基于Python的大数据分析与可视化“理实一体”教学模式的探索与实践

如今,大数据技术已经应用到各行各业,发挥着不可替代的作用,创造着不可估量的价值。传统的“(理论课)黑板+粉笔+多媒体+(实验课)实践”教学模式已经严重不符合课程教学要求。因此,文章对基于Python的大数据分析与可视化“理实一体”教学模式进行了探索与实践,提出在课堂实施“理论讲解+案例演示+操作实践+课堂小测”四个教学环节,其中“案例演示+操作实践”循环进行,实现理中有实,实中有理。把理论、练习、实践融于一体,激发了学生的主动性、积极性,在增强学生的动手能力和解决问题的能力方面具有重要意义。本文对教学环境的搭建、教学内容的选择与组织、教学过程设计、教学实效四个方面进行了详细阐述,希望为“基于Python的大数据分析与可视化”的教育教学提供参考与借鉴。     

多元化、立体化、数字化教学模式的研究—应用型本科“电子商务概论”的教学改革与实践

本文探讨了如何将传统课程教学、网络课堂教学、案例教学、个性化学习、实践活动、社会需求、就业对接和人才培养等有机地结合起来,形成‘锞堂教学＋实验教学＋实践活动＋网络教学＋分层次实践教学”的多元化、立体化、数字化的教学模式。     

一种进阶式的数据库课程实验方案设计

为提高学生数据库课程的学习效果,增强学生实践动手能力和应用创新能力,探索一种新的实验教学的方案设计和过程,介绍将数据库课程实验分为认知实验、应用实验、综合协作实验和课外引导延伸实验四个进阶层次组织实验教学内容和实验过程形式,改进实验课程考核方式,以及采用双案例教学(理论教学案例和实验教学案例)来达到举一反三的效果。实践表明,这种实验教学方法受到学生青睐并获得较好的效果。     

服务于多学科智慧教育的“信息技术+”模式实践

信息技术支撑下的教学样态改造案例本文所谈案例的实践主题为“肌肉电信号的获取与分析”与“简易3D眼镜的设计制作”,是信息技术与生物、通用技术、物理学科教学深度融合的智慧教育案例,也是笔者所在学校开展教学技术创新与项目式整合各科知识的实践代表作。案例中,生物学科与信息技术学科围绕如何改善“生物电信号”的知识呈现形式这一教学难点开展了研究实验;通用技术、物理学科与信息技术学科就“光的偏振”“人机交互关系”的知识探究开展了融合教学。两个案例中的主要内容如图1、图2所示。     

面向OBE和新工科的统计学习课程实践案例

为体现“以学生为中心”和“以项目为中心”的教学理念,充分突出课程实践案例的作用,文章提出面向OBE和“新工科”的统计学习课程实践案例,设计基于OBE的成果导向教学目标,以及实践案例的问题、技术和OBE达成性评价方法,并阐述如何在系统建模能力、实验方案设计能力、实验数据分析与解释能力及实验结果评估能力等方面培养学生。     

案例教学法在中职“PowerPoint 2010”课程教学中的应用

针对传统的“PowerPoint 2010”课程教学弊端,本文从改变教学方法、案例教学法的优点、选择适合的教材版本、教学设计、案例素材准备、改革考核评价方式等六个方面阐述案例教学法在中职“PowerPoint 2010”课程教学中的应用实践。     

基于案例教学的“人工智能”教学的实践与探索

本文结合教学实践,从基于案例的教学及教学内容、教学手段、实践教学等几个方面探讨了“人工智能”课程的教学。     

项目案例演变教学法在C++面向对象程序设计课程中的应用

为提高学生分析问题和解决问题的综合实践能力,提出在C++面向对象程序设计课程中引入项目案例演变教学法。根据知识点分层次设计可持续进化的教学实践案例,以项目驱动的模式组织教学过程,充分调动师生积极性,使学生以滚雪球模式学习完善课程知识体系,逐步提高程序设计实践能力。     

作文教学整合

小语“四结合”项目是近年来我国教育技术领域最有影响的两个教改项目之一。从1994年开始实践以来,小语“四结合”项目结出了不少教学改革成果,其项目目的是以以计算机为基础的现代教育技术为手段,运用先进的教育科学理论为指导,把小学语文教育与计算机教育融为一体,做到“识字教学、阅读理解、作文训练和电脑应用”四者结合。近年,项目组更是把“四结合”扩充到了其他学科的教学整合中。唐晓勇老师从多年小语“四结合”的教学实践中总结出了一套语文教学的新模式,本文是其中的一部分,您会看到,针对小学生作文写作的种种问题,唐老师都进行了不同层次的探讨,希望能给您的作文教学带来一些启示。     

软件测试课程三向驱动及PTCF实践教学模式

针对高校软件测试人才培养中存在的问题,提出“案例+考核+应用”三向驱动以及“‘准备(Prepare)→新授(Teach)→巩固(Consolidate)’←反馈(Feedback)”四阶段螺旋循环的实践教学模式,以河南师范大学为例,介绍2018级、2019级学生线下为主、线上线下混合式对照实验教学的实施情况,最后通过统计分析结果性数据和过程性数据,说明三向驱动PTCF模式适合软件测试实践课程教学。     

