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为了应对疫情的影响，开展了《化工仪表及自动化》课程线上教学的探索。根据实际教情，制定了“钉钉+云班课”的线上教学模式。教学实施注重引导和互动、采用多种教学手段调动积极性。通过在线学习报告全程追踪学生平时的学习过程，形成教学的动态反馈机制。以实际授课的“被控过程”部分内容为案例，详细阐述了线上教学的设计与实施。实践表明，在线教学激发了学生的学习兴趣、培养了自主学习能力，较好的达成了课程学习目标。 相似文献
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线上教学模式从一定程度上突破了传统教学的时间与空间限制,给学习者提供了很好的自主学习机会.为了实现同线下课堂同质等效的效果,线上"有机化学"课程教学依托超星学习通为平台,建立有机化学线上学习资源,利用QQ群、腾讯会议室进行课堂直播.课前学生学习教师布置的任务点,自学自测;课堂中教师进行直播解惑,学生积极参与互动;课后举一反三,巩固提高,"一站式"解决了在线课堂三阶段的学习需求,初步探讨了线上教学方法的优缺点. 相似文献
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线上教学期间,如何实现在线学习与线下课堂教学质量实质等效是亟需解决的问题.以"涂料检验技术"课程为例,基于"腾讯课堂+学习通"网络教学平台,辅以微信群和QQ群等实时交流讨论平台,构建"课前+课中+课后"的三环节循环反馈教学模式,以期为其他课程线上教学的实施提供参考. 相似文献
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在新冠疫情影响下,利用网络平台进行线上教学,通过在线学习的形式,实现了"停课不停学"网络教学工作的有效推进。在《化工过程分析与合成》课程的远程教学中,充分利用超星学习通、腾讯课堂的网络教学平台和QQ群的交流讨论互动平台,通过微课录制、直播授课、线上互动、线上考试等远程教学的各个环节,实行超星学习通、腾讯课堂以及QQ群相结合的在线教学模式,并进行了线上课程建设,保证了在线教学与线下课堂教学质量的实质等效。 相似文献
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探讨了疫情期间《职业病危害因素检测》课程线上教学的开展,基于腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂等直播平台,慕课和虚拟仿真实验平台完成课程的学习及考核。通过案例式、启发式等多元化教学方法优化教学结构,多样化的考核方法保证线上与线下课堂教学质量实质等效。以学生为中心,激发学习兴趣,提升学生独立思考和解决实际问题的能力,学以致用。 相似文献
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为保证疫情防控期间各高校教学进度和教学质量,实现“停课不停教、不停学”,全国各大高校积极响应号召,大力推动在线教学。本文根据在线教学的特点对聚合物改性课堂教学进行了重新设计,依托超星学习通平台与腾讯群课堂,课前上传教学资料,供学生提前预习;课堂通过“签到”“抢答”“选人”“直播”等手段增强课堂活跃度和学生的积极性以提高课堂学习效果;课后通过完成在线作业等方式,来开展聚合物改性“在线教学”。 相似文献
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结合《波谱分析》课程的特点,将O2O教学模式应用于课程教学过程中。以云班课为平台,对课程进行数字化开发与建设,为学生搭建学习场景;制作精良的教学资源,激发学生的学习兴趣;改革课程教学模式,由课前准备、线上学习、课堂实践、课后交流四部分构成,促使学生循序渐进地学习;建立合理的课程评价体系,真实全面地反映学生的知识、能力和素质。 相似文献
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“新冠肺炎”疫情期间,按照教育部"停课不停学"要求,全国大中小学校全面开展线上教学。本文以疫情期间自身教学经验为借鉴,依托慕课、翻转课堂、微课、云班课、QQ群以及虚拟仿真实验教学平台等互联网平台和资源,对高校《工程力学》线上教学存在的问题进行了分析,并对《工程力学》线上混合式教学模式进行了研究。教学实践表明,线上混合式教学模式有助于提升线上课堂管理,提高线上教学效果。 相似文献
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融合微课和学习通平台优势,探索《分析化学》课程线上线下混合式教学,调动学生课下预习、学习主动性;激发学生课堂学习目的性和能动性;突出课堂知识重难点讲解;提醒成绩预警学生积极开展学习。通过线上线混合式教学,培养学生自我学习、自我分析和自我解决问题的能力,提高学生的综合能力,提升教学效果。 相似文献
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为了保证疫情期间教学进度和教学质量,利用腾讯课堂直播+超星泛雅平台组合混合式线上教学模式,设计有机化学课程在线教学方案,建立有机化学线上课程体系.合理利用网络资源,积极发挥能动性,因地制宜、因时制宜、因人制宜,充分利用平台功能开展线上教学,接受学生的课堂反馈,激发学生学习的兴趣,达到提升教学效果的目的.教师对课程进行反... 相似文献
