初任教师在初期入职阶段中遇到的困难及解决对策

初任教师作为教师专业发展过程中的一个特殊群体,其所处的专业发展阶段,不仅是教师专业发展的一个关键时期,而且也是一个充满困难和考验的过渡时期。     

谈化学教师的专业成长与发展

一、化学教师专业成长 教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现：另一方面是促使教师专业成长的过程，这是学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。     

试论教师学习共同体的形成机制

教师学划共同体是我国高校教师专业学习组织发展的重要形式，是当前教育教学改革和教师专业发展的研究热点。本文基于我国学校教师专业学习组织发展的实际，对教师专业学习共同体的内涵、基本属性以及形成机制作了进一步的分析。     

骨干教师培训模式的研究

课程改革将教师的专业发展提到前所未有的高度,教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨,解决教师培训中的种种弊端,具有重要的现实意义。在对骨干教师的培训研究中,我们形成了"二型七环"的骨干教师培训模式,这种模式为骨干教师持续的专业发展,拓展于广阔的空间,提高了骨干教师教育教学质量,并带动了教师群体素质的提高。     

教师专业视角发展中视频小组的作用分析

信息技术的高速发展不仅影响和改变着人们的工作、生活和学习方式，对教师能力和素质也提出了更高的要求。该文首先以视频分析和视频小组的角度分析教师专业视角发展的迫切需要，技术、方法等，然后介绍了美国视频小组促进教师专业发展的一个成功的案例。最后，分析了国内创建视频小组促进教师专业发展的现状、发展条件和不足。     

共存到共生：夹江手工造纸村民居保护与更新研究

目的 针对当今传统手工艺村落原有的良性共生关系被破坏，呈现村落与现代需求、生态环境等多因素间互相对立共存的现象，从手工艺及村落共生性发展的视角，以夹江手工造纸村为例，将研究对象聚焦于受造纸业影响的民居环境，通过对村落自身文化特色和现有共存现象的分析。方法 提出对手工艺与民居环境整体性保护的策略与方法，试图推动手工造纸与民居环境从当下的异质共存向和谐共生的良序关系转化。以共生理论为基础，结合中西方的文化思想观点对共生理论进行溯源、归纳总结与探讨，并形成自我的“共生”解读视角。强调异质共存是共生的前提，结合黑川纪章的共生思想提出动态多元、通时合变的共生设计观，探索共生理论介入的可能性。结果 以石堰村为夹江县手工造纸村的典型样本展开具体个案分析，明确其文化核心价值，深挖“五缘社会”关系的共存现象，并进行系统性整理，结合造纸业的现代化发展，总结出在技艺更迭下石堰村民居环境的演变动因。结论 运用共生理论厘清民居环境内外共生因素之间的作用机制，构建传统产居合一民居保护与更新过程中的共生性体系，确定生态环境与生产环境的共生、传统产居方式与现代人居的共存，由此衍生新的村落文化现象。     

教师专业化发展研究

随着教师专业地位的被认可，教师专业化发展研究也备受研究者关注。然而在目前，我国教师专业化存在培训内容、培训方式不合理，过分强调教师作为研究者反而忽视教师基本知识与技能的现象，本文认为应该通过改变培训模式，立足教育实践，设立教师专业化发展的阶段性目标的方式，促成教师的专业化发展需求和反思能力的形成。     

外语教师的专业发展与外语师资队伍的建设

文章从外语教师的素质出发，论述了教师专业发展的理念和途径，以及在这一理念指导下的师资队伍建设措施，指出教师发展的动力来自教师自身，师资队伍建设应与教师的个人发展相结合。     

关于工程管理专业发展的几点看法

全国第四次工程管理专业院（系）院长（系主任）会议在东南大学举行，本次会议为广大工程管理教师提供了一个交流学习的平台，让本专业的教师人更深入了解本专业的发展，认识了本专业存在的问题。     

学校文化：构建和谐校园的文化动力与内核

和谐校园是指学校协调、均衡、有序的发展态势，学校内部各种要素及其与外部环境相互协调、相互促进、互动共生的运行状态。构建和谐校园的内涵和途径是多层面的，其核心是学校文化建设。如何用先进文化来引领教师文化、学生文化，组织文化，促进学校文化的整体提升，是构建和谐校园的文化动力与内核。     

人工智能时代学校新治理研究

随着人工智能时代的到来,社会的各行各业都不同程度地受到冲击。学校教育所面临的挑战主要来自社会需求、学生学习内容、教学方法、评价方式、学习空间和学习关系等变化。为了更好的适应人工智能时代,为了学生更好的发展,本文提出人机协同共生的治理理论,发挥人机各自长处,打造教育合力、创建理想的学校教育形态。同时提出了人机协同共生的实践路径,树立与人工智能协同共生的理念、建立教师、教学、学生个性化学习和学校管理与人工智能协同共生等模式。     

