网络,使教研走向信息化--漫谈网上教研的发展与展望

教研组织和教研活动是我国基础教育界特有的一种现象.严密而权威的各级教研组织对提高我国基础教育质量起到了十分重要的"前线指挥部"的作用,同时也是我国教育系统的重要参谋部门,在各级各类学校教师心目中有着相当高的威望.     

基于校园网的校本教研

正基于校园网的校本教研是近年来各级各类学校实施教学改革研究的新方式,它是以发展教师专业知识、专业能力为目的,依托网络时空的无限性、交流的便捷性和资源的丰富性等特点,为教师的自主研究搭建平台。与传统的根本教研形式相比,基于网络的校本教研大大简化了教研活动的过     

有效开展中小学教师异步交互教研

异步交流是目前在线学习首选的重要交互方式.同样,异步交互也是开展远程教研活动最主要的交互方式,其中论坛BBS是技术成熟,使用较广泛的异步交互教研工具.虽然技术的发展进步使得论坛的开发相对成熟而简单,但利用论坛来开展教研活动是非常花费时间和精力的事情,在网络虚拟环境中教研活动组织者必须考虑整个交互的过程,主题与问题设计、评价方式等.结合我国目前教师学习共同体建设的实际情况,笔者从组织策略角度提出论坛设计和组织过程中必要的因素,并进一步探讨有效开展中小学教师异步交互教研的策略.     

校本教研：教师追寻与践行教育意义的真实途径——反思当前基础教育新课程实验中的校本教研实践

一、“几度春秋”:校本教研从文本到制度在当前的基础教育课程实验推进中,“校本教研”早已是一个令人熟知的话语,纳入学校建设的重要内容。而“校本教研”的明确提出,与其说     

转变教研职能 促进水平提高

信息技术的普及与新课改的实施，对我们的教研工作提出了新的挑战。我们认为，方法指导固然重要，但比方法更重要的是思想的转变。教研员和一线教师要具备前瞻性的、富有生命力的教育思想和理论，通过对先进教育思想进行深入浅出的辩证分析，才能开阔视野，并找到以往教育行为中的弊端，探索教学创新的新路。对此，我们建立了研修制度，每月组织一次研修活动，在各学校轮流进行。     

激发教师内驱力远离教研倦怠感—探寻托起农村中小学校教研工作的若干支点

农村中小学校大部分教师由于存在不同程度的教研倦怠心理，导致“只教不研”、“想研怕研”、“情于教研”、“研而不力”的情况发生，严重影响了教师素质的提高和学生的成长，阻碍了学校的发展。本文从“让教师体验到做研究的乐趣”、“向教师提供教研的专业支撑”、“让教师体会到教研的成就感”、“在工作中创新新的教研方式”四方面阐述了如何...     

携手走在教育路上——基于Blog的校际教研协作共同体建设

为了能够有效整合各种优势资源，建立一种新型的教研组织结构，让广大教师在新课程的理念指引下，按照“实践——研究——反思”的思路，将课题研究与课堂教学紧密结合，将个人探索与团队协作紧密结合，在教学实践中研究、解决所遇到的各种困难，我们通过构建教育博客平台，建立了动态、开放、互动的网络教研、校际协作教研新模式，实现了校际携手合作，一起走在教育的路上。     

如何开展有实效的网络教研

浏览时下一些比较热门的教育博客，里面无不涉及关于网络教研这一新型教育模式的讨论。从其产生的背景到目前国内各地区的应用现状，乃至发达国家于此取得的先进成果，一些教育专家和优秀的教师们都进行了详细的介绍和深刻的阐释。有些地区还围绕这一主题开展了轰轰烈烈的网络教研团队竞赛，并取得了良好的社会效果。其中，以苏州地区最为突出。竞赛不仅吸引了国内更多地区的教师开始关注这一热点，更进一步推动了这种网络环境下的新型教研方式在教学实践中的运用。但是，在这片繁荣的背后我们也看到了一些问题，由于我国各地区经济发展不平衡，教学条件相差悬殊，以及网络教研自身的局限性，使得我们不得不去深入探讨关于如何开展有实效的网络教研这一现实问题。     

教研是我的，我的教研

“以园为本”的教研活动注重解决教师的实际困惑,崇尚教师成为教研的主人。如何唤起教师在教研活动中的主动性、积极性呢？经过研修班有针对性的“参与式讨论”、“现场教研观摩”、“网上互动式论坛”后,我们获取并梳理出以下相关策略。     

网络教研让教研触网

网络教研是最近几年为大家所重视的一个热点,随着网络技术的迅速发展,它对教研活动的影响越来越大,基于网络的教学研究是我们教研员需要积极探索的领域之一.网络教研是要给教师更多的主体性,并实现教师间的互动.网络教研所追求的是在教育理论和教育实践之间建构一座桥梁,从而有效解决实际问题.     

