翻转课堂在分析化学实验中的应用过程设计

翻转课堂已被应用于多门课堂教学过程中,取得较好的教学效果。本论文中,设计了将翻转课堂教学模式应用于分析化学实验教学的具体实施步骤,以调动学生学习积极性,让学生主动学习、参与讨论,将课堂时间留给学生,充分锻炼学生的实验操作能力;通过翻转课堂教学过程设计,授课教师能够更加深入理解课堂教学内容,提高教师自身教学能力。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

互联网+背景下无机与分析化学课程教学模式改革

《无机及分析化学》是生物专业学生必修的基础课,但由于该课程概念性多,理论性强,在课时安排较少的情况下,学生学习的积极性和主动性不高。随着"互联网+"技术对教育系统的影响深入,微课、翻转课堂等新型的教学手段已成为全球教育界关注的焦点。结合生物专业和本课程教学的特点,阐述微课与翻转课堂在课堂教学改革中的重要作用及改革方案。通过尝试,学生的学习积极性提高,课堂教学效果得到明显改善。     

翻转课堂教学模式在分析化学实验教学中的应用

翻转课堂教学模式是一种全新的课堂教学模式,它体现了以学生为中心的教学理念,能充分调动学生学习的主动性、积极性,促进学生自主学习能力、创新能力的提高,有利于教师因材施教。本文在研究分析化学实验教学现状与存在问题的基础上,介绍了翻转课堂模式在分析化学实验教学中的应用,指出分析化学实验教学中应用翻转课堂模式应注意的问题,以供高等院校其它实验课教学参考借鉴。     

如何讲好化工类专业分析化学绪论课

分析化学是化工类专业的专业基础课,对于学生专业能力和科学素养的提升具有重要作用。绪论课的教学质量对于提高学生的学习兴趣,强化分析化学课程的学习效果具有促进作用。在绪论课教学过程中,应联系学生的专业需求,精简教学内容,以启发式、提问式、引导式变学生为课堂主体,增加学生学习的自主性,随后渗透分析化学前沿热点,增加学生的学习兴趣和科研探索欲望,最后向学生介绍课程的学习方法和目标,使学生更快的进入到课程学习中。     

浅谈分析化学教学中学生兴趣的培养

分析化学是化学专业的基础课,如何在教学中提升学生的学习兴趣是教师必须考虑的问题。文章从转变教学理念、改革教学内容、创新教学手段三个方面探讨了培养学生学习兴趣的方法。强调学生的参与,促进传统课堂学生角色的转变,根据具体的要求,来实现以"学生为主体,教师为主导"的课堂教学理念,希望能对分析化学的课程教学改革起到一定的参考作用。     

基于翻转课堂的《无机及分析化学》教学改革

根据《无机及分析化学》课程的教学要求与学生的实际情况,以高等林业院校林产化工及相关专业无机及分析化学的教学情况为依据,采用新的教学模式对公共基础课无机及分析化学进行变革与探索。以《无机及分析化学》重要知识点"金属指示剂"一章为例,论述《无机及分析化学》教学课堂独特的教学模式及其优势,证实了翻转课堂教学模式能够显著提高学生课堂效率和加强学生科研创新和思辨能力。     

基于课堂派的“翻转课堂”教学实践——以《无机及分析化学》课程为例

在"互联网+"的背景下,本文基于"课堂派"教学平台开展翻转课堂教学,以《无机及分析化学》课程实践为例,展示了基于课堂派的翻转课堂的教学流程。此教学方式是以学生为中心的教学模式。通过开展基于课堂派的翻转课堂教学,提高了学生的学习积极性和自主性,增强了学生的课堂参与感和存在感。     

专业导向的分析化学基础课改革-药学专业为例

大学分析化学基础课是面向非化学理工专业开设的一门课程,由于不同专业对分析化学知识的要求不同,以学生专业为导向,调整分析化学教学内容具有重要的意义。将分析化学教学与其专业课程相联系,能够使学生意识到分析化学课程是其专业课程学习的基础,并明确学习分析化学的目的,从而提高学生学习分析化学课程的兴趣。     

“翻转课堂教学”应用于基础化学实验教学

计算机和互联网的普及使"翻转课堂教学"的实施变得可行;慕课是在线开放的共享网络课程平台。将慕课—翻转课堂应用于基础化学实验可以增加学生学习的兴趣、提高学生学习的主观能动性。在实验教学过程中,将慕课—翻转课堂与传统教学相结合,遵从"循序渐进"的原则。     