教师的自我更新和发展

自我更新取向的教师专业发展,是未来教师专业发展的趋向。因为,一方面教师成为自身专业发展的主人,是教师专业特征的体现;另一方面教师及其专业实践活动在专业发展中有不可替代的作用。教师是在专业生活中不断经历“关键事件”和建构性反思的过程中获得专业发展的。为了实现自我更新,教师应把反思和自我专业发展作为一种专业生活方式,自主选择专业学习内容和方式,充分利用网络资源;学校也应创造时间等便利条件和文化环境。     

浅议新手型教师的心理问题及其调适

自古以来就被赋予神圣职责的教师，在高速发展的现代社会中，这一特殊群体承受了比以往更大的压力。尤其刚刚走上工作岗位的新手型教师，面对新的考验和压力，应如何调适自己的心理，以便更快、更好的适应教师工作岗位，是一个值得探讨的问题。本文从心理学和社会学的视角对此进行了初步探讨。     

高效课堂的打造与分层教学

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而分层教学则是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。本文针对当前高中学生英语学习现状，分出A、B、C三层，确立目标，在面向全体学生，分层不分班，根据不同层次，科学分组，确定目标，调动情感，培养良好的英语学习兴趣，并且就如何充分发挥教师主导和学生主体作用，突出训练，狠抓批改落实，从而打造高效课堂进行初步的探索。     

缄默知识视角下的教师专业发展

缄默知识是教师专业发展的关键因素。缄默知识有其特殊的内涵及特征,与教师专业发展有着内在和必然的联系。缄默知识外显化是教师专业发展的重要保障,只有将缄默知识外显化,才能促进教师专业的发展。     

从个体有效到系统高效——教师专业发展微观评价的实践与认知

教师专业发展由口号到行动，由体验到调控经历十年左右的探索，无论是研究者还是实践者对教师专业化的认知程度越来越高，尤其关于操作层面的问题探究越来越深入，逐渐由局部实验走向区域性实施形成科学体系，由此产生的理论与实践的融合也更加成熟。本文试图以微观评价的角度来鉴证教师专业发展的有效实现。     

学习共同体与大学教师发展

长期以来，我国大学教师发展主要以在职培训与教师个体独立发展为主要方式而进行。这种发展方式虽然为我国大学教师的专业化发展做出了很大的贡献，但也存在着许多的缺陷。近年来，重视通过建构一个协作的环境让教师去学习，以强化他们的专业发展，并解决教师孤立和个人主义的问题。学习共同体被视为促进大学教师发展的重要方法之一。     

能源计量为高质量发展注入绿色新动能

<正>中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。党的二十大报告指出：“必须牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，站在人与自然和谐共生的高度谋划发展。”当前，根据中国式现代化的内涵要求，围绕价值实现与体制机制建设，探索绿色发展的新模式、新路径和长效机制，无疑是践行人与自然和谐共生的现代化的必然要求。     

利用信息技术手段促进开放教育教师专业发展探析

教师专业发展是当前教育改革潮流中不可或缺的重要部分。作为主要从事远程教育教学的电大教师来说,运用信息技术进行教学探索,促进教师专业发展,已然成为我们要面对的一个重要课题。结合电大教师专业发展实际,我们提出了“利用信息技术,搭建三个平台,促进专业发展”的开放教育教师专业发展思路,经过实践,取得了较好的效果。     

不同发育历期褐飞虱脂肪体与肠道内共生菌数量的变化

目的:褐飞虱(Nilaparvata lugens St?l)脂肪体和肠道内存在大量共生菌，这些共生菌与褐飞虱相互依存相互影响。本研究建立了褐飞虱共生菌的数量测定方法，为揭示共生菌在昆虫体内的功能奠定基础。方法:建立荧光定量PCR反应检测体系，检测不同发育历期褐飞虱脂肪体和肠道内共生菌数量的变化。结果:5龄若虫至羽化后2 d,雌、雄虫肠道共生菌数量显著减少，至羽化6 d,雌虫肠道共生菌数量又有显著增加；3龄至5龄，若虫脂肪体共生菌的数量显著减少；5龄若虫至羽化后2 d,雌虫脂肪体共生细菌数量无显著变化，共生真菌数量显著增加，至羽化后6 d,共生细菌数量显著增加，共生真菌显著减少；雄虫共生菌的变化趋势与雌虫的共生真菌相似。结论:本研究明确了不同发育历期褐飞虱肠道与脂肪体内共生菌数量的变化规律，为后续进一步阐明褐飞虱和共生菌之间的关系提供科学依据。