知识产权专业的“双师协同”教学团队建设

知识产权师资队伍建设是有效开展知识产权人才培养的前提和基本保障。知识产权高校师资与教学团队建设,必须顺应知识产权专业以法律知识为基础、兼具实践导向与跨学科等特性。高校知识产权专业的师资结构,要求师资呈现"学科多元化"、"专兼并存"及"协同互补"。依知识产权专业的课程设置要求,"双师协同"师资可分为学科互补型、专兼互动型、嵌入合作型三类。为了推动知识产权专业的"双师协同"教学团队建设,应依课程体系组建"双师协同"团队群,同时优化师资整体结构。此外,还应强化组织协调,进一步加强制度建设。     

基于专业评估的英语类专业师资建设探究

本科教学评估是进行专业评价与考核、科学衡量专业办学情况、发现人才培养不足的有效途径,有助于促进高校的专业建设与人才培养。对照专业评估指标体系,本文对三明学院英语类专业师资情况进行调研与分析,并从师资专业归属、师资结构建设、明确教学任务、提升教科研能力以及建设"双师型"师资五个方面提出建议及做法,为应用型本科英语类专业师资建设提供参考。     

基于“校企结合”的应用型成教人才培养的研究

"校企合作"是指高校与企业共同明确人才培养规格和制定人才培养方案,在办学场所、专业建设、师资结构、实训设备等方面互利资源,为企业"量身定做"培养人才的一种新型的教育形式。论述成人高等教育要向着多元化、开放式的形式发展方向。提出成人高等教育办学模式需重新确立,认为积极倡导、推行和实施"校企结合"的人才培养模式是实现培养高层次应用型成教人才目标的有效方式之一。     

"双高"院校特色高水平专业群建设管理策略研究

本文阐述"双高"院校专业群建设的重要意义,以及专业群建设中需要克服的困难和阻碍很多,对此,须秉承集群发展、融合发展和类型发展理念,通过实施制度管理、规划管理、教学管理、师资管理和质量管理,开展特色高水平专业建设管理.这样能够有效助力高技能人才培养高地建设,促进院校治理水平和内涵建设水平的整体提升.     

基于"商工融和"的地方高校物联网专业复合型人才培养模式研究

文章全面分析了全球化时代区域经济发展对地方高校复合型人才培养的新要求,结合"商工融和"背景下地方高校物联网专业对学生胜任力的要求,构建了基于多学科融合的物联网工程专业核心课程体系,并提出适应"商工融合"背景的物联网专业复合型人才培养建议:构建"商工融合"的物联网专业复合型人才培养的课程结构模式;构建基于职业胜任力校企联动应用型人才的培养模式;构建融"教、学、做"为一体的问题中心模式,着力提升学生实战能力。     

高校泰语专业跨国交流人才培养 模式的评估与思考 ——以昆明冶金高等专科学校为例

近年来,我国高职高专东南亚语教育蓬勃发展,在我国高校东南亚语种专业人才培养模式中,跨国交流学习环节在人才培养模式中的作用至关重要。本文以昆明冶金高等专科学校的泰语专业学生跨国交流学习效果评价为切入点,分析我国东南亚语人才培养模式中的跨国交流环节存在的问题,从而对进一步完善我国东南亚语种人才培养模式提出建议与思考。     

生态文明建设背景下环境工程专业“双创”人才培养研究

新时代背景下人民对美好生活的向往对环境工程专业人才的"双创"能力提出了更高的要求。当下高校环境工程专业"双创"人才的培养还存在对实践教学课程重视不够、学科专业建设水平不高、师资团队建设能力不足等问题。因此,在人才培养中应明确环境工程专业"双创"人才培养目标,完善课程设置,整合教育资源,提升学生的参与度,已培养出合格人才。     

论理工科院校文科研究生"双创"教育模式的目标特征

当代中国高校是培养"双创型"人才的重要阵地。然而,部分理工科院校文科研究生的"双创"教育模式至今仍存在若干问题,亟待得到解决与完善。由此,根据国务院关于高校"双创型"人才培养的基本精神,通过分析和阐述理工科院校文科研究生"双创"教育模式的环境、课程、师资、教育对象等方面的目标特征,进而确定"双创"教育模式下创新教育与创业教育的角色定位,具有十分重要的现实意义。     

地方应用型高校车辆工程专业人才培养模式探讨

根据"十三五"汽车产业发展规划,分析长三角地区汽车产业发展状况与人才需求特征,探讨地方应用型高校车辆工程专业人才培养模式的构成要素,包括专业定位、培养目标、毕业要求、培养方案等,在此基础上构建车辆工程专业理论教学体系和实践教学体系,从而形成了车辆工程专业应用型人才培养模式。实践表明,该人才培养模式提升了应用型人才培养质量,培养的学生能适应区域汽车产业发展。     

工商管理“软”专业“硬”能力的职业能力培养模型研究——以湖南工学院为例

按照专业发展要求和综合型人才的社会需求提高工商管理专业学生的职业能力已成为地方高校地方高校工商管理专业人才培养创新的重中之重。按照文理渗透、管理与技术相融的人才培养思路,实施管理与技术相融合的高层次复合性应用型人才培养模式,坚持"软"专业"硬"能力相结合,以期培养具有技术背景的管理者。     

