"翻转课堂"教学在高职基础专业课中的应用

翻转课堂是一种新兴的教学模式,它颠覆了传统的教学模式,促进了学生的自主学习和协作学习。并且课堂上转变了师生的角色,使学生有更多自由发挥的空间。高职的基础专业课对学生后续专业课学习影响非常大,所以对其教学模式进行改革是很有必要的。笔者将以高职电子专业的课程——《模拟电子技术》中"PN结的形成及其单向导电性"内容为例,对其翻转课堂教学模式进行教学模式的设计和教学内容的分析。并对该教学模式进行教学验证,结果表明:翻转教学的课堂提高了高职学生的学习积极性,活跃了课堂气氛。     

“翻转课堂”教学策略在跨文化交际能力培养中的应用研究

从翻转课堂的内涵出发,探讨了翻转课堂实施的必要性和翻转课堂在跨文化交际教学中的具体应用,即如何将课前学生自主在线网络学习与课上互动教学模式相融合,从而保证跨文化交际教学的实施效果,切实地提高学生的跨文化交际能力。     

中职翻转课堂模型构建与实施研究——以FLASH引导路径动画课程为例

针对当今教育"以学生为中心"的教学理念,本文提出翻转课堂的教学模式,充分利用翻转课堂的优势,构建适合中职的翻转课堂教学模型,以"FLASH引导路径动画"课程为例,设计基于学生自主学习的翻转课堂的教学方案,并在实施过程中及时发现问题,逐步完善翻转课堂,提高学生自主学习的能力,真正做到"我的学习我做主"。     

“大学计算机信息基础”课的翻转课堂教学设计

翻转课堂是一种颠覆传统教学组织流程的新型教学模式。“大学计算机信息基础”课程实践性强,存在学生信息基础知识差异大、教学内容多、课时少等问题,适合应用翻转课堂教学。以讲授Excel数据统计为例,通过翻转课堂课前、课中、课后各环节详细的教学设计,以期解决上述问题,提升大学生的自主学习能力和协作学习能力。     

翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力

在翻转课堂逐渐成为主要教学模式的趋势下,大学生英语学习策略越来越要求向个性化和自主化学习方向发展。本研究采用课堂观察和试卷测试等多种形式进行调查研究,来检验在翻转课堂教学模式中提高学生大学英语自主学习能力的一系列教学策略的可行性和有效性。通过在实验班采用加强学生学习策略培训、引入翻转课堂中自主学习教学模式、提供助学体系框架等教学手段,力图为翻转课堂趋势下培养学生英语自主学习能力提供一定参考。     

翻转课堂教学模式在工程数学教学中的应用

文章首先综合国内外学者对于"翻转课堂"的研究,总结了翻转课堂的内涵以及较之传统教学模式的优势。为了改变目前工程数学的教学现状,将混合学习的教学模式引入到工程数学教学中,这种教学模式打破了传统的面对面教学的束缚,更加注重学生学习的方式和过程,极大地提高了学生学习的主动性和能动性,从而促进学生的全面发展。同时,也为学生的个性化学习提供了新的发展空间。最后给出具体的实施步骤以及实施过程中所面临的挑战。     

翻转课堂教学模式在高职C#程序设计课程教学中的实践研究

以C#程序设计课程为例,提出将翻转课堂教学理念融入到项目化教学中,设计出适合高职的基于翻转课堂的项目化教学模式。从课程开发、自主学习、课堂内化、测评反馈、知识巩固等阶段设计教学过程,通过实验数据对比分析、问卷调查统计,发现基于翻转课堂的教学模式优势突出,学生课程成绩、学习兴趣、学习能力有明显提高,教师教学能力也有显著提升。     

《Java程序设计》翻转课堂实践

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒.在《Java程序设计》课程中,定位程序设计类课程中师生关系最好的模式是“健身教练”和“健身学员”的关系,通过引入翻转课堂教学模式,实现了“以老师为主导、以学生为主体”的教育思想.课程把教师从知识传授者的角色中解脱出来,根据程序设计的实践性特点、学习者特征、自己的教学理念,进行了翻转课堂活动的设计安排,提出了基于“做中学”、“游戏化”、“过程化考核”理念的翻转式教学模式,探索了翻转课堂在程序设计类课程中的应用,以期更好地促进翻转课堂在程序设计类课程教学实践中的应用.     

翻转课堂在高职院校思政课应用的可行性分析

当下高校思政课教学实效问题突出,将"翻转课堂"教学模式应用于高校思政课教学,符合高校学生的学习特点,能够激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,从而提高教学的实效性。本文以"思想道德修养与法律基础"课程为例,设计了较为完整的翻转课堂模式的教学方案,以期给思政课教学改革提供一些参考价值。     

大学计算机课程的教学模式改革研究

在教育部高教司以及教指委的推动下,“大学计算机”课程面向计算思维的教学改革已经走向深入化,但仍旧存在学生基础的困难和教学内容提升与教学师资水平提升的困难等问题。本文总结了“MOOC+SPOCs+翻转课堂”的教学改革实践的过程,提出了如何基于MOOC+SPOCs进行大学计算机课程改革的建议,学生线上学习MOOC和SPOC课程,线下进行翻转课堂。该教学模式以学生为中心,有效提高了学生用计算思维解决系统工程实际问题的能力。     

