构建符合技工教育特点的线上线下结合教学模式的研究

弹性学制、新型学徒制以及疫情等不确定因素要求现代技工教育必须实行线上线下结合的教学模式,通过研究教学内容的合理划分、线上教学的特点、线下教学的必要性,特别针对技能训练提出线上线下的多元实施方案,完善教学监控评价体系,初步构建符合技工教学特点的线上线下结合的教学模式。     

“七位一体”云课堂教学方法初探——基于广州工商学院《食品营销学》课程

依据国家教育部提出的"开学不返校、停课不停教、停课不停学"理念,全国各大高校都纷纷开展了"线上教学"模式。为了切实做好疫情期间的线上教学工作以及贯彻落实我校的"课程育人"指导精神。笔者积极推进教学方式变革,有机融入"互联网+"的新型教学模式。基于《食品营销学》课程特点,笔者针对性地提出了"七位一体"授课模式,即"视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课",引导学生灵活自主学习,目前取得了良好的教学反馈。     

混合式教学模式在实践中有效应用的思考

2020年新型冠状肺炎的出现,教育部为了应对此次疫情防控提出了"停课不停学"的新举措,线上教学模式是疫情期间唯一可采用的教学模式。实践证明,线上教学是特殊时期的一种教学手段,若要在教学中长期应用并取得好的成效,必须与线下课堂教学有机结合才能发挥真正的作用。线上与线下混合式教学模式的应用,有助于提高线下课堂教学的整体效果和教学质量,对教育教学改革的向好起到锦上添花的作用。     

疫情背景下工程力学课程线上教学的探索

在新冠肺炎疫情影响下,各高校开展了线上教学。本文以工程力学课程为例,实行直播+录播的完全线上教学模式。通过教师的体会、学生的问卷反馈,以及对学生的出勤、作业的统计,对该模式进行分析和探究。实践结果表明,这种模式的教学效果良好。     

后疫情时代高校实践教学模式的思考与构建

高校实践教学是培养学生工程思维和创新意识的重要环节。本文以陕西科技大学轻化工程专业为例,通过剖析后疫情时代高校实践教学模式的特点,提出了实践教学理念与新形势要求的匹配性、实践教学体系多环节之间的衔接性等关键问题。结合工程教育专业认证标准和新工科建设理念,形成了“强+弱”实践环节分类培养体系、线上+线下混合式实践教学理念、智能化实践教学平台等3大模式。通过后疫情时代高校实践教学模式的研究与实践,构建面向工程教育专业认证的人才培养模式及符合新工科要求的实践教学体系,培养多元化、创新型卓越工程人才。     

特殊时期机电专业课程线上教学的实践与思考

面对疫情期间的特殊性,教育部要求"停课不停学"。教师通过直播、录播及互动等多种形式,积极探索有效的线上教学模式,为学生提供良好的学习空间。以机电专业"自动机结构与生产线选用"课程为例,阐述特殊时期所采取的实时高效的线上教学,以此和同行们共同探讨。     

特殊时期基于网络教学平台的教学模式的研究

随着互联网的高速发展以及智能产品的迅速普及,互联网的快速发展为线上教学提供了基础,因此线上教学也越来越多应用于教育教学中。另外由于新冠疫情的突然爆发,传统教育教学模式受到巨大冲击,而通过线上网络教学的新兴教学模式就显示出它特有的优势。本文对特殊时期网络平台的教学模式和传统教学模式的优缺点进行对比分析,针对两种常见的线上网络教学平台进行简单功能的对比分析,并分析其未来发展的可行性及应用前景。     

基于信息化技术的多元互动模式应用与教改实践——以《提花装饰织物设计》课程为例

系统地提出了一些基于信息化技术的多元互动教学模式的课程改革思路,并进行了探索实践。通过基于信息化技术的多元互动教学模式的课程改革,使学生理解力加强,创新性提升,提高了专业技能与综合能力,实现了培养高素质技术技能型人才这一目标。     

线上线下互动式教学在动画服装设计课程中的应用

随着服装行业的深入发展,动画服装设计课程在育人方面的重要性日渐凸显,同时也暴露出课程中普遍存在的许多缺陷。如专业学生与课程教学结构完全远离、甚至完全背离专业培养目标,出现专业课程结构教学培养目的不明、课程教学定位模糊、课程教材编制混乱等问题。当前,信息化与教学深入结合,线下和线上互动的学习教学模式也不断运用到各类教学之中。作为中国教育行业信息化的产物,线下线上互动式教学主要利用移动互联网信息技术,把以前传统的课堂教学转化成了在线下与线上互动学习的一个过程。从线下和线上的课堂教学互动实践案例出发,分析这种教学模式的应用特征,对其在动画服装设计课程的应用进行探讨。     

“CDIO模式”下高职Photoshop平面设计的混合式教学研究

随着互联网、人工智能和云计算等技术的飞速发展，教育信息化逐渐成为高校人才培养创新的重要支撑和展示平台。在新冠疫情影响下，混合教学模式成为班级授课的一种重要的教学手段。针对线上教学学生学习动机和效果的弊端，文章借腾讯课堂和木马课堂的教学平台，结合CDIO教学模式探讨了苏州托普学院关于平面设计课程的教学实践。     