面向应用的“Java程序设计”精品课程教学改革与实践

为推进地方高校应用型人才培养改革,立足Java程序设计精品课程建设,本文提出了"一目标、二体系、三层次、四阶段、面向应用可持续发展"课程教学改革方案。方案从确立UPCA教学目标,整合优化理论教学体系,强化实践教学体系,构建校企合作的实践教学模式入手,突出创新应用开发能力培养,从案例教学、项目驱动教学和探索性自主学习等方面阐述了教学方法改革,以适应可持续面向应用的人才培养需要。改革实践收到了良好效果,提升了应用型人才培养质量和就业竞争力。     

独立学院程序设计实践教学中渐进式案例驱动教学法的探析

本文针对独立学院程序设计实践教学中所遇到的种种问题,依据循序渐进、逐步求精的原则,提出渐进式案例驱动教学方法,重点阐述了将实验任务分解为基础、理解、应用和扩展四个层次,学生通过＂临＂、＂仿＂、＂写＂、＂编＂四个环节完成实验内容,从而逐步提高学生编程能力和程序设计思维能力。     

案例教学法在实用多媒体技术课程教学中的运用

本文主要结合教学实践,探讨了“案例教学”法的内涵,阐述了在《实用多媒体技术》课程教学中运用案例教学的必要性,并就如何构建教学过程,组织课堂教学等进行了深入的探讨。     

基于程序设计的“案例驱动”＋“程序侦探”教学法

针对程序设计教学中学生兴趣不高,上机实验动手能力差的现状提出了一种新颖的教学方法-“案例驱动”＋“程序侦探”教学法,在教学过程中采用“案例驱动”提高学生的学习积极性,上机实验采用“程序侦探”提高学生动手实践和创新思考能力,该方法经实验验证切实有效可行。     

作文教学整合

小语“四结合”项目是近年来我国教育技术领域最有影响的两个教改项目之一。从1994年开始实践以来、小语“四结合”项目结出了不少教学改革成果，其项目目的是以以计算机为基础的现代教育技术为手段、运用先进的教育科学理论为指导，把小学语文教育与计算机教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练和电脑应用”四者结合。近年，项目组更是把“四结合”扩充到了其他学科的教学整合中。唐晓勇老师从多年小语“四结合”的教学实践中总结出了一套语文教学的新模式，本文是其中的一部分，您会看到、针对小学生作文写作的种种问题，唐老师都进行了不同层次的探讨、希望能给您的作文教学带来一些启示。     

“三层次单片机课程教学”促进学生实践创新能力的提高

提出一种三层次单片机课程教学方法，促进学生实践创新能力的提高。抓好“理论性实例教学、实例应用教学和创新实践教学”3个教学环节．实现提升全体学生实践创新能力的目标。     

环工《建筑概论与制图》“教-测-识-绘”教改实践

《建筑概论与制图》是环境工程专业的土建类重要课程之一,国内大部分高校的 环境工程专业开设了建筑及制图类课程。结合环境-土建交叉工程问题,经多年教学实践,提出 《建筑概论与制图》“教-测-识-绘”四维一体教改方案并进行了实践。课堂教学围绕环境工程与 建筑知识的关联,引入案例教学与翻转教学,按照“识图-设计-构造”为主线,强化学生对知识 的理解及应用,实现了良好的“教”-“学”衔接。配合识图、测绘及制图三大实践环节,突出学生 的主体地位,培养学生主动思考、动手实践、团队识图、独立绘图的能力,实现了较好的“学”-“用” 互动。适应教学和人才培养过程的创新需求,为学生从事环境工程设计奠定土建基础,希望对 培养有交叉学科背景的复合型人才有所裨益。     

VFP数据库案例驱动实践教学研究

纯理论的VFP数据库教学已不能满足需要,加强实践教学,提升学生分析问题和利用数据库知识解决问题的能力是当下数据库教学中亟待解决的问题。文章提出案例驱动教学方式,通过案例驱动教学促进学生对数据库理论的深入掌握和灵活运用,以取得更好的教学效果。文章从教学案例选取、实践内容设置、实践教学过程控制和教学评价四个方面进行思考,通过案例驱动教学来强化学生对问题的抽象思维能力和动手能力,加强教学过程的管理,以获得更好的教学效果。     

AE后期特效制作课程教学改革与探索

《After Effects后期特效》制作课程是动漫设计与制作专业的主干课程。该课程结合教学实践,合理分配和选取教学内容,做到理论与实践相结合,采取“案例”式教学改变学生学习动机;“项目”驱动调动学生学习积极性,达到学以致用的教学目的,以提高学生的实践能力和创新能力。     

高职院校基础课程分层次教学的探索与研究

分层次教学在阶段教学的任一时期几乎都适用,尤其在高职院校基础课程的教学中使用分层次教学和具体指导的方法,能够更加深入扎实地完成教学任务,提高教学质量,以备培养高校生的逻辑思维能力和创新实践能力。高职院校采用分层次教学方法,更有利于调动学生学习的积极性、有助于培养学生的积极探索问题的能力,促进教师专业素质和业务水平的提高。分层次教学遵循“以培养终极目标—人才”为理念,对不同程度的学生“因材施教”,对推动高校教学研究有强力的理论和实践意义,也使得高职学校能够为社会培养高素质的人才做进一步努力。