基于翻转课堂的教学实践与思考

通过翻转课堂教学实践,总结教学经验,为基于课程学习中心和翻转课堂的混合式教学提供参考。翻转课堂主要为任务驱动式学习,课前在课程学习中心完成教学视频、在线学习作业、讨论题目,并网上提交,课堂教学采用学生为主体,核对课程学习中心作业、讨论题目、答疑等,启动同伴互助学习、微型讲座等混合式教学模式。翻转课堂、同伴互助学习、教师微型讲座,有利于提高学生学习效果。     

“翻转课堂”教学模式在《无机及分析化学实验》教学中的应用初探——以长江大学为例

"翻转课堂"模式是一种新型的课堂教学模式,它颠覆了传统教学模式中"知识传授"和"知识内化"两个主要阶段,体现了"以学生为中心"的教学理念。笔者依托长江大学湖北省基础化学实验教学示范中心的平台,针对《无机及分析化学实验》课程教学的特点及存在的问题,初步探索了将"翻转课堂"教学模式应用到《无机及分析化学实验》的教学中,设计了翻转课堂教学模式的操作流程,并阐述了具体的实施过程。     

高校分析化学课程教学面临的问题及对策

分析化学课程作为高校化学及化工类专业学生的一门专业基础课,目前普遍存在着学生学习兴趣不高,学习效果较差的现象。本文针对目前高校分析化学教学现状,深入分析了分析化学教学过程中存在的问题及原因,并从优化课程内容,改变教学模式,注重实验教学、加强考核方式以及学校政策引导等方面提出了教学改革意见,以期为高校分析化学教学改革及提高分析化学教学效果提供参考。     

基于工程教育认证背景下的分析化学课程的教学改革

在工程教育认证的理念指导下,针对我院分析化学课程在教学中存在的问题,对分析化学课程的教学内容、教学模式、教学实践与教学评估等方面进行改革。采用课上讨论、翻转课堂、网络平台等灵活的教学模式,提高学生的学习热情,实现以学生为主体,优化课程体系和考核方式,充分调动学生积极性,培养学生的工程实践及创新能力,为提升学生专业竞争力提供实践经验。     

动科专业《无机及分析化学》课程教学改革探析

通过分析动科专业学生在无机及分析化学这门专业基础课的课程学习过程中存在的问题,针对任教班级的实际情况,探索无机及分析化学课程在实践教学的改革的必要性。从而提出提高教学质量的一系列有意义的观点。     

基于微课的翻转课堂在《分析化学》教学中的应用——以有效数字的修约为例

分析化学课程是高等学校化学类专业的一门专业基础课,是培养化学及化学近源专业如生命科学、环境科学、制药工程、高分子材料工程等专业技术人才所必需的知识结构的重要组成部分之一,也是基础化学承上启下的一门课程。以有效数字的修约为例,探讨了结合微课的翻转课堂在《分析化学》教学应用的过程和存在的问题。     

翻转课堂在独立学院计算机基础课教学中的应用研究

从独立学院计算机基础课的教学现状入手,指出应用翻转课堂模式的必要性。接着提出翻转课堂的应用模式,并结合实例进行阐述,旨在对教师进行翻转课堂教学提供实践指导及借鉴,提高教学水平,从而提升学生的信息素养。     

高职分析化学课程教学改革的探索与实践

对传统的分析化学教学和考核模式进行了改革。在建成了校级分析化学在线开放课程以后,采用线上教学与线下教学相结合的混合模式,实现了以教师为主导的传统教学模式向以学习者为中心的自主学习模式的转变。提高了课堂交流讨论在课程考核中的比例,强调了过程性学习的重要性以及学习的主体性,避免了传统考核模式的弊端,充分调动了学生课堂学习的积极性和参与度,有效地提高了教学效果。     

智慧树翻转课堂结合BOPPPS设计在药物动力学线上教学中的应用实践

以药物动力学线上理论教学为例,将智慧树翻转课堂与BOPPPS教学设计结合应用于药物动力学基本理论的线上钉钉直播课程教学。重在提高学生参与度的BOPPPS教学设计,结合翻转课堂,能更好开展学生自主和探究式学习,有助于学习目标的达成。     

“以学生为本”的无机及分析化学课程智慧教学探索

针对传统模式下《无机及分析化学》的课程教学现状,提出借助课堂派智慧教学平台,以学生为本,探索新的教学模式并进行实践,以学治教,以学论教,因材施教,打造大班教学的部分翻转课堂,通过课堂派教学平台提供的数据建立更加科学、全面的考评制度,充分调动学生对于课程学习的积极性,学生真正成为课堂的主人,大大提高课堂教学效果。