

创新创业背景下《有机化学》课程教学改革与成效

在创新创业背景下，以《有机化学》专业基础课程为例，通过课程线上的教学资源，课程融入创新创业元素的设计，课程教学实施过程的课前发布学习任务、课中采用线上线下混合式教学模式、课后作业辅导和答疑情况等的实践，探析了课程的线上线下混合式教学模式；从课程有机融入思政元素、创新创业元素、教师完善教学信息化手段和线上资源、学生增强自主探索和学习的能力等方面，分析了课程线上线下混合式教学的成效；同时对创新创业元素与课程教学的衔接性等方面进行了思考。提高了教师的教学质量和学生的创新创业能力，达到预期的教学效果。     

线上线下混合教学模式在《有机化学》的应用

有机化学讲授数量众多的有机化合物的结构和性质,涉及的化学反应错综复杂,学生对学习有机化学普遍有一种畏难情绪。传统的线下教学已不适应新形式下有机化学的教学要求。线上线下混合教学模式有利于弥补线上和线下教学各自的短板,有利于提高学生的积极性。本文阐述了线上线下混合式教学的优势,并提出线上线下混合教学模式在《有机化学》的具体实践方法,为有机化学教学提供新思路。     

化工原理实验线上线下混合教学的实践研究

为了解决传统实验教学中存在的问题，厦门大学进行了化工原理实验线上线下混合教学实践。在线上线下混合教学模式下，学生在课前通过观看教学视频预习实验，并以预习演示文稿代替手写预习报告；课堂教学以“学生汇报+讨论+教师点评”的方式代替教师讲授。问卷调查结果表明，线上线下混合教学显著增加了学生的预习时长，改善了预习效果，活跃了课堂气氛，有利于锻炼学生的自学能力和团队协作能力，对国内其他高等院校化工原理实验的教学改革具有一定的参考价值。     

《工程化学》线上教学的实践与思考

当前全国高校依托在线教学平台进行工程化学“混合式”教学模式的探索实践,实现课前课堂课后学生全程参与的混合式互动课堂教学模式。利用线上教学探求了多种课程教学和考核方法,来激发学生的主动学习热情,增强学生的求知欲,以达到“停课不停学”,以及有效地提高教学质量和教学效果的目的。     

制药工程专业实验课程混合式教学实践探究

当今社会,信息技术飞速发展,当代大学生的学习与生活已经离不开网络。根据当代大学生学习特点,高校实验课堂可采取线上线下混合式教学模式。从线上实验课程资源的建设、实验课程实验内容的创新、线下实验教学环节的设计、实验课程考核机制的完善几个方面进行实验课堂的教学实践探究,充分调动学生学习积极性,提高教学效果。     

基于微视频的无机化学教学方法的探究

为推进传统教学模式向新型教学模式的转变,在无机化学课程教学改革活动中,充分利用网络教学平台,采用微视频与启发式教学、小班讨论有机结合的混合式教学方法,拓展课堂,深化教学内容,加强师生线上线下的交流。实践证明,混合教学方法的应用充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习热情和探索精神,培养学生的综合素质。     

高职分析化学课程教学改革的探索与实践

对传统的分析化学教学和考核模式进行了改革。在建成了校级分析化学在线开放课程以后,采用线上教学与线下教学相结合的混合模式,实现了以教师为主导的传统教学模式向以学习者为中心的自主学习模式的转变。提高了课堂交流讨论在课程考核中的比例,强调了过程性学习的重要性以及学习的主体性,避免了传统考核模式的弊端,充分调动了学生课堂学习的积极性和参与度,有效地提高了教学效果。     

法医毒物分析的线上线下混合式教学模式初步探讨

目的:探讨线上线下混合式教学模式在法医毒物分析本科教学中的应用及其效果。方法:按照不同教学模式将本科生分为两组:选择2019级法医学专业学生采用线上线下混合式教学理念(研究组),而2018级学生采用常规教学模式(对照组),对比分析2组学生对教学效果的满意程度。结果:采用线上线下混合式教学的研究组学生主动获取知识、提出问题、解决问题的能力均不同程度提高,与对照组相比,教学效果的满意程度具有显著性差异(p0.05)。结论:在法医毒物分析理论教学中,利用混合式教学模式可较好的融合线上、线下资源,将理论与实际有效衔接,提高学生的自我学习能力,明显优于传统教学模式,有利于推进法医毒物分析的教学改革。     

有机化学实验课程过程性评价体系的设计与实践

针对有机化学实验课程教学存在的学生学习积极性不高、教学效果不理想等问题,在有机化学实验线上线下混合式教学过程中,我们依托雨课堂平台,优化课前导学、课中研学实践和课后总结反思三个阶段的评价指标,构建了基于OBE理念的多元化过程性评价体系。实践表明,过程性评价的实施不仅有助于调动学生的学习主动性,促使学生更好地掌握有机化学实验方法和实验技能,而且有利于教师及时了解学生的学习情况,持续改进教学,从而提升有机化学实验课程的教学效果。     

基于金课背景下的有机化学线上线下混合式教学模式探讨

金课建设是当前高等学校教学改革的重点,本文以学科基础课《有机化学》为授课内容,探索线上线下金课建设模式。保留线下教学的优点,克服传统课堂授课的一些缺点,充分发挥“学生为主体,教师为主导”的线上线下混合式教学理念,学生可以利用网络资源自行安排时间自主学习,突破课堂学习受限的弊端,获得线上开放课程与课堂教学并行的实践经验,力求形成符合学科发展和人才培养需求的先进教学模式,不断提高人才培养质量。     

基于移动互联网的混合式教学改革与实践

阐述移动互联网背景下分析化学实验的教学改革与实践，利用移动互联网平台引入微课、翻转课堂、PBL(Problem-based Learning,目标问题导向式)等教学法，即“互联网+教育”的线上线下混合式教学模式的实践。构建以学生为中心，自主探究目标问题的改革思路。以分析化学实验课程为例，进行线上线下混合、课堂内外联动、完善课程考评机制，提高教学效率，为实现创新型人才培养奠定基础。     

基于超星学习通的线上线下混合教学模式在无机化学教学中的探索与实践

本文讨论了无机化学课程线上线下混合式教学的内容,包括课程资源、教学设计及实施过程。通过结合学习通平台的线上混合教学,学生可以在课下进行有效的预习和复习,即提高学生学习的积极性也培养了学生的自主学习能力,使学生获得了良好的学习体验,取得了良好的教学效果。     

无机化学线上线下混合教学模式研究

根据无机化学课程特征,研究并实施线上线下混合教学模式,通过课前线上自主学习和讨论交流,了解学生对学习内容的掌握情况,线下课堂进行重点讲解,最终实现无机化学课堂教学效率的提高,解决了传统教学中存在的学生自主学习机会少等问题,收到了比较好的教学效果,培养了学生自学能力、沟通能力、协作能力、逻辑思维能力、发现问题和解决问题等综合能力。