“电工学Ⅱ”考试方法改革的探索与实践

为配合基于项目学习的教学理念的实施,"电工学Ⅱ"的教学内容和方法作了相应的调整,为了能够全面客观地考核学生的学习效果,对考试方法进行了相应改革。介绍了"电工学Ⅱ"课程考试方法改革的方案和措施,设计和构建了具有针对性和实用性的考核方案,通过全方位考核促进学生的综合能力的培养.     

"集成电路版图分析与设计"课程教改与探索

基于OBE-CDIO教育理念,本文展示了"集成电路版图分析与设计"课程教学模式、课程设计、项目式教学方式和课程考核方式改革探索与实践经验.我们以工程教学认证作为制定教学目标的依据,将BB平台、ISO9001等现代化教学资源和质量标准融入课堂,以OBE-CDIO能力教学理念指导课程设计,使教学环节科学化,考核环节多元化;通过引入课程思政,激发学生学习热情,树立核心价值观,增强版图分析设计能力.     

创新实验课开课模式探讨

本文介绍了我校开设“嵌入式系统设计”创新实验课的基本情况。课程采用项目驱动方式,引导学生参加项目设计与调试的全部过程,达到了培养学生创新精神与提高工程实践能力并重的教学目标。同时进行了考试方法改革,根据学生作品的测试指标评定成绩,达到了考核学生综合素质的目的。     

基于能力培养的软件工程实践教学改革与实践

针对软件工程专业学生工程实践能力弱的问题,文章提出了基于能力培养的软件工程实践教学的改革,详细介绍了基于能力培养的"软件工程"实践课程教学大纲的制定,阐述了基于项目驱动的"工程实践"课程教学内容改革和过程化的考核方式。实践证明这种改革方式可以提高学生的工程实践能力。     

以精品课程带动系列课程建设的实践探索

以市级精品课程为依托,改革系列课程的课程内容,增设实践环节,加大综合设计类实验的比例,加强对学生实践创新能力的培养。在课程内容设置上注意加强课程之间的联系,在考核方式上改革单一的考核方式,形成了由考试、实验成绩和平时成绩多个部分组成的综合考核方式,加大实验成绩的比例,初步形成内容联系紧密,考核方式一致,涉及专业基础、专业选修和专业主干多个层面的课程体系。     

浅谈上机课程的课堂管理与考试方式

本文主要针对大学上机课程,结合实际上课经验,从其特点、课堂安排、上机课程练习要点等方面说明该类课程课堂管理所应注意的问题。而从考核过程具体操作方式、一人一题考核方式改革等方面具体阐述上机课程考核方式。     

电子设计综合实验课程教学探索与实践

<正> 本文结合电子类课程教学的特点,从电子设计综合实验课程实践改革方式出发,采用"赛课结合"和"双类教学"方式,以激发学生学习兴趣,培养学生创新能力为主旨,从实验内容的设计、实验功能的实现、实验成绩的考核以及实验室的建设等几个方面探讨了进行电子类综合实验教学改革的方法,为构建合理的电子设计     

表面组装技术课程建设与教学改革初探

本文详细介绍了我们对高职类表面组装技术课程教学实践的建设和对其进行的教学实践改革的初步探索,即以典型电子产品为载体,对学生进行项目化训练;创新性的提出采用项目导向任务驱动教学,"教、学、练、做"四位一体教学与"激励与鼓励""现场实践"教学等多种灵活教学方法,将学生置于发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的动态自主学习过程中;最后,采取过程考核与目标考核相结合的方式,检验学生的动手操作技能和知识运用能力。     

“电工学”课程考试方法改革探讨

本文通过对现行"电工学"课程考试存在问题的分析,设计并实现了自主出题考试、随堂抽题、计算机在线考试等多元化的考试方式,从而引导学生从注重"考试结果"向注重"学习过程"的转变,促进了学生综合能力的培养,有效地提高了"电工学"课程的教学质量。     

探索电工电子课程多元化的过程性考核方式

考试是高校实现人才培养目标的落脚点,探索基于实践项目制作、基于信息化手段、基于非标考题等多元化的过程性考核方式改革,加大过程性考核的分值比重,增加过程性考核方式的趣味性和创新性,优化电类课程考核模式,进而达到全面提升电工电子课程的高阶性、创新性和挑战度的终极目标。     

