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对创新性实验教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
创新性实验教学应定位于创新性思维方式的培养,创新性思维能力的培养应定位于以方法论的培养为重点的教学实践,并把创新思维能力的培养过程划分为三个阶段。本文把创新性本科实验教学分成三个层次:验证及演示性实验教学、综合性实验教学、研究性实验教学,讨论实现这三个层次的几种教学形式。 相似文献
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对"燃烧学"本科实验教学的探讨 总被引：3，自引：1，他引：2
创新能力的培养目标要求实验教学从过去主要以验证和演示性实验逐步向研究性实验转变.针对"燃烧学"的本科实验教学,笔者把创新性本科实验教学分成验证性实验教学、综合性实验教学和研究性实验教学三个层次,分别讨论了这三个层次的教学特点和实验项目的例子. 相似文献
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创新能力是理工类专业毕业生应具备的能力之一。以培养创新型人才为主旋律的教学改革是今后教学改革的重要内容。在专业课的教学中,专业实习和实验、课程设计和毕业设计(论文)等环节的实施,通常被视作创新能力培养的主要途径。但对于一些基础课,尤其是理论性比较强同时又比较枯燥的课程,比如,热能工程专业和建筑环境与设备工程等专业的热工基础课(工程热力学和传热学),如何进行创新能力的培养,是从事基础课教学的一线教师需要认真思考的课题。笔者结合近三年来的教学实践,对专业基础课教学的创新性思维能力培养模式进行了探讨。一、改革教学指导思想,培养创新性思维的方法论传统教育偏重于维持性学习,使学生通过获得 相似文献
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