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任务型教学法把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式。教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的。基于任务型教学法的教学模式充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。 相似文献
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王爱英 《电气电子教学学报》1987,(3)
在教学中,除了课堂教学外,开展一些课外辅导活动,是提高学生分析问题、解决问题能力的重要手段。因此,在整个教学中,我十分重视这部分教学环节。现根据近几年来所做过的一些主要工作,谈点粗浅看法。一、习题课是巩固课堂知识,培养学生分析问题、解决问题能力的一个重要教学环节。能力是以知识为基础的。为此,首要任务是使学生能够深刻理解、牢固掌握课堂内容,习题课可以起到这一作用。它的另一作用是帮助同学发现问题、分析与解决问题,从而提高学生这方面的能力。 相似文献
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非电专业"电工电子技术"教学改革的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
针对教学实践中存在的问题和探索出的教学方法,提出了非电专业"电工电子技术"课程教学改革的建议.整合各种教学手段的优势,多媒体教学、教具教学和以学生为主体的课堂教学与传统的讲授型教学相结合;发挥实践教学环节的优势,引进仿真实验,提高实验室科学管理水平;优化教学资源,深化教材改革,将教学内容与实际应用相结合.与时俱进,不断探索,培养创新型人才. 相似文献
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《无线互联科技》2017,(9)
随着当前我国计算机技术在教学环节中的应用,微课程的理念也在逐渐完善。文章从新课改的角度来分析计算机技术在微课程教学的应用,从而确定此种教学方式需要将学生作为课堂教学主体,并且紧紧围绕学生实际情况来设置微课程,引导学生进行自主学习,以便学生能够系统、合理、有效地学习知识,提高自身知识水平。因此,将计算机技术合理应用在微课程开发中,合理的运用教学模式,并科学合理的应用于实际教学之中是非常必要的。那么,如何将计算机技术应用在微课程的开发中呢?文章将通过分计算机技术在课堂中的课堂教学现状,进一步分析这项技术对于教育的帮助和指导意义,并在这个基础上提出一些意见,希望对这项工作的开展起到更大的作用。 相似文献
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在仪器仪表课程教学中,理论与实践常常会出现空洞,使得整个实践过程变成了学仪器、学仪表的使用,同时也缺失实践教学的师资力量。有了现代化信息教学思想和理论的提出,教师由知识和技能的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识、技能信息的引导者。例如在《MF47型万用表的组装与调试》课程的实践教学中,引导学生利用多种信息平台,查询、探讨、解决实际中遇到的困难和问题。学生积极实践探索,主动发现问题并与同伴合作交流解决问题,从而完成一系列的学习任务,掌握理论知识、提高操作技能。教师感到教学顺畅,教学质量得到大幅度的提高。 相似文献
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闫俊荣 《电气电子教学学报》2009,31(6):112-113
整合教学模式的理论基础是遗传算法.它将教学系统看作复杂适应系统,系统中的两个行为主体即学生和教师,都应该具有较强的适应和改造教学环境的能力,以促进系统的整体发展.本文基于整合教学模式思想,探索了"电机与拖动基础"课程的教学改革,从课堂教学思路、教学方法和手段以及考核环节方面,优化教学环境和教学资源,加强学生与教师的互动,调动学生的学习积极性和主动性,加强学生在教学系统中的主体地位,培养创造型人才. 相似文献
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移动学习软件便利学习资料上传, 可以让学生不受时空束缚进行自主学习, 能有效辅助高职英语翻转课堂教学。以高职院校《职业英语》中的Job Hunting为例, 探讨移动学习软件支持的高职英语翻转课堂教学模式的应用, 并提出该教学模式在课前准备、课堂教学、课后总结的实施步骤及所包括知识传递、知识内化、技能提高等内容。实践证明, 该教学模式能激发学生的学习热情, 有利于任课老师及时解答学生遇到的疑难问题, 提升高职英语课堂教学效果。 相似文献
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针对我国地方院校电子信息类课程实践教学情况,以创新实践与工程认证为目标,提出地方院校课程实践教学改革的新思路。以山西农业大学电子信息类课程为例,建立多课堂联动的一体化实践教学体系,利用头脑风暴法激发学生实践过程创新思维能力培养,强化过程监督与商业思维管理结合的教学模式,以期提高课堂教学质量与学生创新实践的综合能力。 相似文献
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在现代控制理论课堂教学中,对状态反馈极点配置的教学内容,理论性比较强,授课内容也比较空洞。如果单纯的采用常规教学方法,对学生吸引力不大,学生学习兴趣也不高,导致学习效率低下。针对此种现象,笔者将案例教学法引入课堂教学中,通过对典型二阶系统状态反馈极点配置问题的讲解,最后通过计算机仿真软件对结果验证说明,能够加深学生对课堂理论知识的理解,听课效率明显好于常规教学方法,值得在高校课堂上广泛推广。 相似文献
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提高学生学习电机学兴趣的一种新尝试 总被引:1,自引:1,他引:0
电机学是电类专业重要的专业基础课,但由于原理复杂、知识体系交叉,学习起来难度较大。本文在课堂教学中进行了一种新的尝试,通过提出问题,让学生思考并阐述问题,从多个方面论述一个难点,不但发挥了学生的主观能动性和参与意识,实现了师生互动,也提高了学生分析问题和解决问题的能力。实践证明效果良好。 相似文献