学习质量动态跟踪系统的设计与实现

随着反转课堂这种新的教学模式在大学的推广,对学生的考核方式也由传统的学习结果考核转向对学习过程的考核,针对"以过程性考核为主"的考核制,深入研究教学过程的需求,充分利用智能手机等移动终端,提出了一种适应网络化教学的可定制评分项目的实时评分系统模型,设计并实现了基于Android的学习质量动态跟踪系统。该系统完成了教师自行定制评分模块并进行打分,学生实时查看成绩等主要功能,系统可以对教学过程中的成绩进行分析,对学生提出学业预警。经过一学期的测试,验证了该系统的可靠性和安全性。     

基于项目的电类课程过程性考核模式的探索与应用

目前高等学校的考核方式存在一定的弊端:考试内容中记忆成分占比较大、考试形式单一、一次考试定成绩、考试反馈不够等等,因此应该加大过程性考核的比例,增加平时成绩的占比,注重学习过程中对知识的积累,针对电类课程特点,课程具有实践性、工程性、创新性,因此探索基于项目的过程性考核方式,促进以学为中心的教学方式,克服教师的满堂灌的现象,提高学生的创新实践能力。     

“运动控制系统”课程的CDIO教学改革

本文针对"运动控制系统"课程实践环节存在的不足,探讨了一种CDIO教学模式,从课堂讲授、个人作业、小组项目和个人项目4个方面的改革方案,以及从教学项目模块设计、实验教学、实践教学和课程考核与评价4个方面的改革措施,以激发学生思考和动手的主动性。     

"电力系统分析"课程的教学革新探索

本文对"电力系统分析"课程传统的教学方式、教学内容、课程考核模式三个方面进行革新分析.改革内容是:授课时以小组讨论的方式让学生回答问题,理论与仿真实验相结合的方式,以演讲讨论的方式进行评定打分等.这样不仅提高了学生自主学习积极性,而且增加学生研究探讨和自主创新的综合能力.     

等级考试视域下高职课程优化研究——以“计算机应用基础”为例

文章以艺术类高职院校“计算机应用基础”课程为例,由艺术类高职学生学习特点出发,分析教学中面临的问题,以计算机等级考试为切入点,结合教学实践,在教学内容、教学方法、考核方式等方面提出改进措施,将计算机等级考试与计算机应用基础课程融合,以考促学,引导学生树立正确的学习态度,激发学生学习的积极性和主动性,优化课堂效果。     

“模拟电子技术”实验课程双语教学探索

本文分析了"模拟电子技术"实验课程开展双语教学的特点:实验教材内容较简单,组织教师自编;课堂师生互动多,考核方式更灵活.针对这些特点,本文对实验课程的双语教学进行了探索,对双语教学课堂及考核方式进行了设计.实践表明,实验课程开展双语教学,可以更有效的锻炼学生的综合外语能力,更好的推进"模拟电子技术"课程的双语教学.     

高职信息系统分析与设计课程项目化教学探究

针对高职信息系统分析与设计课程教学方式的现有问题,提出课程的项目化教学方法,给出相应的教学内容、实践内容、考核方式等研究成果。设计两个信息系统项目实施项目化教学,使用基础级项目和提升级项目进行两轮实训,提高学生综合运用各种知识进行信息系统分析与设计的综合能力和信息系统分析方法、设计方法的实际运用能力。     

OBE-CDIO理念下“集成电路版图分析与设计”课程教学改革与探索

针对目前集成电路版图分析与设计课程存在教学方法老化、教学模式形式化等问题,本文以OBE-CDIO教育理念为指导,对”集成电路版图分析与设计”课程的课程教学模式、课程设计、项目式教学方式和课程考核方式等方面的改革进行有益的探索与实践。将工程教学认证中对学生的专业毕业要求作为制定教学目标的依据,将BB网络平台、ISO9001等现代化教学资源和质量标准融入课堂教学,采用OBE-CDIO能力教学理念指导课程设计,实现教学环节与考核环节的科学化与多元化,通过引入课程思政激发学生学习热情,树立社会主义核心价值观,全面地培养学生的综合版图分析与设计能力和素养。     

“机床电气与PLC”课程项目化教学改革的探索

本文总结了作者近年来在"机床电气与PLC"课程方面进行教学改革的体会和认识。通过项目化教学,改革教学方式和考核方式等方法,工学结合、理实并重、学用一致、"教-学-做"一体化,师生互动来激发学生的学习兴趣,培养学生的职业技能、工程实践创新能力和综合素质,大大提高了教学质量。对同类课程也具有示范、参考和借鉴作用。     

"自动控制原理"混合式教学改革实践

本文从建设多样化教学资源、更新信息化教学手段、改革形成性考核方式和基于雨课堂的混合式教学实施等方面,介绍"自动控制原理"课程的线上线下混合式教学改革实践,并指出建设支撑学生开展泛在学习的个性化优质微课资源的重要性.