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以物理化学课程中表面化学中的弯曲表面上的蒸汽压为例,在教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式学习的教学模式,先把教学任务及要求推送给学生,在线上先学习,再根据学生具体情况组织教学,课后在线上巩固学习内容,并完成作业。因此该模式结合了线上学习和面对面的教学的优势,体现了学生的主体作用,获得了良好的教学效果。 相似文献
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当前全国高校依托在线教学平台进行工程化学“混合式”教学模式的探索实践,实现课前课堂课后学生全程参与的混合式互动课堂教学模式。利用线上教学探求了多种课程教学和考核方法,来激发学生的主动学习热情,增强学生的求知欲,以达到“停课不停学”,以及有效地提高教学质量和教学效果的目的。 相似文献
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突如其来的疫情使"线上教学"风起云涌。利用这个契机,积极探索新型的基于交互功能平台的在线教学模式,根据线上教学的特点,对有机化学重新进行模块化教学设计,建立了"异步SPOC课程+腾讯课堂+QQ群"组合教学体系,取得了良好的教学效果。同时,也对"线上、线下"教学各自的优势和短板进行了深刻的反思。文章根据有机化学教学中的实际问题,提出了有机化学"线上-线下"混合教学模式,并探讨了其在有机化学教学中的应用。 相似文献
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目的:根据中药鉴定学的学科特点和培养目标,探讨云班课的翻转课堂在中药鉴定学实验教学中应用效果。方法:选取我校中药学专业正在学习中药鉴定学课程的学生为研究对象,学生随机分为2组,每组16人,分别为传统方法教学组和云班课翻转课堂组,实验组采用基于云班课的翻转课堂模式进行授课,对照组采用传统中药鉴定学实验教学法授课。取8次实验课综合成绩进行分析。结论:采用云班课的翻转课堂在中药鉴定学实验教学中取得良好教学效果,值得在教学中进行推广。 相似文献
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以"食品理化检验"的课堂教学为例,改变以往的教统的教学模式,基于云班课和虚拟仿真实训平台,开展线上与线下相结合的混合式教学,增强学生学习兴趣,提高学生参与度,通过这种混合式的教学方式也使学生的自主学习和师生互动交流得到了进一步强化,使学生的学习积极性、主动性和创新能力不断提升,教学效果有了明显提高. 相似文献
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2020突如其来的新冠疫情给高校教学带来了前所未有的挑战,如何有效地开展线上教学成为每一位高校教师的重中之重。根据学生的学习特点及有机波谱分析课程的学科特点,基于“学习通+腾讯QQ”平台,将各种学习资源通过“学习通”充分分享给学生,并通过腾讯QQ进行屏幕共享直播,帮助学生在疫情期间保质保量进行有机波谱分析课程的学习,构建了一种有机波谱在线课程的有效教学模式。 相似文献
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通过对地方二本院校学生线上自主学习现状进行分析,依托雨课堂平台,建立课前自主学习、课中知识内化、学后总结反思、课后有效延伸四段式教学过程及“多点测评+传统考试”评价模式。实践结果表明,该模式能有效激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,改善线上教学效果。 相似文献
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2020年上半年,受新冠肺炎疫情影响,许多学校选择了学生不返校形式的线上教学,包括职教云、腾讯课堂、中国慕课等多种形式的混合式教学技术得到广泛的应用。针对特殊时期的学情与特点,本文结合项目驱动教学法和线上线下混合式教学模式,对高职《遥感技术及应用》进行了教学改革和实践,利用课程群与腾讯课堂直播等方式为学生提供多维学习方法,注重过程性考核,促进学生主动性与综合素质,取得较为理想的教学效果。 相似文献
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在"停课不停学"在线教学过程中,根据在线授课的新情况,重新进行以模块化为基础的教学设计;梳理习题资源,整合成五大习题模块和三个难度层次的习题资源;录制微课;制定综合评价方案;利用腾讯课堂、雨课堂、蓝墨云班课平台组合方式,以直播+微课,即时测试、在线小组活动、在线作业等方式综合运用,形成了一套混合式在线教学模式,取得了良好的教学效果。 相似文献
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在智慧教学时代,学生获取知识的途径多种多样。借助智慧教学手段培养学生的能动学习能力和终身学习能力极为重要。文章以化工原理课程教学为例,介绍了借助“雨课堂”“北化在线”平台,采用BOPPPS教学方法,培养学生能动学习能力的教学实践;从师生“双角色”的角度出发,提出通过课堂讲授、线上线下融合学习、研究性项目实践三个逐级递进的教学环节,实现学生“低—中—高”三阶段的进阶学习。三年的教学实践表明,学生自主学习能力明显增强,应用所学知识解决实际问题的能力有了显著提高。 相似文献
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