《皮革生产实习》线上线下混合式教学模式探索与实践

《皮革生产实习》是轻化工程专业（皮革方向）核心课程之一,也是一门实践性很强的课程。针对传统《皮革生产实习》课程教学过程中学生积极性不高的问题,结合现代信息化教学手段,建立了“课前线上自学+课中交互教学/线下生产实习+课后线上复习”的线上线下混合教学模式。教学结果表明,混合教学模式实现了学生从被动学习向师生互动、学生主动学习的转变,有利于培养学生的独立思考能力和实践操作能力。此次探索为本课程的后续教学及其他实践类课程提供了教学参考。     

高校武术教学中多元教学模式的创新研究

在高校武术教学中进行多元教学模式的创新能够摆脱传统教学模式的束缚,使学生在体育教学中充分发挥主体地位,及时的进行教学效果反馈,学生能够更高效的掌握基本技术与运动技能。多元教学模式可以激发学生的学习动机,提高学生学习武术的积极性,在不少高校的武术教学中,多元教学模式已经显现出了良好的教学效果。本论文就多元教学模式在高校武术教学中的运用进行详细阐述．     

大学英语课程线上线下混合式教学模式创新研究

将先进的信息技术与大学英语教学进行深度结合,改变传统的教学模式,创新大学英语课程"线上线下"混合式教学模式,可以拓展教学空间,让学生在不同的时间、地点都能接受教学.本文将结合课程"线上线下"混合式教学模式的特点,探究大学英语教学混合式模式的创新策略,以期实现大学英语课程"线上线下"混合式教学模式的最大效能.     

关于融媒体时代造纸相关专业双语教学模式的改革与实践

融媒体时代下高校造纸专业的双语教学模式还有所欠缺,可结合现流行的网络教学平台(超星学习通),重新定义造纸专业课程教学的目标和内容。在造纸专业双语教学过程中,可采用融媒体导学和学生需求驱动式教学相融合的造纸交互式双语教学模式,基于此种模式,对教学内容、师生互动平台、课件设置、双语教学评级体系进行改革创新。以融媒体为教学手段将造纸的专业课堂以线上和线下的形式进行呈现,进一步贴近学生学习需求、激发学生学习兴趣,培养出兼具专业英语能力和造纸应用能力的国际化复合型人才。     

后疫情时代下基于虚拟仿真技术提升食品科学与工程专业教学质量的探讨

后疫情时代，局部突发性疫情时有发生，高校正常的教学过程也随时面临着重大考验。目前，“线上+线下”教学模式以及高效的切换机制已经为理论类课程的正常教学提供了保障。然而，食品科学与工程专业的很多课程涉及实验实践教学，这类课程的开展仍面临疫情防控带来的巨大挑战。基于虚拟仿真技术的优势以及后疫情时代高校教学现状，该文探讨了虚拟仿真技术应用于食品科学与工程专业实验和实践教学的可能性和必要性，并针对虚拟仿真技术应用于常态化教学过程面临的问题进行分析，提出了仿真教学常态化运行的建议，以期能够促进虚拟仿真平台的持续改进和完善，并为提升食品科学与工程专业的教学质量提供参考。     

翻转课堂模式下微生物学“线上线下”教学方法探索

翻转课堂教学模式颠覆了传统的教学模式,其应用与微生物学"线上线下"两线教学方法中,能够促进微生物学教学的升华。但是,该模式也有其固有的弊端,在使用时要充分地分析和验证其适用性。     

在线教学模式在药理学教学中的实践与应用

根据教育部"停课不停教、停课不停学"总体要求,各高校纷纷推出线上教学。我们教研室承担对遵义医科大学珠海校区2018级临床、口腔、影像专业《药理学》的线上教学任务。通过对线上学习形式的设计、学习效率的调查发现线上教学在药理学课程教学过程中的优点与缺点,并进一步分析影响学习效率的原因,从而不断完善线上教学模式在药理学教学中的应用,总结当前在线教学的经验与教训,提高教学治疗,减少疫情对教学的影响。     

浅谈《市场营销》课程的互动教学模式

本文就市场营销学的课程特色提出应在教学过程中采取互动教学模式,着重阐述了实施互动教学模式的障碍、形式和应注意的问题。     

基于微视频融合Seminar的项目化教学改革

针对传统教学手段的不足及学情实际,制作微视频建立慕课平台,通过融合Seminar教学的翻转课堂模式,对制药通用设备与维修实验进行项目化教学。经教学实践,该教学模式能改变传统的单向教学模式,充分发挥学生学习的主动性,增加学生课堂参与项目实践,全面提升课堂互动交流环节,是一种有效的培养高素质技能型人才的教学模式。     

基于O2O模式的食品分析化学教学研究与实践

本文以MOOC网络课堂为基础,建立了一种将互联网教育平台与线下转动课堂相融合的O2O教学模式,并成功应用于食品分析化学课程教学实践。本文对O2O教学模式在食品分析化学中的必要性和可行性进行了分析,从网络课堂建设、转动课堂改革、教学环节设计、授课模式、考核制度、效果反馈等方面总结了O2O教学模式在食品分析化学教学中的实施情况,实践证明这种线上线下混合式的教学模式适用于食品分析化学课程,且教学效果较好。