刍议联片教研

在当前教育改革的大背景下，教育资源颁布的不均衡，如何利用有限的教育资源取得最大的效益等问题日益受到全社会的重视，“联片教研”为解决这些问题提供了一个很好的思路和途径，上上海市嘉定区的实践也为我们积累了宝贵的经验。希望更多地区积极行动起来，优帮困，强带弱，形成更加注重交流，合作的新的教研风气和形式。     

扎实推进新课改——天津市2005年度教研信息化工作会议召开

2005年1月9日-11日，天津市2005年度教研信息化工作会议在静海县召开。会议的主题是：认真贯彻、落实党的十六届四中全会和天津市委八届七次会议精神，充分发挥教研部门在推进课程改革、全面实施素质教育中的职能作用。积极推进动教研信息化。天津市教委、市电教馆和市教育信息化管理中心相关领导同志到会并作了重要讲话，各区县100余名教研员、教师代表出席了会议。     

网上教研第一步：搭建教研平台

开展网上教研的第一步就是搭建网上教研平台，为了使更多的非专业技术人员如教师、教研员都能够制作自己的教研网站，或利用现有的网络技术搭建教研平台，本文就网上教研平台搭建的相关步骤及相关技术进行介绍。     

探索基于Blog的网络教研

作为教育信息中心的教研员，不仅要负责信息技术学科内部的教学研究工作，更肩负着推动天津市教研信息化建设的重任。由于经常在“网路”上行走，不断感受着越来越热的基于Blog的教学应用。随着课程改革的实施，领略到教育部通过加强网络教研推动课改进程的决心，便借助天津市进入课程改革的契机，提出了建立天津教研叙事群的建议。于是，自己带头建立了个人博客，把教研叙事群的兴衰视为己任，积极探索基于叙事群的网络教学研究。     

在网上拓展教研空间

2001年，江西省南昌市东湖区作为全国中小学信息技术教育的实验区，投资几十万元创建了江西省第一个实现在线管理和在线指导的网站——东湖教研在线（http://www.dhly,gov.cn/eduol)。网站设在东胡区教研中心内，由教研员进行管理，该网站是以东湖区基础教育信息化建设为目的，以“全国中小学信息技术教育实验区”和“基础教育课程改革省级实验区”课题管理，课题指导为核心内容的教育科研管理网站。     

网络教研绽开智慧之花

网络时代的到来，给人的发展带来了无限的生机。天河部落（www．thjy．edu．cn）的诞生，顺应了时代，抓住了契机，让广大教师有了展示自己、发展自己、完善自己的空间。我们的网络教研随着天河部落的诞生而应运而生，展现其独特的魅力与勃勃生机，绽开了无数教师的智慧之花。所谓网络教研，是借助网络这个大舞台，让教师在有组织、有目标、有方案、有策略、有过程、有反思、有总结的情况下的一种教研形式。在这个平台里，参加研讨的人员群体是多元的，有中小学教师，有学生家长，有本省教师，有外省教师；参加研讨的人员地位是平等的，有领导，有群众，有特级教师、骨干教师，也有经验丰富的普通教师、初出茅庐的青年教师；参加研讨的人员观点是公开的，有赞同的、反对的、分析的、     

天津教研叙事群——助推新课程改革

新课程改革的实施为教师的专业成长提供了重要契机，教学研究的重心向以校为本的教研制度转移，需要教研人员和一线教师组成教学研究共同体。教育信息技术与网络的发展为这一共同体的实践与反思、交流与合作、专业引领与教育创新的实现提供了平台，课程改革实践呼唤着网络教研。因此，天津教研叙事群的建立就是作为网络教研的平台之一，为基础教育课程改革服务。     

网络教研让教研触网

正网络教研是最近几年为大家所重视的一个热点,随着网络技术的迅速发展,它对教研活动的影响越来越大,基于网络的教学研究是我们教研员需要积极探索的领域之一。网络教研是要给教师更多的主体性,并实现教师间的     

网络教研,开辟校本教研新篇章

随着课改的不断深入,校本教研已悄然而至,它是学校依托自身的资源优势而开展的解决教育教学中遇到的真实问题的教育教学研究活动.它能够发挥提高学校的教育教学质量和教师专业水平的作用.网络教研作为一种全新的教研方式,以网络为依托,突破时空的限制,能够实现异步交流,可以零距离与专家接触,开展民主讨论,群策群力,共享集体智慧.因此说,网络教研是校本教研的新载体.     

走进网上教研

教师专业化发展是一个国家教育改革成败的关键。教学研究是一项始终伴随每一位教师的专业化成长的职业活动,它能否有效地进行,直接影响到教师的专业素质提高。以往,教师之间进行的教研活动通常有两种方式。第一种是面对面方式。这是最为快捷有效的一种方式,目前绝大多数教研活动都以这种方式开展。不过它的缺点也显而易见:参加教研的人员必须同时到同一个地点,教研范围较狭窄,因而把握的资源、集中的智慧都相当有限,教研水平普遍较低。第二种是传统通信、通讯方式,不受时空限制,可以大范围地进行教学研究工作,把握的资源广泛、集中的智慧丰…