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绝缘失效会引起电机匝间、相地和对地故障,轻则造成设备停机,重则危害人身安全,产生灾难性的后果。为了在匝绝缘劣化的早期能够对劣化状态进行在线灵敏监测,提出一种基于开关振荡的多频率特征逆变器驱动电机匝绝缘故障诊断的新方法。首先,利用高频电压传感器和高频电流传感器对信号进行提取;然后,判断是否为开关暂态过程,如果是,则提取开关瞬态下的电流幅值峰值,利用带通滤波器对信号进行多频带处理,并计算一个周期下的电流幅值峰值点的平均值,根据结果选出绝缘故障敏感频率;最后,做出不同工况下的开关瞬态下电流峰值点均值图及开关事件下电流幅值的散点图。根据实验结果可知,当绝缘发生劣化,可通过多频率特征下的开关振荡电流信号对匝绝缘进行故障诊断。 相似文献
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阐述西藏电视发射台智慧运维监控系统的实现方法.该系统实现对台站内发射机运行状态、电视节目信号源、发射播出信号以及发射台电力、环境、内外安全等进行实时监测、监控,台站各子系统出现故障时,运维监控系统能自动告警、自动切换,可以实时查询和统计各子系统的状态数据、告警数据.该系统有效提高了西藏电视发射台的工作效率和管理水平,增强了台站的指挥调度能力,更好地保障了台站的播出安全. 相似文献
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班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本单位,是学生成长及个性化发展的家园.班级管理的好坏直接关系到学校教育教学的提高及学生思想道德、各种素质的养成.笔者结合切身体验和长时间管理工作中的探索.对学生教育管理工作中出现的一些问题提出一些改善意见及措施. 相似文献
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亚东—谷露断裂带中北段地热系统深循环过程十分复杂,对该区域地热资源的评估具有较大影响。加深对地热水起源、演化和循环过程的研究,对地热资源的勘探和开发具有较大的意义。地热流体中碳硫硼稳定同位素特征分析是研究地热水来源、地热水循环深度和地热水作用过程的方法之一。对亚东—谷露断裂带中北段地热水进行了系统性采样,测量了碳硫硼同位素。进行了碳硫硼同位素分析,结果显示:稳定同位素特征源于地热流体对围岩和地层的淋滤作用和水-岩相互作用。该地热系统中碳的主要来源为碳酸盐的溶解,与区域上分布的碳酸盐地层有关。谷露和续迈地热田δ34S具有较大的分散性,显示出硫来源的非单一性,δ34S均在大气碳酸盐和蒸发碳酸盐范围内,δ34S同位素的来源为大气降水和热储层中的硫酸盐矿物。谷露地热田具有较低的δ11B值和较低的Cl/B比值,较高的硼含量,且硼含量和硼同位素值相对集中,表明硼主要源于地热流体对围岩的淋滤作用。大气降水和冰雪融水中硼含量极少,主要起到对地热水中硼含量的稀释作用,不改变地热水中的δ11B值。... 相似文献
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黄河河口镇至龙门区间来水来沙变化及其对水利水保措施的响应 总被引:22,自引:0,他引:22
采用现代统计学中的变点分析法、历时曲线法和双累积曲线法对黄河中游河口镇到龙门区间1952-2000年降水、径流和泥沙量进行了综合分析。结果表明:黄河河龙区间多年平均降水量为434.5mm,径流量53.3×108m3,输沙量7.2×108t。上世纪50年代以来,区间面平均降雨量并未发生显著的趋势性变化,而径流和输沙量均发生了显著性趋势性减少,但在这种趋势性减少过程中,上世纪90年代则表现出微弱增加。与前期相比,在消除降雨量影响后,区间径流量降低幅度一般在20%-30%,而输沙量在低频率部分(相当于汛期)减小幅度达40%,高频部分(相当于非汛期)有所增加。根据建立的区间面平均降雨量与径流量及输沙量关系分析,黄河河龙区间因人类活动的直接作用使区间径流量年均减少18.8×108m3,输沙量年均减少3.7×108t。与前期相比,区域水土保持措施是区间径流和泥沙减少的主要驱动力。 相似文献
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巴桑 《中国新技术新产品》2018,(13)
水轮发电机组作为水电站的核心设备,一旦发生运行故障,就会影响水电站的综合效益。因此,在了解水轮发电机组运行相关内容以后,一定要采取合理的维护措施,加强水轮发电机组的维护力度,保证水轮发电机组处于正常、稳定的运行状态,提升水电站的综合效益。 相似文献
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电力信息系统对我国社会生活与生产具有重要作用,在科技与经济促进下,我国电力系统在近些年取得迅猛发展,自动化电力系统被广泛应用于社会生产中。而若实现电力系统自动化,应该对其实施有效、科学的管理,由此才能与不断变化市场经济需求相适应,电力系统才能实现可持续、健康发展。本文主要对运行维护及管理电力信息系统中的自动化处理策略进行分析与探讨。 相似文献
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实施素质教育根本目的是全面贯彻教育方针,培养全面发展的创新型人才。创新教育是培养学生创新精神,创新意识、创造思维、创造能力,从而达到培养创造型人才的目的。因此,需要明确素质教育与创新教育之关系,在基础教育实施和管理过程中找到素质教育与创新教育的有效途径,构建一种新的教育理论及模式。 相似文献
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和谐的社会由和谐发展的人组成,和谐发展的人由和谐的教育产生,和谐的教育由和谐的校园支撑,和谐的校园由和谐的班集体构成,建设和谐社会应从学生的和谐教育抓起,强化教育内容和教育方法的和谐性,建设教育者和受教育者的和谐关系,建立健全的老师与老师、学生与老师、学生与学生“三位一体”的教育人际圈。以和谐教育培养和谐的青少年,以和谐的班级塑造和谐的“人”。 相似文献