体验式教学模式在分析化学教学中的应用

体验式教学模式是近年来教师们探讨比较多的一种教学模式,它的目标是构建良好的师生关系,培养学生自主学习的能力和创新精神。本文阐述了体验式教学的意义,介绍了分析化学课体验式教学模式的过程以及在分析化学教学过程中尝试体验式教学模式的案例及效果。     

体验式教学在高职院校职业技能竞赛指导中的实践研究

体验式教学是学生在参与活动体验过程中,通过教师引导与启发,学生通过充分体验去思考、交流、总结,获得感受,体验情感,实现知识的内化与升华.将体验式教学理念用于高职院校职业技能竞赛指导,对于提高竞赛指导质量具有重要促进作用.从创设学习情境、学生自主体验、学生全面发展等方面探索了体验式教学在技能竞赛指导中的应用.     

浅谈体验式教学法在高校陶艺课程当中的运用

在现代化的教育发展下,新课标明确的指出要对教学模式进行创新,积极发展体验式的学习特点。高校要充分树立"以人为本"的教学观念,完善各项教学工作,尊重高职学生的身体发展特点。文章通过对陶艺课程教学的剖析,深刻的指出要通过引导学生、尊重学生进行体验式教育,培养学生的动手能力与创新能力,使学生摆脱被动依赖性,让学生能够更好地进行独立思考、自主实践。此次研究主要是针对体验式教学法在高校陶艺课程当中的运用进行研究,希望能够为高校陶艺课程的教学提供一定的理论借鉴。     

培养创新能力的生物设计性实验分解式教学

设计性实验是生物学专业本科高年级开设的一门实践性课程,与学生创新能力培养密切相关。在教学中,依据培养创新能力的态度、思维、技能等不同方面的需求,对设计性实验分别在实验准备、实验实施、实验报告撰写等方面进行分解式教学,充分发挥学生学习的主动性,通过体验式学习,培养和提高学生创新能力。     

体验式教学模式及评价在电气控制课程中的应用

本论文对电气控制体验式教学模式及评价进行了研究和实践。首先明确体验式教学目标是提升学生整合、灵活运用和转化知识的能力,增加创新意识、团队意识及交流能力。基于任务或目标导向,设计了基于完成任务或实现目标为主的教学评价体系,实施了以限定型设计及基于科研项目或学生竞赛的综合项目为主的教学方案,分析了体验式教学的实施效果。研究认为,创意性的限定型设计教学和良好的实践项目教学可以促进学生综合能力和素质的提升,培养学生主动成长的意识,较好促进教学的开展。     

对接化工生产过程的学习情境设计

根据职业院校工作过程为导向的课程体系开发要求,按照教学过程对接生产过程的原则,设计学习情境。本论文以精馏单元为例,探讨《化工单元操作》学习情境设计的整个过程。首先针对《化工单元操作》的每一个学习情境选择教学载体、设计教学环境、选择教学方法、设计教学文件,其次将该课程的所有学习情境设计的内容进行归纳总结整理出《化工单元操作》的课程实施方案。依据课程实施方案,通过"六步骤"体验式教学的实施,实现人才培养和岗位需求的零距离对接。     

虚拟仿真技术在医学微生物学实验教学中的应用

医学微生物学是一门重要的基础医学课程,培养目的是让学生系统的掌握病原微生物的基本知识以及熟练掌握实验操作技能。目前医学微生物学实验教学受课时、教学条件和生物安全等因素的限制,教学内容仅仅局限于若干较为简单的基础实验,一些重要的高危、高致病性微生物实验无法展开。虚拟仿真教学通过创建一个虚拟仿真的实验过程,使学生通过体验式学习,了解更多的因各种因素而不能开设的实验项目,不仅能开阔学生视野,更能激发学生学习的主动性和积极性。     

高分子材料与工程专业英语体验式教学探讨

针对当前高分子材料与工程专业英语授课方式单一、教学效果不佳的现状,本文提出了体验式的新型教学模式。通过教师引导学生上讲台和SCI论文摘要写作训练的教学过程,可以充分调动学习的学习热情与主动性,全面锻炼他们的文献检索、专业词汇认知、长句理解及翻译、阅读与写作、PPT制作以及英语口语和表达能力,预期会取得良好的教学效果。     

应用化学专业综合实验中体验式学习模式的构建

综合实验作为应用化学专业的核心实践课程,是培养兼具创新、实践和合作能力化学化工人才的重要途径。文中以“应用化学专业综合实验”课堂为案例,基于Kolb体验式学习圈理论,详述如何构建体验式学习模式。以此引导学生以更深刻的印象来回顾和巩固所学知识,将化学实验体验过程内化为实验方法学,继而外延至其他实验或学科的学习过程中。同时,帮助学生超越个人层面,将体验学习转化为沟通和合作的能力。     