"翻转课堂+传统教学"的综合教学模式在生物化学实验教学中的应用研究

生物化学实验教学是理论教学的重要辅助形式,但目前该课程在教学过程中存在诸多不足。将翻转课堂模式与传统教学模式的合理部分有机结合起来,既能活跃实验课的课堂气氛,又可培养学生自主学习、独立思考的习惯,提升学生解决问题的能力及创新思维能力。结合教学实践进行了将"翻转课堂+传统教学"的综合教学模式应用于生物化学实验教学中的探索,并对应用效果进行了研究分析。     

翻转课堂在电子技术课程中的应用研究

翻转课堂作为一种新兴的教学模式,借助于信息化手段,将传统课堂的课上学习知识,课后完成作业转变为课前学习新知识,课堂解疑答惑。为教师提供了个性化教学平台,为学生提供了个性化的学习空间。阐述了翻转课堂的概念、开展翻转课堂的意义,借鉴国内外成功案例将翻转课堂本土化,应用在电子技术课程中。实践证明,翻转课堂在一定程度上提高了课堂教学效果。     

"翻转课堂"在《材料分析基础》 教学实践中的应用研究

随着社会对人才需求的不断提高,高等教育对学生的培养更倾向于全面化、素质化,各高校对教学模式的改革探索层出不穷,各项改革的核心目的就是提高课堂教学效率、培养适应社会需求的高层次人才。以此为主要导向,"翻转课堂"教学模式逐渐被更多的教育者使用于高校课堂教学当中。"翻转课堂"的实质是对课堂主体的翻转,是以学生的学习主体地位回归为标志的教学模式。以《材料分析基础》课程特点和教学现状为主要依据,对"翻转课堂"教学模式在课程教学中的应用为重点进行阐述,充分体现"翻转课堂"教学模式的应用价值和重要意义,其目的在于提升材料学科专业课程的教学质量,从而培养出能够适应社会需求的实用型材料科学与工程专业人才。     

基于雨课堂的机械制图翻转课堂教学模式探讨

随着科学与信息技术的高速发展,基于雨课堂的翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式而备受关注。翻转课堂和雨课堂微信公众号可为师生在教学和学习上提供便利,有利于老师分享学习资源和掌握学生学习状况,学生可随时随地学习。基于雨课堂的机械制图翻转课堂教学模式可从课前知识获取、课中知识内化和课后知识升华三个阶段构建。实践表明,雨课堂教学模式深受学生喜爱,有助于提高学生自主学习能力和学习成绩。     

翻转课堂与高职教育的融合——以纺织专业课程为例

翻转课堂是一种较传统教学表现出显著优势的新型教学模式,以纺织专业课程为例,探讨如何更好地将翻转课堂与高职教育有效融合。在高职改革的背景下,结合纺织专业的课程特点,针对纺织专业学生的学习基础,利用视频、微课等信息化教学手段在课前准备阶段传授知识,课堂完成师生教学互动,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,强化学生技能,推动教学改革,提升教学质量。     

“翻转课堂”在大学英语翻译教学中的渗透

随着社会经济的快速发展,传统的英语翻译教学模式已不能满足学生学习和社会对翻译人才的需求。文中研究探讨了"翻转课堂"在大学英语翻译教学中的渗透,结果发现,"翻转课堂"的应用能够帮助学生更加专注学习并深入理解和掌握英语知识,不仅提升了学生的英语翻译水平,对英语翻译教学也有一定借鉴意义。     

形成性评价在高职英语翻转课堂中的应用

形成性评价在高职英语翻转课堂中的应用研究,是教学模式改革和教学评价方式创新的一大热点。首先界定了翻转课堂和形成性评价的概念;其次分析了形成性评价应用于高职英语翻转课堂的可行性;最后通过实践证明:翻转课堂中的形成性评价对高职生英语学习带来积极的反拨效应,能够增强多数学生的学习兴趣、元认知策略、合作学习能力、自主学习能力、课程满意度和英语口语水平。     

基于蓝墨云班的翻转课堂在《生态学》教学中的实施

随着“互联网+”时代的到来,改革传统的教学模式势在必行。以《生态学》课程为例,开展蓝墨云班课的翻转课堂教学模式的改革设计与实施。结果表明,该教学模式改革,充分提高了教学效果,更有利的实现了课程目标。同时学生反馈良好,课堂上学生的学习热情和积极性明显提高。     

“翻转课堂”教学模式在C语言课程中的设计与应用

引入"翻转课堂"教学模式和"微课程"的相关概念,分析其在C语言课程中应用的可行性,并探讨"微课程"翻转课学堂教学模式在C语言课程中的设计与应用,充分发挥网络技术和数字化教学辅具的作用,建立起一种"基于网络的学习任务"和"学生自主学习课堂"二者交互作用基础上的新型教学方法。     

基于层次认知模型的大学计算机课程多元混合教学模式设计与实施

根据计算思维理论中从知识到能力转变的递进过程,构建了基于层次认知模型的多元混合式教学课程体系和教学模式,并以大学计算机课程为例,以学生自主学习和协作学习为教学出发点,开发、整合出优质教学资源,设计了多样化教学活动,以培养学生综合应用计算机的软硬件知识解决本专业的实际问题为目的,最终应用到“SPOC+翻转课堂”混合教学中,达到教学目标。