高职导游专业“双师”型教学团队的培养机制及管理机制探讨

"双师型"教师是保证职业教育质量的必要前提,是高职导游专业进行内涵式发展的重要保障,人才培养模式、课程设置、实践教学等专业建设都以"双师型"教师为主体。本文从高职导游专业"双师型"教学团队存在的问题入手,结合国外职教师资培养途径的经验,建立"分层次、阶梯式"团队成员的培养机制,探讨"双师、双栖"型教学团队的管理机制。     

应用型本科院校"建筑设计初步"课程的教学改革与研究

从应用型本科院校人才培养的需求出发,结合"建筑设计初步"课程的实际教学经验,针对应用型本科院校的生源、师资等现实情况,提出了适合应用型本科院校"建筑设计初步"教学体系的建构意见。     

高职“基础会计”课程工学结合人才培养模式的改革与创新

为加快高等职业技能教育发展,实现高职教育"教、学、做"一体化教学模式,工学结合人才培养模式已然成为重要的发展途径,甚至拓展到高职教育专业基础课程领域。这里从分析高职"基础会计"课程性质与任务入手,探讨从课改理念、教学模式、教学内容、配套教材、教学手段、实践教学环境、师资团队等方面进行推陈出新,以促进高职"基础会计"课程工学结合人才培养模式的改革与创新。     

“双聘双岗”交融互动式“双师型”师资团队构建对策——以成都大学为例

城市综合大学担负着为大学所在城市区域培养应用型人才的重任。要实现这一人才培养目标,大学需要拥有一支高素质、高水平、实践能力强,既熟悉高等教育教学方式,又熟悉城市产业发展脉动的"双师型"师资队伍。因此,如何构建具有城市综合大学自身办学特色的"双师型"师资团队成为此类高校共同面临的课题。课题组以成都大学这所城市综合大学的"文化创意产业大专业平台"师资队伍建设实践为案例,提出共享城市丰富多元校企人力资源,构建跨校企"双聘双岗"人事聘用机制,鼓励校企人才交融互动,共组"双师型"师资团队的对策建议。     

多路径培养适应社会建设需要的社会工作专业人才的思考

"建设宏大的社会工作人才队伍"是构建社会主义和谐社会的迫切需要。广义的社会工作包括社会服务和管理,行业与岗位涉及社会各个领域和方面。高校社会工作人才培养不能只限于社会工作专业的专才培养,而是要与其他专业相结合,探索多路径、多样化的人才培养模式,发展专业复合型人才培养和职业教育相结合的新型人才培养模式,从而培养更多的社会建设人才。     

以市场为导向的电子商务人才培养模式探讨

电子商务已成为了21世纪贸易活动的基本形态,但电子商务人才需求与供应的矛盾已经成为了制约我国电子商务发展的最根本的问题之一,这也反映出了高校在电子商务人才培养过程中存在着专业定位不清、师资力量薄弱、课程设置欠佳等问题。因此建立以市场为导向的电子商务应用型人才培养模式,明确电子商务人才的培养目标,进行教学改革创新,加强师资队伍建设是推动我国电子商务持续高效发展和推动大学生就业的有效途径。     

“1+X”证书制度下高职机械专业课程改革的研究探索

从教学方式与制度建设、人才培养方案的制定、实训设备的配备和师资力量的提升等四个方面提出了改革途径,为相关机械专业的"1+X"证书制度实施提供了参考。     

高校工科专业嵌入式人才培养模式研究与探讨

嵌入式人才培养模式是高校适应高等教育需要,培养学生创新精神和实践能力最有效的人才培养模式之一.在阐述了嵌入式人才培养模式的内涵概念、研究意义及研究现状的基础上,以江苏师范大学机械制造(高铁列车工程方向)专业为例,基于该专业已有的人才培养方案及实验、师资条件,给出了适合该专业嵌入式人才培养的研究内容及研究思路,即构建嵌入式的理论与实践课程体系、建设双师型的师资队伍、建立合作式实践教学基地、搭建校企合作的人才培养机制.     

云南高职教育培养东南亚语种导游问题探讨

云南建设“中国面向西南开放桥头堡”政策的实施为云南省旅游产业带来了新的发展机遇和挑战,也对云南省高职教育开展东南亚语种导游提出新的目标和要求。在分析云南省旅游产业及导游市场现状的基础上,就云南高职教育结合随云南省旅游业标准化、集团化发展的趋势和契机,讨论了云南省高职教育开展东南亚语种导游人才培养的机遇与挑战,并就如何发挥高职教育在东南亚语种导游培养方面的优势和特色,如何组织开展相应高职教育,高职东南亚语种导游人才培养模式等问题进行了探讨。     

“双一流”建设背景下高校人才培养的路径探索——基于省域“双一流”政策的文本分析

为探讨"双一流"背景下高校人才培养的路径,对全国28个省市"双一流"实施方案的政策文本进行整理,以关键词"人才培养"提取具体内容进行分析并得出以下结论:高校应强化人才培养核心理念目标,通过加强创新创业教育、积极开展国际合作、创新人才培养模式、优化培养质量评价体系等方式达成人才培养目标;高校也可在优化人才培养目标、加强学科团队的育人功能、促进科研成果转化为教学资源、协同推进学科建设与专业建设等方面进行积极尝试,不断优化人才培养的实施路径。