浅谈高等师范院校高分子化学教学改革

针对高等师范院校化学专业人才培养的机制和目标以及高分子化学课时少内容多的问题,浅谈高分子化学教学改革。在高分子化学教学中结合生活实际、高分子材料的发展前沿等教学内容,采用体验式、启发式和互动式等多种教学方法,通过合作学习等学习小组突出师范特色,激发其内在的学习兴趣,对于有效提升课程的教学效果以及培养学生的专业技能与创新能力具有重要的理论意义与实践意义。     

浅谈有机化学实验教学改革的实践与体会

针对我校有机化学实验教学中存在的问题,以及基于个人的教学与科研理念,探索了综合型、研究型及开放型等实验教学的新模式。通过教与学的互动,提高了教学质量;同时,激发了学生学习化学的兴趣,强化了科学探究的意识,有效地提高了学生的分析能力和创新能力。另外,我们在教学改革与实践中不断地进行教学反思,获得了宝贵的经验和教训。     

化工仪表及自动化课程特色教学方法探讨

针对我校化工仪表及自动化程课程教学现状,探讨了课程特色教学方法的手段与实践应用模式。提出了仿真动画及图形模拟实践为引导,结合讲教过程中启发式及与联想扩展式思维引导有机结合的特色教学方式,以进一步激发学生的学习兴趣、增强学生对课程知识的理解能力、学习能力和应用能力。     

工程化教学在“生物工艺学”教学过程中的应用

分析了传统生物工艺学的教学现状,再基于新的工程教育理念,针对课程教学环节中存在的问题,构建了强调技术基础知识、注重探究式学习方法,全面整合教学内容,改进教学方法,完善教学手段,为学生营造一个浓厚的工程氛围,提高学生的工程设计与实践能力。     

有机化学试验课运用PBL教学法初探

PBL教学法是以问题为基础的教学方法,它能提高学生的学习兴趣、拓展学生的知识面、加强学生学习的主动性、训练学生的思维能力,使教学处于和谐的氛围中。传统的有机化学教学模式是以教师讲授、学生被动地、机械地、简单地重复经典实验。为突破传统教学模式的局限,提高有机化学实验课的教学质量,可以尝试在有机化学实验课的教学中采用PBL教学法。     

以“卓越计划”为导向的物理化学课程创新教学模式研究

以“卓越计划”为导向的物理化学课程创新教学模式是以学生学习为中心，对物理化学教学内容包括理论课与实验按照与工程实践和创新能力相结合进行吐故纳新，优化精选，教师以新颖或变化的教学方式进行教学。该教学模式能够把科学探究能力的培养与物理化学知识的教学、情感教学紧密结合起来，提高学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。     

浅谈高分子教学资源的开发与利用

高分子材料与工程专业的研究对象与生产生活紧密相连,相关企业对人才的选拔侧重于其解决实际问题能力和创新能力的高低。这种综合能力的培养需要转变传统的教学方式,充分开发与利用各类高分子教学资源,创设学习情景,丰富教学内容,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质。     

环境工程原理课程教学改革研究

《环境工程原理》具有理论性、工程实践性、综合性等课程特点,针对如何提高教学质量和培养学生的学习兴趣、实际动手操作能力、创新能力和严谨务实的科学作风,文章在丰富的实践教学基础上对本门课程在教学方法、实验模式和考核方式等角度做了一些探讨。     

新办医学院医学生物化学教学方法的改革与探索

为了提高生物化学教学质量,依据我院现有的精英化教学模式,对生物化学的教学内容、教学方法和手段、实验教学等几个方面进行了探索性改革,收到了理想的效果。我们通过传统的教学模式和现代教学方法和模式相结合,通过理论课教学和实验教学方式双重改革,提高了学生主动学习的能力,激发学生的学习兴趣,增强学生的综合素质和创新能力,使学生更好地掌握生物化学的基本理论知识。     

专科学校化学教育专业有机化学教学的探讨

有机化学是化学教育专业的一门重要的基础课,文章结合临沧师范高等专科学校的实际情况,对如何提高有机化学教学进行了讨论和分析,提出在有机化学教学过程中,应结合师范专科类化学教育的特点,采用多种教学方法并用,着重培养学生的学习方法和学习兴趣,强化自学能力,突出学生的主体地位,不断增强他们自我学习的意识;同时注重课堂上的师生互动;另外,应不断对教学内容,教学方法进行总结和反思,以提高有机化学的教学质量。     

提高学生综合与创新能力多种教学方式的探索

以《材料化学》、《复合材料》、《材料现代分析技术》和《材料导论》等专业课为载体,结合高分子科学与工程系科研优势和资源,探索启发式、参与式和专题讨论课等多种教学方式,将其应用到专业课教学中,以提高学生综合与创新能力为目标进行教学研究与实践。在理论课教学上注重思维训练,传授学习方法,提高学生学习自主性;注重课程之间对学生综合能力培养的协同作用。鼓励学生开拓思路,鼓励创新,配合教师完成每个教学环节,由此加深学生对课程知识的理解,有效地提高综合能力。